小學(xué)課堂合唱教學(xué)的創(chuàng)新策略研究

施云斌

[摘要]合唱教學(xué)是中小學(xué)音樂課堂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是學(xué)生體驗(yàn)多聲部的最有效方式之一，對(duì)學(xué)生的音樂藝術(shù)修養(yǎng)和審美素養(yǎng)的提高發(fā)揮重要的作用。如何激發(fā)學(xué)生對(duì)合唱的興趣，提高他們的合唱技能？本文結(jié)合音樂課堂教學(xué)實(shí)踐，提出“在低、中段通過游戲互動(dòng)進(jìn)行多聲部聲勢與多聲部節(jié)奏的有效教學(xué)；在中、高段借助形象樹立良好的歌唱狀態(tài)與創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)聲音層次感的有效教學(xué)；利用多渠道將合唱教學(xué)滲透到學(xué)生校內(nèi)外生活中”三種合唱教學(xué)策略，并結(jié)合相關(guān)課例進(jìn)行詳細(xì)的分析論述。

[關(guān)鍵詞]音樂課堂 合唱教學(xué) 策略

少兒合唱既能提高學(xué)生的音準(zhǔn)和節(jié)奏感，也能發(fā)展欣賞能力與審美能力，更能培養(yǎng)他們的集體觀念與團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的教學(xué)建議中明確指出：“要重視和加強(qiáng)合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他們合作演唱的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)群體意識(shí)及協(xié)調(diào)、合作能力?！钡P者從多年從事音樂教學(xué)的經(jīng)歷來看，課堂中的合唱教學(xué)并沒有做到活動(dòng)設(shè)計(jì)新穎激趣，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣盎然，課堂效果扎實(shí)有效。而大多出現(xiàn)了授課老師合唱專業(yè)技能不高，教學(xué)方法簡單枯燥，合唱效果缺乏美感的現(xiàn)象。因此，合唱教學(xué)成為音樂課堂教學(xué)中最難啃的“骨頭”。針對(duì)以上現(xiàn)象，我大膽地提出“在低、中段通過游戲互動(dòng)進(jìn)行多聲部聲勢與多聲部節(jié)奏的有效教學(xué)；在中、高段借助形象樹立良好的歌唱狀態(tài)與創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)聲音層次感的有效教學(xué)；利用多渠道將合唱教學(xué)滲透到學(xué)生校內(nèi)外生活中”三個(gè)合唱教學(xué)策略，并結(jié)合相關(guān)課例進(jìn)行分析論述，以此提高合唱教學(xué)的效果。

一、低中段游戲互動(dòng)

（一）多聲部聲勢訓(xùn)練

聲勢教學(xué)法是奧爾夫教學(xué)體系中獨(dú)特的教學(xué)方法，也是當(dāng)代音樂教學(xué)中一種運(yùn)用較廣的教學(xué)方法之一。聲勢訓(xùn)練最原始、最直觀，因此，運(yùn)用多聲部聲勢教學(xué)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)了學(xué)生身體協(xié)調(diào)性及對(duì)多聲部音樂的參與能力。

1.簡單的多聲部聲勢訓(xùn)練

根據(jù)低段學(xué)生活潑好動(dòng)、模仿能力較強(qiáng)，但自制力弱的特點(diǎn)，課堂中可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多聲部聲勢訓(xùn)練。如，在執(zhí)教《小雨沙沙》一課中，我首先讓學(xué)生用奧爾夫聲勢依次打擊節(jié)奏：×-|×-|；× ×|××|；××××|××××|。然后出示下雨的動(dòng)畫情景，讓學(xué)生想象下雨時(shí)會(huì)聽到哪些聲音，讓學(xué)生為出示的節(jié)奏加入合適的象聲詞。如，風(fēng)聲：呼|呼|；雷聲：轟隆|轟隆|；雨聲：滴答 滴答|滴答 滴答|。接著分組練習(xí)，逐步以風(fēng)聲與雷聲、雷聲與雨聲、雨聲與風(fēng)聲結(jié)合進(jìn)行練習(xí)，然后將三聲部分組合作練習(xí)，最后引導(dǎo)三個(gè)聲部合作表演。通過循序漸進(jìn)的聲勢練習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生多聲部節(jié)奏合作能力。

2.多聲部聲勢及合聲的節(jié)奏練習(xí)

在拍手、拍腿、跺腳的聲勢訓(xùn)練基礎(chǔ)上，進(jìn)行多聲部及合聲的節(jié)奏練習(xí)，學(xué)生掌握起來并不困難。將學(xué)生分成三組，每組以一種聲勢和節(jié)奏進(jìn)行練習(xí)，然后將三組合起來為歌曲伴奏，便成了三個(gè)聲部的節(jié)奏音樂了。如：

第一組跺腳：

× × | × × ||

第二組拍腿：

0 ×× |0 ××||

第三組拍手：

×× ××|×× ××||

（二）多聲部節(jié)奏訓(xùn)練

節(jié)奏是旋律的骨架。在教學(xué)中循序漸進(jìn)地配合單聲部、多聲部的節(jié)奏訓(xùn)練，既避免學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練的枯燥無味，又樹立多聲部的感覺。

1.在互動(dòng)游戲中練習(xí)節(jié)奏

師生分別扮演不同的角色，如，老師模仿吶喊聲，學(xué)生模仿回音。

教師：大山|你好||

學(xué)生1：0 0|大山|你好||

學(xué)生2：0 0|0 0|大山|你好||

這種練習(xí)可采用師生互動(dòng)游戲，也可采用生生互動(dòng)游戲。類型講究多樣，如，老師當(dāng)發(fā)報(bào)員，其他學(xué)生當(dāng)收報(bào)員；老師當(dāng)動(dòng)物母親，其他學(xué)生當(dāng)動(dòng)物寶貝等。

2.在情境游戲中訓(xùn)練節(jié)奏合奏

課中創(chuàng)設(shè)情境來設(shè)計(jì)游戲，以蒙古族的三個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目：摔跤、射箭、賽馬為例，教師指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)以下三組節(jié)奏，填上象聲詞，進(jìn)行多聲部歌詞練習(xí)。

騎馬：嗒嗒 嗒嗒|嗒嗒 嗒嗒||

射箭：嗖 0|嗖 0||

摔跤：嗨-|嗨-||

把全班分成3個(gè)組，每個(gè)組選擇一個(gè)固定節(jié)奏，每個(gè)聲部可反復(fù)小節(jié)中的節(jié)奏，先由兩個(gè)聲部進(jìn)行，熟練后再三個(gè)聲部進(jìn)行，這樣就能夠訓(xùn)練學(xué)生的多聲部思維。

只要教師充分利用生活中的音響，精心創(chuàng)設(shè)情境，必定激發(fā)學(xué)生對(duì)多聲部節(jié)奏的興趣，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)和提高他們的多聲部思維與多聲部聽覺。

二、中高段借助形象、創(chuàng)設(shè)情境

（一）借助形象，樹立良好的歌唱狀態(tài)

對(duì)于音樂，首先要讓學(xué)生樹立優(yōu)美聲音的概念，但怎樣讓學(xué)生在潛移默化中樹立正確的聲音概念，獲得良好的歌唱狀態(tài)呢？

我覺得，首先應(yīng)該讓學(xué)生掌握正確的發(fā)聲方法。學(xué)生以形象思維為主，老師可將聲音形象化，在有趣的游戲中引導(dǎo)他們獲得良好的歌唱狀態(tài)。如，在引導(dǎo)學(xué)生掌握呼吸原理時(shí)，讓學(xué)生想象自己是個(gè)大胖子，大吼一聲。如果氣息淺，你的吼聲就是小而弱，沒有爆發(fā)力，沒使用上腰部氣息；如果氣息到腰部，聲音就強(qiáng)，并且有爆發(fā)力，那你的方法就是正確的。這種形象的引導(dǎo)可以讓學(xué)生掌握最佳的呼吸狀態(tài)。

（二）創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)聲音層次感

教師在音樂教學(xué)過程中若能創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，必定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，更能在創(chuàng)設(shè)的情境中培養(yǎng)學(xué)生聲音的層次感。

1.運(yùn)用擬聲字，為歌曲加伴唱

小學(xué)歌曲都是富有情境性的，在情境中總會(huì)感受到某種特別有趣的聲響。而這些聲響也會(huì)給學(xué)生帶來極大的樂趣，因此在教學(xué)中，我們可以巧妙地運(yùn)用這些聲響為合唱歌曲配伴唱。

如，課堂中當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)演唱歌曲后，可讓一部分學(xué)生演唱主旋律，另一部分學(xué)生適當(dāng)加入擬聲詞進(jìn)行伴唱。這種演唱形式既增強(qiáng)了合唱效果，又增添了愉快的情緒。如，在《小雨沙沙》中加入“沙沙 沙|沙沙 沙|”，讓學(xué)生感受種子在細(xì)雨中快樂成長的情景；在《搖籃曲》中加入帶旋律的哼鳴，讓學(xué)生感受夜幕降臨，寧靜夜晚媽媽搖著搖籃哼著催眠曲哄寶貝睡覺的情景等。只要我們精心設(shè)計(jì)符合歌曲表現(xiàn)意境的情境來啟發(fā)學(xué)生，就能讓他們享受到多聲部和聲音響的豐富表現(xiàn)力和飽滿的美感。

2.聯(lián)系歌詞，巧設(shè)情境

每首歌曲都會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定的情境，而老師要根據(jù)歌曲歌詞所表達(dá)的意思來創(chuàng)設(shè)這個(gè)情境，以此來提高學(xué)生的想象力、感受力及聲音的層次感。如，在教學(xué)《迷人的火塘》第二樂段輪唱的二聲部時(shí)，我首先讓學(xué)生邊聆聽，邊想象歌曲描繪的情境：好像看見了火塘里跳動(dòng)的火苗在不斷地燃燒、閃爍著，將侗家的夜晚照耀得輝煌。此時(shí)我會(huì)邊范唱每一聲部的前兩拍邊用手指舞動(dòng)來表現(xiàn)火苗竄動(dòng)的情景，接著引導(dǎo)學(xué)生帶著這種意境分組、分聲部合唱。在這樣的情境中，學(xué)生演唱情緒改變了，合唱有情感了，聲部也有了層次感。

三、多渠道滲透學(xué)生生活

合唱教學(xué)在校內(nèi)外音樂活動(dòng)中是重要內(nèi)容之一，合唱形式的音樂活動(dòng)在學(xué)校的廣泛開展，有利于豐富校園文化生活及提高少兒的藝術(shù)素養(yǎng)。

（一）成立學(xué)校合唱團(tuán)

在小學(xué)，可以在校園內(nèi)成立合唱團(tuán)，并加大訓(xùn)練的力度，在每個(gè)學(xué)期以選拔人才的形式充實(shí)每個(gè)團(tuán)體的人員。以此吸引更多的學(xué)生加入到藝術(shù)團(tuán)體，起到良好的輻射作用，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)特長，展示個(gè)人風(fēng)采，提高學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)同樣能起到較好的效果。

（二）創(chuàng)設(shè)聆聽平臺(tái)

有條件的學(xué)校可以充分利用學(xué)校的廣播設(shè)備，并連接到每個(gè)教室。利用課間操、午休前半小時(shí)、放學(xué)后的時(shí)間有規(guī)律地播放一些學(xué)生喜聞樂見的合唱歌曲，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好音樂環(huán)境。雖說只是消遣式聽賞，而音樂是具有彌漫性的，在日復(fù)一日的重復(fù)聆聽的過程中，相信學(xué)生會(huì)對(duì)合唱歌曲越來越熟悉，并逐漸喜愛合唱。

（三）拓寬學(xué)生合唱知識(shí)學(xué)習(xí)的途徑

聘請校內(nèi)、外的專業(yè)合唱老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合唱知識(shí)講座，學(xué)生聽后寫感受，加深和鞏固他們對(duì)合唱的印象。同時(shí)，利用校園宣傳欄、班級(jí)板報(bào)、學(xué)生手抄報(bào)和電子報(bào)等，每個(gè)學(xué)期舉行有關(guān)合唱類的比賽活動(dòng)，在活動(dòng)中提高學(xué)生對(duì)合唱的認(rèn)識(shí)及對(duì)合唱知識(shí)的掌握。

合唱基本能力的培養(yǎng)需要一個(gè)有的放矢、循序漸進(jìn)的過程。因此，我們要從低段開始進(jìn)行簡單有序的合唱教學(xué)。在教學(xué)中逐步激發(fā)他們的合唱興趣，樹立良好的歌唱狀態(tài)，建立聲音的層次感，鍛煉多聲部的協(xié)調(diào)能力，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，為中學(xué)的合唱教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。