基于人力資源開發(fā)背景下人力資源管理的教學改革研究

官磊

摘 要 新時代社會的發(fā)展也好，企業(yè)的發(fā)展也罷，最核心的資源就是人才，人力資源是企業(yè)競爭的重要保障力。在現(xiàn)今人力資源開發(fā)的背景下，傳統(tǒng)的人力資源管理教學模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代社會發(fā)展，教學改革是人力資源管理發(fā)展的必然趨勢。本文將對人力資源教學改革的原因及措施進行探討，研究人力資源管理的教學改革。

關(guān)鍵詞 人力資源開發(fā) 人力資源管理 教學改革研究

0引言

人力資源管理教學是當下社會進行人力資源開發(fā)的重要手段，但隨著大學生就業(yè)率的下降，錄取率上升現(xiàn)象的出現(xiàn)，人力資源管理教學難以與現(xiàn)下社會發(fā)展接軌，從而引發(fā)了人力資源管理教學的改革。就當今社會對人才的需求來看，人力資源管理教學沒能對人才進行全面的培養(yǎng)，從而導致畢業(yè)生難以適應社會發(fā)展。本文將對人力資源管理教學存在的缺陷入手，對人力資源管理教學改革的方向與措施進行研究。

1人力資源教學現(xiàn)狀

我國近年來人力資源開發(fā)很受重視，是當下社會發(fā)展建設的重要點。當前的人力資源教學存在很多問題，導致難以與社會發(fā)展接軌。其一就是實踐教學設置不合理，大部分高校的人力資源管理大多是理論教學，實踐教學不多，雖然高校暑假會開展“三下鄉(xiāng)”等活動，但并不具備很好的實踐過程，大部分都還是停留在理論教學階段，從而導致學生無法運用理論知識適應社會。其二就是人力資源師資薄弱，雖然人力資源教師大都是專業(yè)碩士，甚至是博士，有良好的理論基礎(chǔ)知識，不過卻沒有經(jīng)驗，具體來說是沒有豐富的從事經(jīng)驗，基本上采用的都是傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法進行教學，學生難以的到實踐上的教育，雖然理論基礎(chǔ)過關(guān)就是了。其三教育體系不完整，完整的教育體系包括實踐教學形式，地點，實踐諸項，理論教學體系的話包括講授，案例，實驗教學，社會實踐與實習等環(huán)節(jié)，但高校教學中，過多注重講授教學，基本都是在教室中完成教學，教學體系嚴重缺失。

2人力資源管理教學改革的原因

人力資源管理教學改革的原因不僅在于現(xiàn)下教學的缺陷，更是社會發(fā)展的必然。就這幾年大學生的就業(yè)情況來看，大部分的學生很難在企業(yè)中的到良好發(fā)展，現(xiàn)下企業(yè)也對應屆畢業(yè)生產(chǎn)生排斥，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，基本是由于應屆畢業(yè)生雖然理論基礎(chǔ)過硬，卻很難融入且運轉(zhuǎn)中，對于實際的企業(yè)工作存在一定的陌生性，缺失與老員工的交流，難以完成合作工作。此外就目前的人才供應狀況來看，數(shù)量充足而質(zhì)量缺失，我國每年的大學生畢業(yè)數(shù)量眾多，但能夠符合企業(yè)發(fā)展要求的人才卻不多，故而培養(yǎng)實用型的人才成為現(xiàn)下人力資源管理教學的發(fā)展方向，以往的教學模式是無法滿足實用型人才培養(yǎng)的，改革是必然的。綜上所述，現(xiàn)今社會人才的培養(yǎng)要求有，具備過硬的理論知識，良好的交際與協(xié)作能力，計算機運用技術(shù)，及分析解決實際人力資源管理問題的能力，人力資源管理教學改革的原因就是滿足現(xiàn)下社會人才發(fā)展需求。

3人力資源管理教學改革措施及研究

3.1人力資源管理教學改革研究現(xiàn)狀

就國內(nèi)外人力資源管理教學改革研究現(xiàn)狀來看，人力資源管理教學改革正處于進行狀態(tài)，不同于以往的教學模式，國外人力資源管理教學具有多種多樣的授課模式，不僅是以往的講授課，還有研討課，輔導課，演講課，實驗課，個案研究課，項目研究等多樣的教學模式，此外教學手段也是多種多樣的，情景帶入式的教學，能夠讓學生充分體驗社會現(xiàn)狀，明白自身發(fā)展的方向。教學工具也越發(fā)地接近現(xiàn)代社會，多媒體課堂的教學模式更能夠激發(fā)學生的學習興趣，社會實踐實踐也從以往的學校安排，移到了現(xiàn)實社會中，實踐實踐也多于以往。雖然國外教學改革進行的很順利，但我國國內(nèi)卻還是處于起步階段，各大高校也開始轉(zhuǎn)變，應用型的高校在人力資源教學改革方面改進的還算順利，其他類型的卻沒能做到這一點，加上各校師資力量的不同，所以我國目前的人力資源管理教學改革研究落后。

3.2力資源管理教學改革措施

就前文我國人力資源管理教學的缺陷而言，我國人力資源管理教學改革的措施有以下幾點，其一是教學內(nèi)容的更新，其二是教學模式的轉(zhuǎn)變，其三是加強實踐教學。教學內(nèi)容的更新是基于現(xiàn)下人力開發(fā)背景而言的，我國人力資源開發(fā)比起其他國家來說，更加受到社會建設重視，我國人員眾多，但優(yōu)質(zhì)的人才數(shù)量卻遠遠不及國外。為了改變這個狀態(tài)，更顯教學內(nèi)容是必須的，教材中不僅應該有充足的理論知識，更應該有社會現(xiàn)狀的分析內(nèi)容，幫助學生更好地了解社會發(fā)展，此外還應該進行素質(zhì)培養(yǎng)，以滿足各行業(yè)職業(yè)素質(zhì)的要求，還有理論知識的授課時間也應該滿足教學進度額需求，教學內(nèi)容要精簡，不能像以往那樣大部分的教學時間都被理論知識占據(jù)。

教學模式的轉(zhuǎn)變主要是體現(xiàn)在課堂教學與實踐教學兩部分上，課堂教學模式就如國外教學模式轉(zhuǎn)變的一樣，要多樣化以滿足學生的學習需求，激發(fā)學生的學習興趣。以往的“填鴨式”教學是無法滿足現(xiàn)在人力資源管理需求的，開展多樣化的學習活動，讓學生能夠自主化學習，真正能夠?qū)W習到實際知識，而不僅僅是理論學習。實踐教學模式的轉(zhuǎn)變不僅僅是增加視角教學實踐，更要提高實踐教學的質(zhì)量，光服從學校的實踐課程要求是遠遠不夠的，還要到企業(yè)，社會中進行實踐，才能夠真正得到社會經(jīng)驗。

4結(jié)語

綜上所述，我國人力資源管理教學改革應該從理論教學轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`教學，以滿足現(xiàn)代社會人才培養(yǎng)的目標，應屆生的理論知識過硬但實踐能力不足，所以無法適應當下社會發(fā)展，就業(yè)率不高，故而人力資源教學改革的方向是實踐教學。

參考文獻

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