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      淺談大學(xué)英語自主教學(xué)中的創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神

      2017-07-21 00:45:46王友華
      文教資料 2017年13期
      關(guān)鍵詞:自主教學(xué)創(chuàng)新精神大學(xué)英語

      王友華

      (蘇州市職業(yè)大學(xué) 外國語學(xué)院,江蘇 蘇州 215000)

      摘 要: 隨著基于大數(shù)據(jù)等新興網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和教學(xué)方式影響的不斷深入,微課、慕課及翻轉(zhuǎn)課堂等新的教學(xué)方式走進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)中,進(jìn)而教師的角色逐漸由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)樾碌慕虒W(xué)環(huán)境下教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者、監(jiān)控者、參與者、幫助者、建議者和評(píng)價(jià)者。本文擬探討在新的教學(xué)環(huán)境下創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神在大學(xué)英語教師的自主教學(xué)中所起到的重要作用。

      關(guān)鍵詞: 大學(xué)英語 自主教學(xué) 創(chuàng)新精神 團(tuán)隊(duì)合作精神

      1.創(chuàng)新精神

      如今在各行各業(yè)廣為流傳的“創(chuàng)新”這個(gè)詞原本是一個(gè)古老的詞匯,英語里“創(chuàng)新”一詞的淵源可以追溯到拉丁語“innovare”,意思是更新、創(chuàng)造新事物或者僅僅是改變。后來,哈佛大學(xué)教授約瑟夫·熊彼得將創(chuàng)新這個(gè)概念運(yùn)用到經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域,并且從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度將創(chuàng)新這一概念系統(tǒng)化,“他認(rèn)為,所謂創(chuàng)新,是指把一種從來沒有過的關(guān)于生產(chǎn)要素的新概念引入生產(chǎn)體系。創(chuàng)新的目的在于獲取潛在利潤(rùn)”[1]。隨著政治、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和科技的迅猛發(fā)展及全球化進(jìn)程的加速,創(chuàng)新這一概念已經(jīng)從經(jīng)濟(jì)學(xué)和企業(yè)管理領(lǐng)域擴(kuò)散開來,影響人們?nèi)粘9ぷ?、學(xué)習(xí)和生活的方方面面,成為人們家喻戶曉、津津樂道的重要概念?!皠?chuàng)新是從新思想(創(chuàng)意)的產(chǎn)生、研究、開發(fā)、試制、制造,到首次商業(yè)化的全過程,是將遠(yuǎn)見、知識(shí)和冒險(xiǎn)精神轉(zhuǎn)化為財(cái)富的能力,特別是將科技知識(shí)和商業(yè)知識(shí)有效結(jié)合并轉(zhuǎn)化為價(jià)值。廣義上說,一切創(chuàng)造新的商業(yè)價(jià)值或社會(huì)價(jià)值的活動(dòng)都可以被稱為創(chuàng)新”[2]。在大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,教育工作者不斷面臨著新的問題和挑戰(zhàn)。創(chuàng)新精神作為信息時(shí)代背景下的一種必不可少的職業(yè)素養(yǎng),越來越成為大學(xué)英語教師必備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。

      教師在大學(xué)英語教學(xué)中的教學(xué)自主一般說來有七個(gè)維度,分別為教學(xué)調(diào)控、課堂活動(dòng)組織、興趣培養(yǎng)、情感交流、對(duì)學(xué)生評(píng)估、能力培養(yǎng)、創(chuàng)造性教學(xué)[3]。要想從這七個(gè)維度較好地實(shí)現(xiàn)自主教學(xué),教師需要有一定的個(gè)性基礎(chǔ)和自主意識(shí)。教師自主內(nèi)涵結(jié)構(gòu)的各種特征包括自發(fā)性、責(zé)任性、自控性、獨(dú)立性、反省性、目標(biāo)性、創(chuàng)新性和進(jìn)取性[4]。創(chuàng)新性是極為重要的一個(gè)方面,創(chuàng)新精神是深化大學(xué)英語改革,實(shí)現(xiàn)教學(xué)自主的必然要求。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中,教師高高在上,居高臨下,是知識(shí)的傳授者,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求,向?qū)W生傳授千篇一律的教學(xué)內(nèi)容,教師死教,學(xué)生死背,無論在課堂還是在課外,教師都要管牢、管死學(xué)生的學(xué)習(xí)。無疑,這種舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源極其豐富的新時(shí)代背景,其已經(jīng)完成歷史使命,逐漸退出大學(xué)英語教學(xué)舞臺(tái),淡出人們的視線。如今,教師需要具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神,在自主教學(xué)中充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力,將網(wǎng)絡(luò)上的資源、多媒體教學(xué)硬件設(shè)施和各種教學(xué)軟件綜合運(yùn)用到大學(xué)英語教學(xué)中,以全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯水平,為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)出具有較高英語綜合素質(zhì)的人才。

      創(chuàng)新精神來自于創(chuàng)造力的激發(fā),創(chuàng)造力是一種很寶貴的能力。每個(gè)人或多或少擁有一定的創(chuàng)造力,大部分時(shí)候創(chuàng)造力沉睡在人體的身體里,并沒有得到真正的釋放。在傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)理念和教學(xué)模式中,教師的創(chuàng)造力被遏制,無法釋放,教學(xué)工作被動(dòng)、沉悶、呆板。隨著基于大數(shù)據(jù)的信息化、數(shù)字化時(shí)代的到來,教師置身于新的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)生態(tài)環(huán)境中,可以有效地激發(fā)創(chuàng)造力,不斷地在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)流程和教學(xué)手段進(jìn)行審查、反思檢驗(yàn)和完善,優(yōu)化配置并且合理利用各種教學(xué)資源,實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛,大膽地?fù)Q個(gè)角度看問題,出奇制勝,思維的方向和思考的角度改變了,教學(xué)效果就會(huì)千差萬別。此外,在自主教學(xué)中,教師要將思維發(fā)散開,突破教學(xué)中的瓶頸。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中,如果教師無論如何思索,總是找不到解決問題的出路,這時(shí)候不妨嘗試將思維發(fā)散開,以問題為出發(fā)點(diǎn)充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力,從不同的途徑和方向,以全新的視角探索,重組眼前的和記憶中的信息,產(chǎn)生多種解決問題的方案,最終找到解決問題的方法,有效實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。在大學(xué)英語自主教學(xué)中,廣大大學(xué)英語教師的創(chuàng)新精神無所不在,滲透在整個(gè)教學(xué)過程中,創(chuàng)新精神影響教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果和教學(xué)水平。

      2.團(tuán)隊(duì)合作精神

      團(tuán)隊(duì)由兩個(gè)以上的人組成,他們一起協(xié)調(diào)彼此的活動(dòng)以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo),強(qiáng)調(diào)成員協(xié)調(diào)活動(dòng)的重要性[5]。在數(shù)字化、信息化技術(shù)日益發(fā)達(dá)的新時(shí)代背景下,大學(xué)英語教師不能單槍匹馬、孤軍奮戰(zhàn)、各自為政,要和其他教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì),強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作精神。大學(xué)英語教師要有團(tuán)隊(duì)合作意識(shí),以實(shí)現(xiàn)整個(gè)團(tuán)隊(duì)共同的教學(xué)目標(biāo)?!肮餐繕?biāo)將成員個(gè)人的努力轉(zhuǎn)化為集體共同的努力,將個(gè)人成果轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)的成果。共同目標(biāo)使成員看到個(gè)人努力的方向,成為凝聚成員力量的‘路標(biāo)。沒有群體的共同目標(biāo),成員不知道怎樣做,就談不上協(xié)作”[6]。大學(xué)英語教師可以教研室為單位,組建高效的團(tuán)隊(duì),部分實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)手段和教學(xué)方法等的共享,分工協(xié)作,創(chuàng)建資料庫和試題庫,以滿足信息時(shí)代對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)在聽、說、讀、寫、譯各方面的新的要求,迎接時(shí)代對(duì)于大學(xué)英語教學(xué)提出的新的挑戰(zhàn)。大數(shù)據(jù)時(shí)代徹底改變了以前孤軍奮戰(zhàn)的局面,必然走向團(tuán)隊(duì)合作。因此,整合教師資源并且推進(jìn)團(tuán)隊(duì)建設(shè),是大數(shù)據(jù)時(shí)代教師職業(yè)發(fā)展的必然趨勢(shì)[7]。大數(shù)據(jù)時(shí)代的大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)由個(gè)體活動(dòng)轉(zhuǎn)化為團(tuán)隊(duì)合作?;谛畔⒓夹g(shù)的智能化大學(xué)英語課程教學(xué)服務(wù)體系減少了教師的重復(fù)性勞動(dòng),突破了時(shí)間和空間的限制,教師在與其他教師的團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)了個(gè)人的自主教學(xué)。教師與教師之間要改變以往各自為政的局面,相互之間可以共享教學(xué)資源,交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得,克服教學(xué)中的問題和困難,共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平,進(jìn)一步促進(jìn)自主教學(xué)。

      在大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中,教師與教師之間要相互合作、相互信任、相互幫助,這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)自主教學(xué)。團(tuán)隊(duì)信任是營造良好的團(tuán)隊(duì)合作和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍的重要因素之一,團(tuán)隊(duì)成員只有在良好的團(tuán)隊(duì)信任和團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新氛圍中才會(huì)感到身心放松、如沐春風(fēng),發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力,敢想、敢說、敢做,提升整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作能力、工作水平和綜合素養(yǎng)。在大學(xué)英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)中,教師在實(shí)施自主教學(xué)時(shí)要信任團(tuán)隊(duì)中的其他教師,共享知識(shí)、信息和其他教學(xué)資源,以開放的心態(tài)大膽地交流不同的意見和想法,積極互動(dòng),共同提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

      此外,無論在課堂內(nèi)還是在課堂外,學(xué)生與學(xué)生之間都要建立學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì),團(tuán)隊(duì)成員之間建立共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),相互合作,互相幫助,共同提高。在課堂上,可以通過結(jié)對(duì)、小組討論及小組與小組之間氣氛熱烈的辯論等靈活多樣的形式,各取所需,取長(zhǎng)補(bǔ)短,揚(yáng)長(zhǎng)避短,共同利用老師所搭建的英語學(xué)習(xí)平臺(tái)和形式多樣的英語學(xué)習(xí)平臺(tái),實(shí)現(xiàn)自身英語聽、說、讀、寫、譯綜合運(yùn)用能力的全面提高。在課堂外,手機(jī)微信、QQ、郵件及短信等各種新的通訊和交流手段能夠有效地幫助學(xué)生與其他團(tuán)隊(duì)成員實(shí)時(shí)交流,構(gòu)建一個(gè)高效率的學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)。

      3.結(jié)語

      在信息化、數(shù)字化技術(shù)迅猛發(fā)展的新形勢(shì)下,基于大數(shù)據(jù)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源和各種新興的教學(xué)手段已經(jīng)全面地滲透進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),全面地影響教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式與流程、教學(xué)手段、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境等各個(gè)方面,并且扮演著重要角色。在微課、慕課和翻轉(zhuǎn)課堂等基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的新型教學(xué)模式成為新時(shí)代大學(xué)英語教學(xué)的重要教學(xué)組織模式的新時(shí)代背景下,教師的角色由傳統(tǒng)的知識(shí)灌輸者演變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、參與者、合作者、監(jiān)控者、評(píng)價(jià)者、幫助者和建議者。為了適應(yīng)信息時(shí)代的要求,自主教學(xué)已經(jīng)成為大學(xué)英語教學(xué)研究的重要組成部分。為了成功地實(shí)施自主教學(xué),教師除了必須具備淵博的專業(yè)知識(shí)和較高的信息技術(shù)素養(yǎng)之外,創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神已經(jīng)成為新時(shí)代背景下大學(xué)英語自主教學(xué)中對(duì)教師的必然要求。在教學(xué)實(shí)踐中,教師要充分發(fā)揮創(chuàng)新精神,積極運(yùn)用創(chuàng)新思維,從全新的角度,以全新的方式審查、檢視、反思并且完善自己的教學(xué)活動(dòng),從而自主地調(diào)控各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),將因材施教落到實(shí)處,緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流,與時(shí)俱進(jìn),最終實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的全面提高。

      參考文獻(xiàn):

      [1][2]陳勁,鄭剛.創(chuàng)新管理-贏得持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)(第三版)[M].北京:北京大學(xué)出版社,2016.

      [3]陳穎.教師自主與學(xué)習(xí)者自主的相關(guān)性研究[J].外語電化教學(xué),2011(3):57-62.

      [4]余麗.大學(xué)英語課程實(shí)施中的教師自主性研究:課程創(chuàng)生的視角[D].上海:上海外國語大學(xué),2013.

      [5]Shonk,J.H. Working in Teams:a Practical Manual for Improving Work Groups[M].New York:AMACOM.1982.

      [6]張國才.團(tuán)隊(duì)建設(shè)與領(lǐng)導(dǎo)(第三版)[M].廈門:廈門大學(xué)出版社,2013.

      [7]陳堅(jiān)林.大數(shù)據(jù)時(shí)代的慕課與外語教學(xué)研究——挑戰(zhàn)與機(jī)遇[J].外語電化教學(xué),2015(1):3-8.

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