社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值探討

王曉萍

【摘 要】社會(huì)熱點(diǎn)往往有著非常深刻的教育意義，深入分析社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也能夠?yàn)槲覀兊纳?、工作、學(xué)習(xí)提供一些參考和借鑒作用。在當(dāng)前市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈的社會(huì)中，高校教育也要與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)思維習(xí)慣束縛，積極吸收借鑒社會(huì)問(wèn)題所反映出的價(jià)值觀念，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題很好地運(yùn)用到高校思政教育工作中去，尋找新的突破口，提高高校思政教育工作質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】社會(huì)熱點(diǎn) 高校 思政教育 工作 價(jià)值

當(dāng)前我國(guó)高校思政教育工作中存在的不足

1.依然采取灌輸式教學(xué)手段

在高校思政教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)涉及思政課程、輔導(dǎo)員思政教育課程以及其他方面的思政內(nèi)容，但是這些課程所具有的共同之處就是采取灌輸式的教學(xué)方式，強(qiáng)制性地將思政思想傳授給學(xué)生，而不考慮學(xué)生自身的感受，這樣會(huì)引起學(xué)生的反感，特別是處于逆反期的大學(xué)生，高校思政教育工作也難以達(dá)到預(yù)期的效果。

2.采取有著負(fù)面影響的掩蓋式教學(xué)方法

掩蓋式教學(xué)主要是指現(xiàn)在的高校管理工作中，學(xué)校經(jīng)常會(huì)采取隱瞞或者是隔絕的方式來(lái)防止負(fù)面消息傳入學(xué)生耳中，這不利于高校的思政教育工作廣泛開展。每個(gè)人對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題都有知情權(quán)，而大學(xué)生對(duì)于這種知情權(quán)的需求更為強(qiáng)烈。所以，當(dāng)負(fù)面事件發(fā)生以后，學(xué)校首先應(yīng)該站出來(lái)說(shuō)明事情的來(lái)龍去脈，讓學(xué)生了解詳情，然后再抓住最佳的機(jī)會(huì)開展思政教育工作[1]。

社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校思政教育工作中的價(jià)值分析

1.影響大學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)走向

高校思政教育工作人員要想真正做好思政教育工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識(shí)體系的興趣，就要先掌握大學(xué)生目前的思想動(dòng)態(tài)，分析他們的思想觀念，然后再合理作出思政教育工作安排。在高校思政教育工作中，教師是主要的引導(dǎo)者，如果高校教師具備很好的思想覺(jué)悟與政治素養(yǎng)，那么學(xué)生也會(huì)受到影響，自然而然向教師的思想層次靠近。而一個(gè)優(yōu)秀的教師首先要了解學(xué)生的想法，能夠從學(xué)生的角度出發(fā)分析問(wèn)題，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流。由于高校學(xué)生會(huì)經(jīng)常關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，因此教師可以通過(guò)相關(guān)的網(wǎng)站以及論壇來(lái)深入了解學(xué)生所關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題以及相應(yīng)的觀點(diǎn)、看法，從而間接掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，這樣也能夠有助于教師從不同學(xué)生個(gè)體出發(fā)，因材施教，提高思政教學(xué)效率。此外，當(dāng)教師掌握了學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)之后，也就可以對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠積極健康地成長(zhǎng)，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀，這也是思政教育工作的主要價(jià)值所在[2]。

2.促使高校思政政治理論教學(xué)內(nèi)容得以順利實(shí)施

通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，我國(guó)高校在開展思政教學(xué)活動(dòng)時(shí)，常常采取單一式的教學(xué)手段，注重理論知識(shí)的灌輸，而忽略了實(shí)踐活動(dòng)，沒(méi)有真正從學(xué)生的需求出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，這一教學(xué)手段也無(wú)法達(dá)到當(dāng)代大學(xué)生的思政學(xué)習(xí)要求，需要進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)。高校思政教育工作必須要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題運(yùn)用到思政教學(xué)中，能夠真正激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行思政課程備課時(shí)，要注重知識(shí)體系的延展性，從知識(shí)層面上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生能夠接觸到更多的相關(guān)知識(shí)體系。在思政課堂上，教師首先應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明確何為正確的價(jià)值觀、政治觀，從已經(jīng)發(fā)生的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題出發(fā)，將思政教育與社會(huì)熱點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生對(duì)于社會(huì)問(wèn)題的重視程度，樹立起良好的社會(huì)道德意識(shí)。通過(guò)分析社會(huì)熱點(diǎn)事件也有助于學(xué)生培養(yǎng)明辨是非的能力，并嚴(yán)格約束自己。書面上的知識(shí)是理論教學(xué)，而社會(huì)熱點(diǎn)事件就是活生生的例子，將其共同運(yùn)用到高校思政教育工作中去，能夠起到事半功倍的效果。

3.可以使高校思政教育內(nèi)容更為豐富

現(xiàn)在很多高校思政教育課程教學(xué)手段過(guò)于單一，內(nèi)容枯燥，多數(shù)都是理論性的知識(shí)灌輸，這主要是由于高校對(duì)于思政教育工作不夠充分重視以及高校思政教材過(guò)于落后所造成的。而且我國(guó)很多高校的思政課程教材體系過(guò)于陳舊，無(wú)法跟上時(shí)代發(fā)展潮流，政治理論突出，但是卻沒(méi)有實(shí)例闡述，靈活性不足，難以引起學(xué)生的注意力，長(zhǎng)時(shí)間下去，學(xué)生難免會(huì)對(duì)思政課堂教學(xué)失去興趣。而如果將社會(huì)熱點(diǎn)事件引入思政教學(xué)中，多引用發(fā)生在我們身邊的案例，就會(huì)明顯提高學(xué)生的注意力，而且也會(huì)讓思政課堂內(nèi)容更加豐富，提高思政教學(xué)效率。

4.可以鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的思維能力

高校思政教育不但要讓學(xué)生能夠很好地掌握書本中的內(nèi)容，同時(shí)還要讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，能夠?qū)λl(fā)生的事件進(jìn)行分析評(píng)判，明確是非對(duì)錯(cuò)，因此，社會(huì)熱點(diǎn)事件案例可以為學(xué)生提供很好的實(shí)踐平臺(tái)。在新課改中，對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力也提出了更高的要求，而學(xué)生通過(guò)經(jīng)常分析一些事件案例，可以培養(yǎng)其良好的思維邏輯能力，有利于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。就此來(lái)看，高校思政教師在平時(shí)的教學(xué)工作中，要有意識(shí)地去培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，把社會(huì)熱點(diǎn)事件運(yùn)用到思政教學(xué)中，注重理論知識(shí)與實(shí)踐能力的結(jié)合，讓大學(xué)生能夠真正學(xué)到與社會(huì)主義社會(huì)發(fā)展目標(biāo)相一致的思政道德觀念[3]。

將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題引入思政教育中的具體方法

1.成立專門機(jī)構(gòu)，對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)化的收集與整理

高校應(yīng)當(dāng)成立專門的信息收集機(jī)構(gòu)，對(duì)于社會(huì)上發(fā)生的熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行收集，并進(jìn)行分門別類的整理，便于為思政教學(xué)課堂提供所需的案例。思政教師也要設(shè)置調(diào)查問(wèn)卷來(lái)掌握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，讓學(xué)生對(duì)思政課堂教學(xué)效果進(jìn)行反饋，學(xué)校要定期舉辦一些社會(huì)熱點(diǎn)方面的講座、活動(dòng)，對(duì)學(xué)生所遇到的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題方面的困惑進(jìn)行實(shí)時(shí)答疑，讓大學(xué)生能夠消除困惑，更好地掌握思政知識(shí)體系。

2.注重思政理論與實(shí)際的結(jié)合，突出思政教學(xué)效果

對(duì)于當(dāng)前高校思政教學(xué)內(nèi)容過(guò)于枯燥這一問(wèn)題，高校應(yīng)當(dāng)給予充分重視，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中將理論與實(shí)際結(jié)合起來(lái)，注重思政教育中的思想性、趣味性。通過(guò)理論與實(shí)踐的融合，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生能夠在潛移默化中提高思想覺(jué)悟，增強(qiáng)思想道德意識(shí)。

3.優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，讓社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)能夠真正起到教育作用endprint

現(xiàn)在很多高校在組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，都離不開義務(wù)勞動(dòng)、社區(qū)服務(wù)、環(huán)境保護(hù)、廠區(qū)調(diào)研這幾個(gè)方面的內(nèi)容，缺乏創(chuàng)新性，難以達(dá)到預(yù)期的思政教育意義。高校應(yīng)當(dāng)關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，優(yōu)化社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)機(jī)制，設(shè)計(jì)出科學(xué)合理、針對(duì)性強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，讓所有的大學(xué)生都能夠真正融入到社會(huì)中去，掌握并分析社會(huì)現(xiàn)象，從而對(duì)社會(huì)問(wèn)題形成正確的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)其分析問(wèn)題、判斷是非的能力，在實(shí)踐中提升自我，提高自身的思想政治覺(jué)悟。

4.把對(duì)于社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的掌握與分析能力納入大學(xué)生評(píng)優(yōu)、成績(jī)考核中

大多數(shù)高校在學(xué)生進(jìn)行評(píng)優(yōu)考核、期末成績(jī)打分時(shí)，都會(huì)將學(xué)生的試卷考試成績(jī)作為主要依據(jù)，注重學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)的掌握，卻忽略了學(xué)生實(shí)際能力的提高。高校應(yīng)當(dāng)在思政課程考核中加大社會(huì)熱點(diǎn)的分值比例，注重學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的掌握情況與分析能力，避免讓思政教學(xué)成為形式主義。要提高社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在綜合成績(jī)中的比重，促使學(xué)生愿意自覺(jué)、主動(dòng)去關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并進(jìn)行深入分析，最終增強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)。

5.要合理利用校園網(wǎng)功能，設(shè)置出社會(huì)熱點(diǎn)分析、交流版塊

很多高校的校園網(wǎng)主頁(yè)內(nèi)容是宣傳學(xué)校自身的建設(shè)成果或者是科研成果的，而學(xué)生登錄校園網(wǎng)主要的目的通常是查詢或者是進(jìn)入自主服務(wù)系統(tǒng)，對(duì)于網(wǎng)頁(yè)上的宣傳內(nèi)容則很少關(guān)注，這無(wú)疑會(huì)造成網(wǎng)絡(luò)資源的浪費(fèi)。高校應(yīng)當(dāng)對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行反思，多設(shè)置一些讓學(xué)生進(jìn)行交流、互動(dòng)的欄目。而思政教育也能夠很好地運(yùn)用校園網(wǎng)功能，在校園網(wǎng)上開拓出社會(huì)熱點(diǎn)欄目，學(xué)生可以自由發(fā)言、交流互動(dòng)，對(duì)于一些負(fù)面的信息也要及時(shí)發(fā)布。當(dāng)發(fā)布一些重大新聞或者社會(huì)事件時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，保證學(xué)生的思政教育能夠向著正確的方向發(fā)展。

總之，社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題在高校大學(xué)生思政教育中有著非常重要的作用，高校應(yīng)當(dāng)對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題給予充分重視并加以利用，將社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題與思政教育很好地融合起來(lái)，讓學(xué)生能夠從社會(huì)熱點(diǎn)事件中受到教育，提高自己明辨是非的能力，增強(qiáng)思政政治覺(jué)悟，達(dá)到自我教育、自我升華的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮愛(ài)芹：《高校思想政治教育目標(biāo)管理研究》，學(xué)位論文，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)，2012。

[2]陳志遠(yuǎn)：《利用社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題開展大學(xué)生思想政治教育芻議》，《學(xué)校黨建與思想教育》2014年第15期，第26-27頁(yè)。

[3]戴穎：《思政教育視域下高校學(xué)生社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注及引導(dǎo)探析》，《傳播與版權(quán)》2015年第4期，第157-159頁(yè)。

作者單位：陜西學(xué)前師范學(xué)院 陜西西安endprint