高中生物高效課堂教學模式的建構(gòu)

俞文政

摘 要：在高中生物新課程改革廣泛實施的今天，更強調(diào)運用有限的課堂教學時間幫助學生掌握更多的內(nèi)容。構(gòu)建高效的生物課堂已經(jīng)成為對高中生物教師的基本要求，因此高中生物教師應當不斷地創(chuàng)新教學模式，改進教學方法，在激發(fā)學生興趣的基礎上，全面提高課堂教學效率。

關鍵詞：高中生物；課堂教學；模式構(gòu)建

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2017）14-020-02

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在高中生物課堂教學中貫徹以人為本的理念，有效激發(fā)學生的學習興趣和潛能，不僅可以自覺的提高學生主動學習意識，而且可以構(gòu)建高效生物課堂，落實好高中生物課堂的教學目標。當前高中生物課堂教學還存在傳統(tǒng)教學模式影響下的弊端，需要高中生物教師在教學過程中予以必要關注。

1.高中生物課堂教學效率低的原因

1.1教師原因

生物教師是影響課堂教學效率的重要因素，長期以來受傳統(tǒng)應試教育思維的影響，以及沉重的教學負擔限制，高中生物教師很難有時間與空間提高課堂教學效率。首先，生物課堂教學過于注重進行陳述型知識的教學，教學的重點往往放在講述知識上，而沒能啟發(fā)學生的主動探究熱情，不利于學生參與課堂教學活動。其次，高中生物教學獨立進行，沒能與其它學科發(fā)生必要的橫向聯(lián)系，高中生物教學內(nèi)容過于死板。第三，有的教師不注重及時進行總結(jié)評價，不能有效地關注學生情況，不善于總結(jié)課堂教學活動的得失，因此沒能在總結(jié)問題的基礎上提高教學效率。

1.2學生因素

在新課程改革理念的影響下，當前高中生物教學更尊重學生的主體性特征，更強調(diào)圍繞學生的需要進行教學。如何有效激發(fā)學生的主體性，如何有效促進學生參與課堂活動成為制約課堂教學效率的重要因素。首先，學生的學習方法及學習水平影響課堂教學效率，很多學生的生物基礎較弱，沒能系統(tǒng)掌握初中生物知識，導致高中生物課堂教學不得不偏重基礎。其次，學生的興趣點不同，對課堂教學內(nèi)容的理解力不同，很多學生沒能抓住課堂教學的關鍵點，往往存在知識遺忘的問題。第三，學生沒能在課堂上與老師有效互動，不能有效充分地表達自己的想法，一些缺乏主動精神的學生受教師關注少，從而影響了課堂教學效率。

2.提高生物課堂教學效率低的原則

2.1注重發(fā)揮教師引導作用

提高高中生物課堂教學效率，關鍵在于發(fā)揮教師的引導作用。教師應當通過有效的教學模式促進學生積極思考，不斷培養(yǎng)提高學生解決問題的能力。首先，高中生物教師應當有效的研讀高中生物課堂教學標準，科學合理的確定教學目標，使課堂教學目標的設置更加符合學生的實際需求。其次，結(jié)合具體課堂教學內(nèi)容，進一步開展顯性教學，幫助學生形成明確的生物學習思路，促進學生更系統(tǒng)全面理解課堂教學內(nèi)容。第三，幫助學生學會正確的學習方法，提高學生生物學習的元認知識水平。例如，在《細胞的構(gòu)成》一課講解中，教師既能做到從具象到抽象，又能借用生動的事例，使學生對細胞的構(gòu)成有更宏觀的理解，從而理解不同細胞器的功能，進一步深入理解細胞的基本概念。

2.2優(yōu)化使用多種教學模式

現(xiàn)代高中生物教學不僅改革了教學理念，而且為高中生物教學提供了多種有效教學模式，教師可以根據(jù)學生特點和教材材料科學選擇不同教學模式。首先，教學模式的選擇應當以激發(fā)學生學習興趣為基本前提，強調(diào)學生可以有效參與課堂教學活動。其次，合理搭配使用不同教學模式，使傳統(tǒng)的講授式與現(xiàn)代的啟發(fā)式、探究式和互動式教學綜合發(fā)揮作用。第三，選擇教學模式要注重理論聯(lián)系實際，使生物課堂教學體現(xiàn)出內(nèi)容的豐富性與生活的真實性。例如，在《遺傳與進化》的教學中，教師可以使用演繹法與模型法進行教學，使用演繹法重講清進化的基本過程，使用模型法促進學生計算推導出克里克中心法則學說的結(jié)果。

2.3提高學生實踐學習能力

新課程改革對高中生物課堂的實踐教學提出了更高要求，要求學生課堂教學活動中能通過豐富的實踐活動全面提高學習能力，扎實的掌握課堂教學的內(nèi)容。首先，在高中生物課堂教學過程中，教師應當為學生提供必要的實踐途徑，允許學生通過動手實踐來提出問題和分析思考問題，這樣更有助于激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，有助于培養(yǎng)學生合作的意識，促進學生更好地理解課堂內(nèi)容。其次，應當為學生設置需要實驗檢驗才能得到結(jié)論的問題，幫助學生養(yǎng)成良好積極的實踐意識，這樣不僅可以增進學生對知識的理解，而且有助于學生深入鉆石生物知識。例如，在《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》教學中，在植物生長調(diào)節(jié)劑的實驗中，可以讓學生分組進行實驗，注重小組成員的分工合作，最終引導學生在實踐動手活動中，深入的理解相關知識，促進學生更好地掌握基本理論。

2.4認真進行課堂教學反思

經(jīng)常性的開展課堂教學反思活動，不僅可解決課堂教學中存在的問題，而且有助于教師全面提高教學水平，盡可能的滿足學生的課堂學習需要。首先，充分反思學生對課堂教學活動的反映情況，圍繞學生的反映是否熱烈，是否愿意參與活動，學生是否完全理解了課堂教學內(nèi)容進行必要反思。其次，反思課堂教學的突發(fā)事件和具體環(huán)節(jié)處理的是否得當，在環(huán)節(jié)之間的銜接上是否還有改進的空間，是否給學生預留了充足的思考時間，是否達到了讓所有學生都在課堂上有收獲的目的。第三，圍繞教學內(nèi)容反思是否還有更好的教學形式，在未來的教學中應當注重把握什么問題，有什么方式可以全面提高課堂教學的效率等。

3.高中生物課堂教學具體有效措施

3.1課堂準備工作的措施

在課堂教學之間做好必要的準備工作，可以有效提高課堂教學的效率，全面降低課堂教學的成本，促進學生在更有效的環(huán)境里充分地學習生物知識。首先，應當準備好課堂教學要用到的各種器材和教學用具等，教師應當在現(xiàn)代多媒體技術(shù)的幫助下，更好的收集課堂教學用到的材料。其次，全面掌握學生的思想動態(tài)和學習水平，針對學生關注的熱點問題創(chuàng)設情境。第三，預先布置給學生預習工作，使課堂教學能直奔主題，這樣可以有效節(jié)省教學時間，而且可以給學生提供更好的課堂練習機會。

3.2創(chuàng)建有效的課堂教學情境

情境是促進學生深入感知課堂教學內(nèi)容，引導學生結(jié)合實際生活學習生物知識的必要教學環(huán)境。為了促進學生更好的在生物課堂教學中開拓視野，提升學生知識水平和思維能力，應當為學生構(gòu)建必要的課堂教學情境。首先，教師應當從學生現(xiàn)有常識水平出發(fā)，為學生構(gòu)建源于生活又高于學生認知水平的教學情境。其次，促進學生在真實有效的情境中仔細的思考生物問題，引導學生根據(jù)問題設計科學的實驗方案，促進學生有效驗證解決問題方法的正確性。第三，讓學生在情境中感受快樂，促進學生在解決問題過程中獲得的成就感，幫助學生樹立學習生物知識和參加課堂教學活動的積極性，有效引導學生更好地學習生物知識。

3.3提升學生元認知水平

提高生物課堂教學效率的重點還是讓學生學會學習，讓學生對生物課堂教學有相當?shù)牧私猓軌蛟诮處煹谋匾鲗?，發(fā)揮出學生的主觀能動性，達到學生自主有效學習目標。首先，引導學生對生物課堂教學活動進行獨立感知，幫助學生形成調(diào)節(jié)學習狀態(tài)，引導學生對自我學習水平有科學判斷的能力，達到提高學生把握課堂知識的能力目標。其次，提高學生的主動性和創(chuàng)新性的思維能力，引導學生出于自身興趣需要，主動的投身到生物課堂教學活動中去，能掌握一般的課堂學習方法。第三，按照認知心理的理論提升學生理解力，更好地引導學生學習課堂上教師講授的生物知識，能夠幫助學生轉(zhuǎn)換學習思路有效提高學習效率。

結(jié)論

高中生物是一門圍繞著實驗進行教學的學科。教師應當根據(jù)高中生物學科特點，采用科學有效的教學方法，不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構(gòu)，積極培養(yǎng)學生的主動探究意識，為學生在創(chuàng)設有助于掌握知識的教學環(huán)境，使學生在課堂活動中掌握學習方法，從而全面提高課堂教學的效率。

[參考文獻]

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