淺析本科畢業(yè)論文寫作中的問題及改進(jìn)方法

周菊芹

【摘 要】與高校本科教學(xué)的其他課程相比，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一項(xiàng)難度大、綜合性高、時(shí)間性較強(qiáng)、師生互動(dòng)最密切的教學(xué)活動(dòng)，它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)綜合水平的一個(gè)標(biāo)尺，也是衡量教學(xué)效果與教育質(zhì)量的一個(gè)尺度。但目前我國(guó)高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）實(shí)際現(xiàn)狀中，存在學(xué)生論文寫作難、通過難；老師指導(dǎo)難、評(píng)閱難的問題。本文就此現(xiàn)象進(jìn)行了深入的分析，并提出了建議，以期能改變學(xué)生與老師的“兩難”現(xiàn)象，使本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）回歸其原本的現(xiàn)實(shí)意義。

【關(guān)鍵詞】本科畢業(yè)論文 問題分析 改進(jìn)方法

引 言

按照我國(guó)的高等教育教學(xué)管理要求，除了一般課程成績(jī)合格外，在校大學(xué)生還需要在四年級(jí)第二學(xué)期完成畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）兩項(xiàng)重要的學(xué)業(yè)任務(wù)才能順利畢業(yè)。畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）旨在提升在校學(xué)生實(shí)踐能力和學(xué)業(yè)綜合水平，檢驗(yàn)學(xué)生理論知識(shí)與專業(yè)技能的結(jié)合能力。學(xué)生通過畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)），將所學(xué)的專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐中的具體問題結(jié)合，便于提高思想認(rèn)識(shí)水平和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，既提升和鞏固了專業(yè)知識(shí)，又為進(jìn)入社會(huì)適應(yīng)工作鋪平道路。因此，本科生畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)要求，從本質(zhì)上說是科學(xué)的、合理的，符合我國(guó)目前大學(xué)教育理念與人才培養(yǎng)目標(biāo)。但就目前我國(guó)高校本科畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）現(xiàn)狀來看，只能說是“理想很豐滿，現(xiàn)實(shí)很骨感”。概而論之，學(xué)生論文寫作難、通過難；同樣，指導(dǎo)老師指導(dǎo)難、評(píng)閱難。每逢畢業(yè)論文季，師生都叫苦不迭，甚至有人呼吁取消本科畢業(yè)論文。

是什么導(dǎo)致了學(xué)業(yè)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)之間的錯(cuò)位？本文試作如下分析。

本科畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)問題的背景

高校一般都將畢業(yè)論文寫作安排在第八學(xué)期（大四第二學(xué)期）。在這臨畢業(yè)前的四個(gè)月時(shí)間里，學(xué)生既要去實(shí)習(xí)單位完成為期六周的畢業(yè)實(shí)習(xí)任務(wù)，又要完成畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫，還要參加各種招聘會(huì)、工作面試及各種招考。在這樣一個(gè)頭緒繁多、心神不寧的環(huán)境下，很難靜下心來做畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）。如今，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）儼然已是畢業(yè)生與指導(dǎo)老師的共同詬病，但都無法逃脫的一項(xiàng)任務(wù)。這個(gè)問題的直接后果是：學(xué)生敷衍了事，交來的論文多為抄襲、剪貼拼湊之作；指導(dǎo)老師看著學(xué)生不知所云的“論文”，身疲心苦，無法指導(dǎo)出高質(zhì)量的論文來，只能放水降低質(zhì)量要求。本科畢業(yè)論文目前的這種現(xiàn)狀，直接降低了高校學(xué)術(shù)水準(zhǔn)，助長(zhǎng)了學(xué)生做事不認(rèn)真、不誠(chéng)信的風(fēng)氣，嚴(yán)重背離了高等教育的育人理念。

本科畢業(yè)論文寫作中出現(xiàn)問題的原因分析

本文認(rèn)為，造成目前本科生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）困境的原因是多方面的，但主要是兩方面的原因：外在原因是高校教學(xué)計(jì)劃的設(shè)置欠合理；內(nèi)在原因則是學(xué)生自身的人文素質(zhì)修養(yǎng)欠缺。

1.外因方面：學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃與課程設(shè)置欠合理

這個(gè)問題可從畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）時(shí)間的安排和教學(xué)課程安排兩個(gè)方面考慮。第八學(xué)期里畢業(yè)生時(shí)間緊任務(wù)多，畢業(yè)實(shí)習(xí)、招聘面試找工作，還要準(zhǔn)備五月底的畢業(yè)論文答辯。如此，學(xué)生就只能在畢業(yè)論文寫作上減少時(shí)間。為了完成任務(wù)，很多學(xué)生就使用下載粘貼等方法應(yīng)付，論文大多是題大文空。對(duì)指導(dǎo)教師來說，要指導(dǎo)這些論文，實(shí)在是一個(gè)對(duì)修養(yǎng)與耐心的巨大考驗(yàn)。論文指導(dǎo)時(shí)間有限而難度大任務(wù)繁重，導(dǎo)致畢業(yè)論文流于形式，內(nèi)容粗糙且質(zhì)量水平低下。

其次，培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的課程安排欠合理。畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）撰寫是學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)的一次綜合表現(xiàn)，除了學(xué)科專業(yè)知識(shí)，更需要學(xué)生調(diào)動(dòng)其分析、判斷、概括、表達(dá)、書寫等多方面知識(shí)與能力。而目前的大學(xué)課程設(shè)置，一般是重專業(yè)輕人文，人文基礎(chǔ)課一般都定位為選修，無論是在課時(shí)上還是在時(shí)間安排上，都要讓位于專業(yè)課。以《寫作》課程為例，除了中文、文秘專業(yè)將《寫作》定為必修課外，其他各專業(yè)都將其定位為選修課（有的根本不在教學(xué)計(jì)劃里）。由于是選修課程，在時(shí)間安排上就只能拾遺補(bǔ)缺，且多為百人以上的合班大課，教學(xué)效果差。寫作能力的缺乏直接體現(xiàn)在畢業(yè)論文中，就是大量的語句不通、語焉不詳、語意不明、結(jié)構(gòu)混亂、主題模糊等。

2.內(nèi)在原因：學(xué)生的人文素質(zhì)修養(yǎng)有待提高

作為畢業(yè)論文的撰寫者，大學(xué)生自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)與人文綜合素養(yǎng)決定了畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量的優(yōu)劣程度。從目前本科畢業(yè)論文現(xiàn)狀看，主要存在問題是：選題大而空，主題無新意，材料東拼西湊，自主見解缺乏，且格式不合規(guī)范，基本寫作素養(yǎng)欠缺等。經(jīng)分析，造成這種現(xiàn)狀的主要原因在于以下幾種。

首先，專業(yè)知識(shí)不牢固。本科畢業(yè)論文主要是基于專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)去發(fā)現(xiàn)、分析和解決問題。一篇論文的完成，首先是基于發(fā)現(xiàn)問題來選定論題，接著是分析和解決問題的方法和思路，最后是通過有效的文字來表達(dá)自己的觀點(diǎn)和立場(chǎng)。因此，論文選題是對(duì)學(xué)生專業(yè)知識(shí)水平的首要檢驗(yàn)。

受急功近利風(fēng)氣的影響，在校大學(xué)生在學(xué)習(xí)上難免也厚此薄彼，只對(duì)專業(yè)課程用功用力，而對(duì)相關(guān)學(xué)科卻不大關(guān)注，因此對(duì)各學(xué)科知識(shí)的關(guān)聯(lián)度認(rèn)識(shí)不夠，造成本學(xué)科知識(shí)面狹窄和相關(guān)知識(shí)容量欠缺。由于綜合素養(yǎng)的缺乏，學(xué)生對(duì)本學(xué)科的專業(yè)問題自然就不能站高望遠(yuǎn)。在進(jìn)行畢業(yè)論文選題時(shí)，就沒有目標(biāo)、沒有方向，選哪個(gè)論題都行，若寫不下去就換題。有的學(xué)生在畢業(yè)論文選題時(shí)甚至不是選題目，而是選指導(dǎo)老師（看哪位老師好說話，論文容易通過）。由于學(xué)生的專業(yè)知識(shí)不夠牢固，對(duì)論題沒有任何資料存儲(chǔ)和認(rèn)識(shí)積累，自然寫不出有見地的文章。

其次，學(xué)生的寫作知識(shí)普遍缺乏。專業(yè)知識(shí)的欠缺導(dǎo)致畢業(yè)論文沒有主題，沒有見解，沒有觀點(diǎn)。而寫作知識(shí)的缺乏則使畢業(yè)論文詞不達(dá)意、語句不通、標(biāo)點(diǎn)隨意、結(jié)構(gòu)混亂，難以實(shí)現(xiàn)通過文章與他人進(jìn)行溝通與交流的目的。寫作的目的是通過文字與他人進(jìn)行深層的交流，若文字功底太差，再好的思想、認(rèn)識(shí)都只能止于心，無法通過溝通與交流實(shí)現(xiàn)其社會(huì)效果。

從文字上看，語句通順是文章最基本的要求，而相當(dāng)多的學(xué)生論文語言表達(dá)能力欠缺，不能達(dá)到最基本的文通字順要求，更不用說有效地運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞使文章合理地起、承、轉(zhuǎn)、合渾然一體。多數(shù)論文經(jīng)指導(dǎo)教師的反復(fù)要求，仍然存在文氣受阻、邏輯渙散，或標(biāo)點(diǎn)隨意、結(jié)構(gòu)失衡等問題。endprint

從論文結(jié)構(gòu)上看，由于學(xué)生平日接觸學(xué)術(shù)論文較少，抱教材啃書本者居多，論文結(jié)構(gòu)便多模仿教材，一般為分章分節(jié)，從定義到特點(diǎn)、作用、歷史沿革等結(jié)構(gòu)全文，論及到正題時(shí)內(nèi)容已過半，導(dǎo)致論文結(jié)構(gòu)比例失調(diào)，頭重腳輕，內(nèi)容貧乏。

從格式上看，多處不合乎規(guī)范要求。文中常常是引文而不注釋，注釋的卻在文中找不見引文（為了規(guī)避查重），注釋與參考文獻(xiàn)標(biāo)志多不合規(guī)范。學(xué)校對(duì)本科畢業(yè)論文在格式上應(yīng)有較高的要求，如首頁版面，字體、字號(hào)，內(nèi)容提要，英文摘要，關(guān)鍵詞等。學(xué)生一般只顧遵循外在格式的要求，不大注意文章內(nèi)在形式和書寫格式的要求。

本科畢業(yè)論文寫作中的問題改進(jìn)方法

與高校本科教學(xué)的其他課程相比，畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）是一個(gè)難度大、綜合性高、時(shí)間性較強(qiáng)、師生互動(dòng)最密切的一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，它是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)業(yè)綜合水平的一個(gè)標(biāo)尺，也是衡量教學(xué)效果與教育質(zhì)量的一個(gè)尺度。鑒于目前本科畢業(yè)論文寫作存在的問題，本文以為，切實(shí)提高學(xué)生的研究能力與水平，培養(yǎng)其表達(dá)能力、書寫能力，改變目前本科論文（設(shè)計(jì)）過程中敷衍空泛現(xiàn)象，已是刻不容緩，主要建議如下。

首先，開啟研究型學(xué)習(xí)教學(xué)模式。本科生一般在二年級(jí)開始進(jìn)入了專業(yè)課學(xué)習(xí)，建議從此時(shí)開始，教師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)科研究的前沿動(dòng)向，關(guān)注相關(guān)學(xué)科發(fā)展，以研究性學(xué)習(xí)為基本教學(xué)模式，改變被動(dòng)灌輸?shù)慕逃绞?。建議相關(guān)課程的結(jié)業(yè)考試運(yùn)用一定比例的論文形式，使學(xué)生養(yǎng)成研究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣和模式，徹底改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育中重知識(shí)輕思考、重成績(jī)輕運(yùn)用的弊端。大學(xué)教育一定是重自主性、思考性、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)，要徹底改變目前的被動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，需要高校教師和學(xué)生的共同努力才能實(shí)現(xiàn)。

其次，科學(xué)合理地安排基礎(chǔ)課程。要注重大學(xué)生的人文素質(zhì)的培養(yǎng)教育，提升與強(qiáng)化學(xué)生的寫作水平和能力。受中小學(xué)應(yīng)試教育模式的影響，學(xué)生語文課雖然學(xué)了很多年，但實(shí)用寫作的水平與能力依然較差。建議大學(xué)階段較早開設(shè)應(yīng)用文寫作或?qū)I(yè)寫作類課程，且將寫作課設(shè)為必修課，在課程設(shè)置上加大課時(shí)、加重學(xué)分，以引起學(xué)生對(duì)寫作課的重視，提高寫作水平。

再次，建議高校將本科畢業(yè)論文的寫作時(shí)間安排在大四第一學(xué)期（第七學(xué)期），承接在三年級(jí)的學(xué)年論文完成之后。此時(shí)，三年級(jí)學(xué)生剛完成學(xué)年論文的撰寫，無論是在資料儲(chǔ)存上，還是在認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)上，都對(duì)撰寫論文有一定的基礎(chǔ)。這時(shí)進(jìn)入畢業(yè)論文的準(zhǔn)備與寫作，有趁熱打鐵之效果，使學(xué)生在選題、研究方向和方法上有一定的連續(xù)性和認(rèn)識(shí)上的連貫性，同時(shí)也避開了第八學(xué)期的畢業(yè)實(shí)習(xí)和找工作的忙亂與沖突，使學(xué)生能較認(rèn)真安心地撰寫論文，避免敷衍現(xiàn)象的發(fā)生，使本科畢業(yè)論文寫作（設(shè)計(jì)）回歸其原本的現(xiàn)實(shí)意義。

作者單位：渭南職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西渭南endprint