大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化翻譯能力養(yǎng)成之研究

劉佰明

【摘要】本文分析了翻譯與文化的關(guān)系，闡述了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化翻譯能力培養(yǎng)的意義，提出了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化翻譯能力培養(yǎng)的具體措施。旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)真確的翻譯能力與技巧，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)英語(yǔ)翻譯教學(xué)的有效開(kāi)展。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 跨文化翻譯能力 培養(yǎng)

一、翻譯與文化的關(guān)系

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻譯能力是學(xué)生英語(yǔ)能力的重要體現(xiàn)。在英語(yǔ)教學(xué)大綱中，翻譯是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯能力的基本要求之一。學(xué)生翻譯能力的培養(yǎng)，依賴于大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中翻譯教學(xué)活動(dòng)規(guī)范、合理、有效的開(kāi)展。作為一種語(yǔ)言活動(dòng)，翻譯是運(yùn)用一種語(yǔ)言將另一種語(yǔ)言所表達(dá)的內(nèi)容準(zhǔn)確完整的表達(dá)出來(lái)的過(guò)程，由于語(yǔ)言是文化的代表，不同的國(guó)家文化背景不同，則其在發(fā)展過(guò)程中基于文化所創(chuàng)造出來(lái)的語(yǔ)言也不盡相同，這也是各個(gè)國(guó)家語(yǔ)言文化存在差異的主要原因。作為文化的特殊組成部分，預(yù)言師文化的基礎(chǔ)，所以，在語(yǔ)言翻譯過(guò)程中，要以國(guó)家文化為基礎(chǔ)，確保翻譯內(nèi)容真實(shí)、準(zhǔn)確的表達(dá)原來(lái)的內(nèi)涵?？傊幕欠g的基礎(chǔ)，在語(yǔ)言翻譯過(guò)程中，只有以文化為基礎(chǔ)，才能達(dá)到準(zhǔn)確、合理、完整翻譯語(yǔ)言的的目的。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化翻譯能力培養(yǎng)的意義

1.有助于深化原文理解。從英語(yǔ)翻譯教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，翻譯活動(dòng)的完成需要經(jīng)歷三個(gè)階段，即理解原文、表達(dá)譯文、校驗(yàn)譯文，由此可見(jiàn)，理解是表達(dá)的前提與基礎(chǔ)。與一般意義上的閱讀理解相比較，翻譯中的理解重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)言表層的理解，通過(guò)對(duì)于詞匯、句法、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)的整體把握來(lái)完成更深層次上的理解，相較于表層理解而言，翻譯中的深層理解是關(guān)鍵。在跨文化意識(shí)的指導(dǎo)下，對(duì)于原文的理解會(huì)更加的準(zhǔn)確，譯文也不會(huì)脫離原文。例如，就中西方對(duì)于親屬的稱謂來(lái)說(shuō)，受傳統(tǒng)宗族觀念的影響，中國(guó)人對(duì)于親屬的稱呼區(qū)分的極其細(xì)致，通過(guò)具體的稱謂，人們可準(zhǔn)確判斷雙方的關(guān)系。但在日常生活中，人們常會(huì)使用到“大爺”、“叔叔”、“大姐”、“哥哥”等稱呼，但在具體的翻譯過(guò)程中，翻譯人員若不考慮具體的語(yǔ)境，就將其單純的翻譯為“sister”、“uncle”等，則會(huì)產(chǎn)生一定的歧義。所以，在英語(yǔ)教學(xué)中使用跨文化翻譯有助于深化對(duì)原文的理解。

2.有助于優(yōu)化譯文表達(dá)。在英語(yǔ)教學(xué)的翻譯過(guò)程中，若單純的從語(yǔ)言層面對(duì)英語(yǔ)原文進(jìn)行翻譯，則會(huì)因?yàn)榉g內(nèi)容過(guò)于形式化而導(dǎo)致原文的內(nèi)容與含義無(wú)法準(zhǔn)確地體現(xiàn)出來(lái)。例如，在“It had been a fine day，golden autumn，a lovely farewell to those who would lose their youth，and some of them their lives，before the leaves turned again in a peace time fall.”的翻譯過(guò)程中，若以漢語(yǔ)的語(yǔ)言習(xí)慣進(jìn)行翻譯，則無(wú)法體現(xiàn)句子的美感，會(huì)出現(xiàn)譯文與原文含義相背離的現(xiàn)象，而跨文化翻譯有助于譯文的優(yōu)化表達(dá)。

三、大學(xué)音樂(lè)教學(xué)中跨文化翻譯能力養(yǎng)成策略

1.注重學(xué)生文化平等意識(shí)的培養(yǎng)。鑒于翻譯的最終目的不在于語(yǔ)際間的轉(zhuǎn)化，而在于兩種文化間的相互影響與滲透，所以，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重學(xué)生文化平等意識(shí)的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀的評(píng)價(jià)中西方文化差異，鼓勵(lì)學(xué)生積極了解西方文化，尊重西方文化的價(jià)值。在翻譯教學(xué)或者翻譯實(shí)踐中，教師在幫助學(xué)生完成文章翻譯及翻譯技巧的講解上要注重相關(guān)文化的滲透與普及，幫助學(xué)生在翻譯中應(yīng)用西方文化來(lái)規(guī)范自己的解釋。

2.提高學(xué)生文化移情能力。文化移情能力是連接主客體之間語(yǔ)言、文化、情感的紐帶與橋梁，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)跨文化翻譯必須培養(yǎng)學(xué)生的文化移情能力。由于中西方文化間較大的差異性存在，所以，二者的文化、習(xí)俗及生活方式具有很大程度上的不同，為了使學(xué)生準(zhǔn)確把握英語(yǔ)翻譯的技巧及準(zhǔn)確性，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師要向?qū)W生說(shuō)明中西方文化間的具體差異，幫助學(xué)生培養(yǎng)準(zhǔn)確的翻譯能力。由于文化差異，中西方在表達(dá)友好、贊譽(yù)方式等方方面面存在具體的差異，所以，學(xué)生在翻譯過(guò)程中注重文化移情能力的培養(yǎng)，避免翻譯出錯(cuò)。

3.革新課堂教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，英語(yǔ)教學(xué)強(qiáng)調(diào)單元教學(xué)，即注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)音及語(yǔ)法的準(zhǔn)確性，側(cè)重詞匯的搭配與具體使用，可見(jiàn)，應(yīng)試教育對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的影響深厚。基于目前教師講解，學(xué)生被動(dòng)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了優(yōu)秀翻譯人才的培養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中，尤其是翻譯教學(xué)過(guò)程中，因中西方文化間較大的差異存在，所以，必須革新當(dāng)前的教學(xué)模式，在具體教學(xué)中注重文化知識(shí)的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)。

4.培養(yǎng)學(xué)生文化理解的意識(shí)。文化的影響根深蒂固，使得人們?cè)诮佑|其他文化時(shí)往往先入為主，一本國(guó)文化的意義來(lái)解釋異域文化，但這種情況下會(huì)造成理解上的偏差，例如，在“Her beauty is beyond description.”的翻譯過(guò)程中，往往會(huì)有學(xué)生將其翻譯為“貌若天仙”，但由于中西方文化下審美的不同，容易造成偏差，使翻譯缺少準(zhǔn)確性。在英語(yǔ)翻譯過(guò)程中，準(zhǔn)確的理解文化內(nèi)涵，對(duì)于學(xué)生把握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)及內(nèi)容具有重要意義，在文化理解的基礎(chǔ)上，學(xué)生翻譯的準(zhǔn)確性將有效提升。

四、總結(jié)

綜上所述，由于中西方文化間的巨大差異，在大學(xué)英語(yǔ)翻譯教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生移情能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正視中西方文化間的具體差異，可幫助學(xué)生在翻譯過(guò)程中準(zhǔn)確把握語(yǔ)言的內(nèi)涵，提高學(xué)生的英語(yǔ)翻譯水平。

參考文獻(xiàn)：

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