管理中所存在的心理效應(yīng)淺談

【摘 要】本文主要就是對(duì)目前教育管理中存在的幾種心理效應(yīng)進(jìn)行詳細(xì)的闡述，并且探究其在教育中的實(shí)際作用，而且還強(qiáng)調(diào)了各種心理效應(yīng)對(duì)教育產(chǎn)生的影響。

【關(guān)鍵詞】心理效應(yīng)；學(xué)生管理；心理教育

一、何謂心理效應(yīng)

心理效應(yīng)在概念上講的主要就是人們?cè)谟龅揭恍┨厥馇闆r下的時(shí)候內(nèi)心心理產(chǎn)生的變化，而且這些心理變化情況在很大程度上是一樣的或者詳細(xì)的。心理效應(yīng)相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較有規(guī)律性的，是人們產(chǎn)生的自然而然的心理變化。產(chǎn)生心理效應(yīng)不僅可以生產(chǎn)一些積極影響，而且也會(huì)在一定程度上產(chǎn)生一些消極影響，所以說(shuō)在遇到一些心理狀態(tài)變化時(shí)，要正確對(duì)待這些心理變化對(duì)自身產(chǎn)生的影響，同時(shí)教師還可以積極的利用這些心理效應(yīng)產(chǎn)生的影響來(lái)對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理。下面我們就詳細(xì)的介紹三種常見(jiàn)的心理效應(yīng)，并探究其在教學(xué)管理過(guò)程中產(chǎn)生的影響，并且研究如何利用心理效應(yīng)影響作用來(lái)更好的對(duì)班級(jí)進(jìn)行高效管理。

二、幾種常見(jiàn)的心理效應(yīng)及其影響

（一）首因效應(yīng)

首因效應(yīng)，顧名思義也被稱為第一印象效應(yīng)，在概念上講的是人們對(duì)事物產(chǎn)生的第一印象是不容易改變的，有時(shí)候也會(huì)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)這些事物信息進(jìn)行針對(duì)性的解釋。首因效應(yīng)跟人們帶來(lái)的第一印象一般情況下是比較明確的，而且還是比較鮮明的，對(duì)人們的心理產(chǎn)生的影響是比較大的，跟人們的知覺(jué)和情感有著很大的聯(lián)系。雖然首因效應(yīng)在一定程度上并不能使得人們第一次就產(chǎn)生比較正確的心理變化，但是也可以幫助人們對(duì)一些事物進(jìn)行簡(jiǎn)單的認(rèn)知，整體上講，首因效應(yīng)仍然存在一些不穩(wěn)定性，可靠性不是很強(qiáng)。有時(shí)候因?yàn)槭滓蛐?yīng)對(duì)人們產(chǎn)生的影響可能會(huì)影響人們的正常心理變化，導(dǎo)致人們無(wú)法按照正確的思想路線來(lái)做好自己的事情。一般情況下，人們很難擺脫自己看待事物的第一印象。相關(guān)學(xué)者曾經(jīng)做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓人們?cè)嚳葱愿駜?nèi)容一樣的詞，比如聰明，頑固，挨批評(píng)和挨批評(píng)，聰明，頑固，經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不同性格的人看待這三個(gè)詞最終給出的結(jié)果雖然內(nèi)容是一樣，但是順序還是有著很大的區(qū)別，第一印象反應(yīng)比較激烈的是聰明，頑固，挨批評(píng)，這也就說(shuō)明人們對(duì)前者產(chǎn)生的心理效應(yīng)更加明顯。這也就是我們常說(shuō)的首因效應(yīng)，人們?cè)谧R(shí)別一些信息的時(shí)候，很大可能會(huì)注重識(shí)別處在前面的信息。所以說(shuō)，根據(jù)首因效應(yīng)的影響，教師在跟學(xué)生第一次見(jiàn)面時(shí)，需要對(duì)自己的舉止言行注意，給學(xué)生留下一個(gè)比較好的印象，這樣學(xué)生就會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生一個(gè)好的印象，這也方便教師以后對(duì)學(xué)生的管理。但是首因效應(yīng)產(chǎn)生的影響具有雙面性，所以說(shuō)教師不能以偏概全，要看透事物本質(zhì)，然后根據(jù)實(shí)際情況來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的管理，更加深入地了解學(xué)生的心理狀態(tài)變化。

（二）刻板印象

刻板印象在概念上講的是人們?cè)诟渌私煌倪^(guò)程中會(huì)對(duì)他人產(chǎn)生一種比較自然簡(jiǎn)單的看法?？贪逵∠蟾滓蛐?yīng)是不一樣的，后者主要講的是人們的第一印象，而刻板印象講的是人們?cè)诳创挛镏熬鸵呀?jīng)有一種內(nèi)在的心理狀態(tài)，這些心理是先在的，根據(jù)自己看待人的方式快速的對(duì)人或者事情進(jìn)行分析，這樣的方法相對(duì)是比較簡(jiǎn)單的，不需要消耗人們太多的精力和心思。即使人們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)某一個(gè)人，但是可以根據(jù)相關(guān)資料對(duì)這個(gè)人進(jìn)行簡(jiǎn)單的了解，這也就是我們常說(shuō)的刻板印象。根據(jù)刻板效應(yīng)，我們可以發(fā)現(xiàn)，比如教師知道某一個(gè)學(xué)生在讀書的時(shí)候就會(huì)抽煙，那么教師即使沒(méi)有見(jiàn)過(guò)這個(gè)學(xué)生，教師第一感覺(jué)也是會(huì)覺(jué)得這個(gè)學(xué)生不是一名好學(xué)生，這種情況下教師就會(huì)不知不覺(jué)的刻意去尋找這個(gè)學(xué)生的其他錯(cuò)誤，而忽視了這個(gè)學(xué)生可能存在的一些優(yōu)點(diǎn)特性。所以說(shuō)，刻板印象也不是很全面，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理的過(guò)程中要根據(jù)多種心理效應(yīng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真看待，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面了解，然后再根據(jù)科學(xué)合理的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行高效的管理。

（三）破窗效應(yīng)

破窗效應(yīng)可以用下面幾個(gè)例子來(lái)詳細(xì)的解釋。如果一個(gè)房子里面有一個(gè)窗戶的玻璃是爛的，但是人們看見(jiàn)了并沒(méi)有及時(shí)的對(duì)其進(jìn)行修補(bǔ)，那么在很短的時(shí)間內(nèi)其他的窗戶也會(huì)被打爛；如果一面墻上面有一些涂鴉，人們沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行清理，那么很快墻上面就會(huì)被涂滿東西；如果地面上很干凈，那么人們就不會(huì)去故意的丟垃圾，但是如果地面上一旦出現(xiàn)垃圾，那么很快地面上就會(huì)被扔滿垃圾，這些就是我們所謂的破窗效應(yīng)。這個(gè)效應(yīng)在概念上講的主要就是環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生很大的影響，影響人們的心理狀態(tài)的變化；如果人們處在一個(gè)不好的環(huán)境中成長(zhǎng)，那么人們就會(huì)很容易受到其他人的影響作出一些不合常理的事情，不按常理出牌，最終導(dǎo)致人們個(gè)人的行為變得越來(lái)越差。所以說(shuō)教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和管理的過(guò)程中一定要積極的給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，讓學(xué)生能夠在這個(gè)好的環(huán)境中認(rèn)真學(xué)習(xí)，認(rèn)真規(guī)范自己，這樣才能促進(jìn)整個(gè)班級(jí)的和諧，方便教師對(duì)學(xué)生的高效管理。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以知道心理效應(yīng)對(duì)學(xué)生和教師產(chǎn)生的影響是比較大的，教師想要更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，教師就應(yīng)該根據(jù)合理的心理效應(yīng)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，注意各種心理效應(yīng)方法給學(xué)生產(chǎn)生的影響，只有這樣才能夠提升教師的教學(xué)質(zhì)量和管理水平，幫助學(xué)生在一個(gè)良好的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

作者簡(jiǎn)介：李屹洲（1994-），男，漢，籍貫：浙江省嘉興市，學(xué)歷：本科，研究方向：管理科學(xué)與工程，心理，單位：武警廣州指揮學(xué)院。

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