面向大類培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式探討

鄧昀　程小輝

摘要：為進(jìn)一步適應(yīng)高等教育綜合改革與發(fā)展需要，深化人才培養(yǎng)模式改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，針對(duì)桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)在課堂教學(xué)、課程考核方式、實(shí)踐教學(xué)、教師教學(xué)水平、教學(xué)激勵(lì)機(jī)制等方面存在的問(wèn)題，探討了面向大類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式，給出網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的課程模塊，并探討了人才培養(yǎng)改革規(guī)劃。該方案密切聯(lián)系學(xué)校實(shí)際，具有很強(qiáng)的針對(duì)性和可操作性，對(duì)提高學(xué)校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量提供了一些新思路。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)；網(wǎng)絡(luò)工程；課堂教學(xué)；實(shí)踐教學(xué)；大類培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2017）17-0154-03

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是2001年由教育部設(shè)立的本科專業(yè)，這一專業(yè)的設(shè)立順應(yīng)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)科學(xué)的發(fā)展，成為了很多院校爭(zhēng)相開(kāi)設(shè)的專業(yè)。人才培養(yǎng)方案是高校實(shí)施人才培養(yǎng)工作的根本性指導(dǎo)文件，是一所學(xué)校教育思想和教育理念的集中體現(xiàn)，對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高具有重要作用。科學(xué)合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)工程人才的前提和基礎(chǔ)，合理而有效地實(shí)施人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)工程人才的保障。

1目前人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)二十一世紀(jì)信息社會(huì)、網(wǎng)絡(luò)時(shí)代需要，德智體全面發(fā)展，具有良好的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)新精神，系統(tǒng)地掌握計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、計(jì)算機(jī)軟件的基本理論、基本知識(shí)和基本技能與方法，具備較強(qiáng)的實(shí)踐技能和解決實(shí)際問(wèn)題能力的“高素質(zhì)、富創(chuàng)新”應(yīng)用型高級(jí)人才。同時(shí)滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展多樣化的需求，分流培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才。

筆者所在的桂林理工大學(xué)為位于經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)一所普通區(qū)屬高校，經(jīng)調(diào)研目前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)中主要存在如下的一些突出問(wèn)題：

1）課堂教學(xué)仍以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法為主，學(xué)生積極性不高，課堂參與少，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和能動(dòng)性不足；

2）課程考核方法仍以期末考核為主，考核方法相對(duì)單一，缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和能力的科學(xué)評(píng)價(jià)，不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)；

3）實(shí)踐教學(xué)仍以基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)為主，學(xué)生自主設(shè)計(jì)和綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目偏少，不利于發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，難以滿足創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求；

4）課程建設(shè)比較薄弱，課程特色不明顯，課程資源不足，難以滿足學(xué)生多元化需求；

5）教師教學(xué)水平不平衡，特別是青年教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和技巧不足，教學(xué)能力和實(shí)踐能力有待提升；

6）缺乏有效的教學(xué)激勵(lì)機(jī)制，教學(xué)效果好壞在分配制度中沒(méi)有完全體現(xiàn)，教師對(duì)教學(xué)建設(shè)重視不夠，教師參與教學(xué)建設(shè)積極性不高。

2面向大類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式探討

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)在人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題，開(kāi)展面向大類培養(yǎng)的人才培養(yǎng)方案改革，將計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程歸為計(jì)算機(jī)大類，實(shí)施統(tǒng)一招生，前3學(xué)期實(shí)施大類培養(yǎng)，打通基礎(chǔ)課；第4學(xué)期開(kāi)始專業(yè)分流，接受專業(yè)課程教育。

2.1大類人才培養(yǎng)基本原則

2.1.1注重素質(zhì)，全面發(fā)展的原則

堅(jiān)持育人為本，德育為先，把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入教育全過(guò)程；注重學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，科學(xué)建構(gòu)與人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系。堅(jiān)持科學(xué)精神與人文精神并舉，知識(shí)傳承、應(yīng)用和創(chuàng)新并舉，形成人文教育與科學(xué)教育、理論教育與實(shí)踐教育、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育、課內(nèi)教育與課外教育相融合的教育教學(xué)體系；通過(guò)構(gòu)建優(yōu)質(zhì)通識(shí)教育課程體系及有效開(kāi)展第二課堂加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育培養(yǎng)，使學(xué)生具有適應(yīng)現(xiàn)代科技革命和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化需要的知識(shí)能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)。

2.1.2強(qiáng)化基礎(chǔ)，分類培養(yǎng)的原則

推行大類招生，在入學(xué)的第一年或一年半打通基礎(chǔ)課，構(gòu)建統(tǒng)一的學(xué)科基礎(chǔ)課平臺(tái)；通過(guò)專業(yè)分流學(xué)生進(jìn)入專業(yè)培養(yǎng)階段，接受專業(yè)核心課程教育之后，根據(jù)學(xué)生自身發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行多元培養(yǎng)分流，滿足學(xué)生報(bào)考研究生、就業(yè)創(chuàng)業(yè)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等多樣化需求，設(shè)置學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)選修課程模塊，實(shí)施分類培養(yǎng)。

2.1.3突出能力，注重創(chuàng)新的原則

瞄準(zhǔn)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律設(shè)置和安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，將課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、學(xué)年論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建循序漸進(jìn)、層次分明，相互銜接、補(bǔ)充促進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)體系。引導(dǎo)學(xué)生參加科學(xué)研究，撰寫科研論文等；提倡基于研究的教學(xué)和以探索為本的學(xué)習(xí)，增加和改進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的應(yīng)用研究型課程體系；大力推進(jìn)創(chuàng)新訓(xùn)練和競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)高素質(zhì)具有創(chuàng)新精神的人才。

2.1.4自主選擇，個(gè)性發(fā)展的原則

樹(shù)立學(xué)生主體觀念，注重引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，減少專業(yè)總學(xué)分總學(xué)時(shí)，增加學(xué)生課外自主學(xué)習(xí)時(shí)間；擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)自主權(quán)和選擇權(quán)，擴(kuò)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間，在培養(yǎng)方案中適度控制必修課程學(xué)分，增加選修課比例，豐富選修課程資源，鼓勵(lì)學(xué)生跨學(xué)科、跨專業(yè)選課，滿足學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)、個(gè)性化成長(zhǎng)的需要。

2.2大類人才培養(yǎng)方案課程模塊

2.2.1課程體系框架

課程體系由通識(shí)教育、學(xué)科（專業(yè)）基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、實(shí)踐教學(xué)、素質(zhì)拓展與創(chuàng)新等五大平臺(tái)構(gòu)成。課程體系框架如表1。

2.2.2課程分類與開(kāi)設(shè)

1）通識(shí)教育課程

通識(shí)教育模塊旨在傳授學(xué)生公共基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力和基本素質(zhì)。對(duì)學(xué)生正確世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)、從業(yè)基本要求的訓(xùn)練及后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)等起到重要的基礎(chǔ)作用。通識(shí)教育模塊包括通識(shí)教育必修課程和通識(shí)教育選修課程兩個(gè)子模塊。

2）大類（專業(yè)）基礎(chǔ)課程

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)工程、軟件工程組成計(jì)算機(jī)大類，4個(gè)專業(yè)應(yīng)打通學(xué)科基礎(chǔ)課程，設(shè)置能體現(xiàn)學(xué)科專業(yè)最基礎(chǔ)、最核心的共同必修課程，可包括數(shù)學(xué)類、英語(yǔ)類、物理類、專業(yè)導(dǎo)論、C語(yǔ)言等。

3）專業(yè)課程

能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能，能反映網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)自身的特點(diǎn)和辦學(xué)特色的課程。包括專業(yè)核心課程和專業(yè)選修課程，采用以專業(yè)核心課程為基礎(chǔ)的專業(yè)方向模塊化課程體系結(jié)構(gòu)。

專業(yè)核心課程模塊：課程體系中居于核心位置的課程，與課程體系的其他部分（拓展性課程）形成有機(jī)的、內(nèi)在的聯(lián)系。專業(yè)核心課程可開(kāi)設(shè)5～7門，如計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)字通信原理、互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)、路由與交換技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等。

專業(yè)選修課程模塊：由任選課程模塊和方向選修課程模塊組成。專業(yè)任選課程模塊，旨在拓寬和加深對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和職業(yè)能力的訓(xùn)練；方向課程模塊則是根據(jù)不同類型人才的培養(yǎng)需求和畢業(yè)去向，如就業(yè)、考研以及跨學(xué)科發(fā)展等，分別設(shè)置相應(yīng)的課程選修模塊組，供學(xué)生選擇，提出指導(dǎo)性的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，為學(xué)生提供不同的發(fā)展路徑，實(shí)施分類培養(yǎng)。在分類培養(yǎng)階段，針對(duì)學(xué)術(shù)研究方向的學(xué)生，可開(kāi)設(shè)考研數(shù)學(xué)綜合、考研專業(yè)基礎(chǔ)、考研專業(yè)綜合課程，理論基礎(chǔ)加強(qiáng)課程、研究型課程以及一些本碩貫通課程；針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向的學(xué)生，可開(kāi)設(shè)豐富且針對(duì)性強(qiáng)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能類課程。

41實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力、專業(yè)實(shí)踐能力和知識(shí)應(yīng)用能力，包括實(shí)驗(yàn)、各類實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。為真正實(shí)現(xiàn)分類培養(yǎng)目標(biāo)，針對(duì)學(xué)術(shù)研究方向?qū)W生，著重進(jìn)行科研創(chuàng)新方面訓(xùn)練，要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)加強(qiáng)科研實(shí)驗(yàn)，提高設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目比例，開(kāi)展科研項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)；針對(duì)就業(yè)創(chuàng)業(yè)方向?qū)W生，著重進(jìn)行職業(yè)技能方面訓(xùn)練，設(shè)置與之相關(guān)的實(shí)踐類課程，促進(jìn)學(xué)生的理論知識(shí)向?qū)嵺`應(yīng)用轉(zhuǎn)化。除此之外，在專業(yè)實(shí)習(xí)和生產(chǎn)實(shí)習(xí)這兩類集中性實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上要根據(jù)學(xué)術(shù)型和應(yīng)用型培養(yǎng)目標(biāo)不同而區(qū)別設(shè)置。

5）素質(zhì)拓展與創(chuàng)新課程

素質(zhì)拓展與創(chuàng)新課程旨在全面推進(jìn)素質(zhì)教育，課內(nèi)課外有機(jī)結(jié)合，通過(guò)各種科技創(chuàng)新和素質(zhì)拓展等實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才?？砂蝿?shì)與政策、大學(xué)生安全教育、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、軍事訓(xùn)練與講座、第二課堂等課程。

3網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)改革規(guī)劃

針對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以及大類的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合桂林理工大學(xué)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)際情況，提出以下人才培養(yǎng)改革規(guī)劃有如下建議：

3.1分析社會(huì)需求，優(yōu)化課程體系

為了培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、工程能力、國(guó)際化視野的高質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)工程高級(jí)應(yīng)用人才，網(wǎng)絡(luò)工程本科學(xué)生的培養(yǎng)采用“3+1”的培養(yǎng)模式。大一、大二、大三在校內(nèi)主要完成基礎(chǔ)課程、學(xué)科基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，大四主要進(jìn)行實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，這部分學(xué)習(xí)主要在校外的企業(yè)中進(jìn)行。

為了更好地滿足社會(huì)需求，有計(jì)劃地將社會(huì)上認(rèn)可的權(quán)威網(wǎng)絡(luò)工程師技能證書的考試內(nèi)容，如華為認(rèn)證，納入到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的培養(yǎng)方案中，有針對(duì)性地設(shè)置專業(yè)課程，使得學(xué)生在畢業(yè)時(shí)候不但獲取本科學(xué)歷，同時(shí)還能夠考取或取得各種網(wǎng)絡(luò)工程師證書，從而大大提高學(xué)生畢業(yè)后直接服務(wù)社會(huì)的能力和就業(yè)層次。

3.2加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了達(dá)到以培養(yǎng)“應(yīng)用型高級(jí)人才”的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)成功與否的關(guān)鍵在于提高教師的實(shí)際工程經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際工程能力，培養(yǎng)“雙師型”教師，而這恰恰是一般高校師資隊(duì)伍所欠缺的。因此，必須鼓勵(lì)專業(yè)教師具有到企業(yè)工作的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)和經(jīng)歷，同時(shí)獲得專業(yè)技術(shù)資格認(rèn)證。可以利用本專業(yè)與華為共同建立的“華為網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)學(xué)院”，與華為泰克實(shí)驗(yàn)室、深圳訊方公司建立的校企合作平臺(tái)，選派教師到華為或其授權(quán)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，使教師獲得華為“數(shù)據(jù)通信”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“無(wú)線網(wǎng)絡(luò)”、“存儲(chǔ)”等課程的認(rèn)證證書和認(rèn)證講師資格。

另一方面，積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)系，使教師能夠參與到企業(yè)的實(shí)際工程項(xiàng)目中，同時(shí)聘請(qǐng)企業(yè)的專業(yè)工程師定期到學(xué)校開(kāi)設(shè)講座，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技術(shù)和企業(yè)文化教學(xué)，使學(xué)生能夠緊跟當(dāng)前社會(huì)發(fā)展和學(xué)科最新知識(shí)。與此同時(shí)，注重提高教師的科研能力，使其與教研相互促進(jìn)，從而更好地提高教學(xué)水平。

3.3加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的核心課程主要有“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)”、“路由與交換技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“網(wǎng)絡(luò)管理”、“移動(dòng)通信與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“網(wǎng)絡(luò)工程設(shè)計(jì)”等網(wǎng)絡(luò)類課程以及“C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”、“C++程序設(shè)計(jì)”、“Java程序設(shè)計(jì)”、“算法分析與設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)與設(shè)計(jì)”等程序設(shè)計(jì)類課程，本專業(yè)目前已建有“路由交換”、“網(wǎng)絡(luò)安全”、“計(jì)算機(jī)”實(shí)驗(yàn)室，已初步具備了核心課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件，但還無(wú)法完全滿足，因此有必要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。

1）目前“路由交換”、“網(wǎng)絡(luò)安全”實(shí)驗(yàn)室設(shè)備臺(tái)套數(shù)不足，一次只能滿足一個(gè)自然班的教學(xué)。而且2個(gè)實(shí)驗(yàn)室相對(duì)獨(dú)立，即“路由交換”實(shí)驗(yàn)室缺少網(wǎng)絡(luò)安全設(shè)備，“網(wǎng)絡(luò)安全”實(shí)驗(yàn)室缺少數(shù)據(jù)通信設(shè)備，無(wú)法完成較綜合的組網(wǎng)實(shí)驗(yàn)，因此有必要進(jìn)一步豐富2個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備；

2）本專業(yè)缺少“移動(dòng)通信與無(wú)線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)”、“互聯(lián)網(wǎng)協(xié)議分析與設(shè)計(jì)”、“網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)”等核心課程的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，因此有必要加強(qiáng)建設(shè)。

3.4加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)

為了保障學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，本專業(yè)應(yīng)與華為泰克實(shí)驗(yàn)室、深圳訊方公司建立長(zhǎng)期的校企合作關(guān)系，擇優(yōu)選取通過(guò)考試的學(xué)生到公司實(shí)習(xí)，參與到具體的網(wǎng)絡(luò)工程實(shí)際項(xiàng)目中，這樣可以極大地鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和水平。

3.5加強(qiáng)學(xué)科競(jìng)賽建設(shè)

鼓勵(lì)學(xué)生積極參加學(xué)科競(jìng)賽，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的最佳途徑。本專業(yè)已建設(shè)了“華為網(wǎng)院杯”全國(guó)大學(xué)生ICT技能大賽、“藍(lán)橋杯”程序設(shè)計(jì)大賽、“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)大賽，在往年的比賽中，本專業(yè)學(xué)生取得了較好的成績(jī)。目前本專業(yè)正在建設(shè)“ACM國(guó)際程序設(shè)計(jì)大賽”、“信息安全”設(shè)計(jì)大賽等各類學(xué)科競(jìng)賽，以進(jìn)一步拓寬學(xué)科競(jìng)賽的范圍，拓寬提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的途徑。

4結(jié)論

人才培養(yǎng)模式改革是一項(xiàng)綜合工程，不僅要求人們解放思想，敢于突破傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式，而且需要相關(guān)政策和制度的支撐，以及社會(huì)各界的關(guān)注和支持，更需要具有奉獻(xiàn)精神、敢于探索、敢于實(shí)踐的優(yōu)秀教師隊(duì)伍。