提高中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略

周維

[摘要]本文基于聲樂(lè)在中職學(xué)前教育專業(yè)中的重要性以及教學(xué)中遇到的學(xué)生功底弱、教法單一、實(shí)踐培養(yǎng)不足等現(xiàn)狀，采取逐步增加教學(xué)難度、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法等策略，不斷提高教學(xué)實(shí)效性、學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)提高了聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量。為此，可以激發(fā)學(xué)生們對(duì)音樂(lè)知識(shí)的渴望和興趣，讓學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力等，大大提高中職學(xué)前教育聲樂(lè)課程的實(shí)用性。

[關(guān)鍵詞]中職 學(xué)前教育 聲樂(lè)教學(xué)

[中圖分類號(hào)]J616-4；G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]2095-3089（2017）12-0244-02

一、國(guó)內(nèi)外研究背景

近年來(lái)學(xué)前教育事業(yè)在政府的大力扶持下獲得了迅速發(fā)展，社會(huì)對(duì)幼兒教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平提出了更高的要求。音樂(lè)教育對(duì)于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新力和想象力具有非常重要的作用。為了培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型幼兒教師，提高中職學(xué)生的音樂(lè)修養(yǎng)是非常必要的。聲樂(lè)課是中職學(xué)前教育專業(yè)必修的一門(mén)課程，它是培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧、兒童歌曲教學(xué)能力以及提高作品欣賞能力和音樂(lè)表現(xiàn)力的有效途徑，也是培養(yǎng)學(xué)生演唱技巧的有效手段，更是提高學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)素養(yǎng)的最佳途徑。目前，中職學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)普遍存在學(xué)生年齡小、起點(diǎn)低、文化程度弱等問(wèn)題，上課難度很大，導(dǎo)致聲樂(lè)課課堂教學(xué)效果欠缺，因此探究提高中職學(xué)前音樂(lè)教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量成為聲樂(lè)教育工作者的一個(gè)重要課題。

二、中職學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)的困境

（一）學(xué)生音樂(lè)功底略顯薄弱

中職生是一群初中畢業(yè)生，他們?cè)谌雽W(xué)前98%都是沒(méi)有接觸過(guò)藝術(shù)類方面的培訓(xùn)的，這些學(xué)生在選擇學(xué)前教育這個(gè)專業(yè)前，對(duì)這個(gè)專業(yè)了解的并不透徹，只是一知半解，甚至是根本都不懂。最常見(jiàn)的就是剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生不明白什么聲樂(lè)，不知道什么聲樂(lè)，而且他們絕大部分的學(xué)生也只是喜歡當(dāng)下的一些流行歌曲。目前學(xué)生面臨的主要問(wèn)題包括缺乏足夠的自信心、對(duì)音樂(lè)的節(jié)奏感差、發(fā)音不準(zhǔn)、唱歌跑調(diào)和聲音沙啞等。由于學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)功底薄弱，再加上聲樂(lè)的學(xué)習(xí)又是具有特殊性，使其蒙上了一層神秘的色彩，增添了學(xué)習(xí)的難度，很多人縱使花了很大功夫，但收效卻不大，而且學(xué)生也很抗拒與平時(shí)不一樣的發(fā)聲方式，因此，在教學(xué)上就不同程度的增加了難度。

（二）教學(xué)方式不夠多樣化

中職學(xué)校學(xué)前教育的聲樂(lè)課教學(xué)方式非常單一，普遍采用教師范唱，學(xué)生模仿一句的教學(xué)方式。這種老師示范，學(xué)生模仿的教學(xué)方式和陳舊的填鴨式教學(xué)方式相似，均無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，無(wú)法使學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，反而令學(xué)生感覺(jué)厭煩額而產(chǎn)生抵觸心理。這種教學(xué)方式不僅無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)課的興趣，而且會(huì)大大降低上課效果，延長(zhǎng)了學(xué)生掌握聲樂(lè)技巧的時(shí)間，從而大大降低了教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)課采用集體課的方式進(jìn)行教學(xué)。該種教學(xué)模式可以有效的提高教師的工作效率，減少聲樂(lè)教師的數(shù)量和工作量，提高總體教學(xué)質(zhì)量，大大的降低培養(yǎng)成本。但是該種教學(xué)模式難以有效的顧及到每一名同學(xué)，無(wú)法一對(duì)一教學(xué)。學(xué)生在進(jìn)行聲樂(lè)課學(xué)習(xí)時(shí)大多是囫圇吞棗，不知其所以然，大多數(shù)學(xué)生不能找到有效的學(xué)習(xí)方法，無(wú)法掌握聲樂(lè)技巧，無(wú)法獲得成就感而心生厭學(xué)之思，降低學(xué)習(xí)效果，這便是采用集體課教學(xué)模式的不足之處。

（三）實(shí)踐能力培養(yǎng)力度不足

學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)課教學(xué)往往只注重課上的教學(xué)內(nèi)容，缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，學(xué)生在幼兒園實(shí)習(xí)的過(guò)程中，教師一般只關(guān)注對(duì)學(xué)生的試講、說(shuō)課和評(píng)課進(jìn)行訓(xùn)練，而忽略了對(duì)學(xué)生如何組織兒童進(jìn)行兒歌學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)，這樣學(xué)生即使對(duì)于課堂理論教學(xué)能夠做到得心應(yīng)手，但是在組織兒童學(xué)習(xí)兒歌時(shí)將遇到各種問(wèn)題，影響學(xué)生兒歌教學(xué)質(zhì)量。聲樂(lè)教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)常性地組織各種類型的校園晚會(huì)、合唱比賽等活動(dòng)，能夠極好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生能夠?qū)⒄n上所學(xué)的內(nèi)容及時(shí)的轉(zhuǎn)化到實(shí)踐中來(lái)，快速的消化所學(xué)內(nèi)容并發(fā)現(xiàn)自己的不足，增加了學(xué)生舞臺(tái)表演經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的自信心，增強(qiáng)軟實(shí)力，使學(xué)生獲得更快的進(jìn)步。

三、提高學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量的策略

針對(duì)現(xiàn)階段中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)聲樂(lè)教學(xué)過(guò)程中存在的諸多問(wèn)題，筆者對(duì)學(xué)前教育聲樂(lè)課進(jìn)行了改革，在基本的發(fā)聲練習(xí)、節(jié)奏練習(xí)、藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)后會(huì)加入兒童歌曲教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生進(jìn)入幼兒園工作后就可以直接運(yùn)用，主要采取了以下策略：

（一）逐步增加難度，提高教學(xué)實(shí)效性

經(jīng)過(guò)上文分析可知，中職學(xué)校的學(xué)生大多是剛剛畢業(yè)的初中生，基本都沒(méi)受過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)訓(xùn)練，大多都存在對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)了解模糊、音樂(lè)的節(jié)奏感差、發(fā)音不準(zhǔn)唱歌跑調(diào)等問(wèn)題。針對(duì)這一事實(shí)，而這時(shí)，教師主要以激發(fā)學(xué)生們的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性為主，讓學(xué)生邊歌唱邊律動(dòng)；也可以通過(guò)歌曲的旋律和節(jié)奏，或者歌詞所表達(dá)的意思，自行創(chuàng)編一段幼兒舞蹈，這就是我們兒歌教學(xué)中的唱跳結(jié)合，目的是練習(xí)學(xué)生的節(jié)奏感和美感，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性。所以教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的自身實(shí)際情況因地制宜、循序漸進(jìn)，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，逐步增加聲樂(lè)課的教學(xué)難度。在選取兒歌時(shí)，同樣應(yīng)當(dāng)根據(jù)難易程度和藝術(shù)欣賞價(jià)值選取合適的兒歌，這樣不僅能夠?qū)W習(xí)到新知識(shí)同時(shí)，也增強(qiáng)學(xué)生的好奇心及學(xué)習(xí)主動(dòng)力。

（二）改革教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)的不是“聲樂(lè)專業(yè)人才”，由于受學(xué)校聲樂(lè)教室、師資的限制，所以中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)的模式應(yīng)以集體課、小組課為主導(dǎo)、個(gè)別課為補(bǔ)充，前面提到，學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)薄弱，我們?cè)诼晿?lè)課當(dāng)中還是需要加入節(jié)奏、節(jié)拍、音準(zhǔn)等方面的訓(xùn)練，為此，我們甚至可將奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法引入至聲樂(lè)課當(dāng)中，營(yíng)造一個(gè)自由想象的空間和即興性創(chuàng)造的音樂(lè)藝術(shù)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生去大膽的表現(xiàn)自己。

譬如節(jié)奏、節(jié)拍的訓(xùn)練，通過(guò)2/4拍、3/4拍、4/4拍的節(jié)拍練習(xí)，在同一速度，變換不同的節(jié)拍類型，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生隨著琴聲拍手，感受不同節(jié)拍的規(guī)律；另外還可引導(dǎo)學(xué)生敲擊身體的各個(gè)部位，制造出不同的音響效果；也可以讓學(xué)生聽(tīng)不同節(jié)拍的音樂(lè)，引導(dǎo)學(xué)生加入身體律動(dòng)，讓學(xué)生真正參與到音樂(lè)中，融入到音樂(lè)中；關(guān)于音準(zhǔn)訓(xùn)練，通過(guò)采取科爾文手勢(shì)去進(jìn)行音高練習(xí)的，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)音高有具象的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助其在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中更好的掌握音高走向。在兒歌學(xué)習(xí)當(dāng)中，加入了唱和跳的結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，使學(xué)生充滿信心，以便學(xué)生在具體操作時(shí)可以靈活運(yùn)用。此外，要結(jié)合學(xué)生的具體情況科學(xué)、合理、高效地安排課程，要遵循共性問(wèn)題集體講解，個(gè)性問(wèn)題單獨(dú)釋疑的原則。要適時(shí)調(diào)整不同課型教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，確定課型搭配，使每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性都能得到發(fā)揮，從而全面提高學(xué)生的整體聲樂(lè)水平，使學(xué)生各方面的能力均衡發(fā)展，確保聲樂(lè)教學(xué)任務(wù)的全面完成。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生主體性

為了增強(qiáng)學(xué)生在聲樂(lè)課上的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)當(dāng)大膽創(chuàng)新新的教學(xué)方法，將抽象艱澀的聲樂(lè)知識(shí)通過(guò)不同的方式形象的表示出來(lái)，從而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高學(xué)習(xí)效果。具體可以采用以下兩種教學(xué)策略：

（1）是集多種情感與技巧為一體，推行互染式教學(xué)。在學(xué)習(xí)新歌前，要對(duì)歌曲進(jìn)行分析，讓學(xué)生了解詞曲作家創(chuàng)作的背景、目的，理解歌詞的意義。在演唱時(shí)引導(dǎo)讓學(xué)生聯(lián)想出現(xiàn)音樂(lè)畫(huà)面感，把自己的思想感情融入其中。比如在學(xué)習(xí)《鼓浪嶼之波》之前要給學(xué)生介紹一些時(shí)代背景，歷史上的臺(tái)灣是怎樣的，現(xiàn)在的臺(tái)灣又是怎樣的情況，其次要讓學(xué)生充分理解這種實(shí)現(xiàn)海峽兩岸統(tǒng)一的這種期望的心情。教師一直用這種方法，學(xué)生慢慢地就能學(xué)會(huì)怎樣理解歌曲，怎么處理歌曲。

（2）是集多門(mén)相關(guān)學(xué)科、教學(xué)法為一體，推行融合式教學(xué)。主要是將聲樂(lè)相關(guān)的學(xué)科，即詩(shī)歌、朗誦、鋼琴伴奏、舞蹈等融合在一起，運(yùn)用多種教學(xué)式進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)。這樣有利于學(xué)生音樂(lè)綜合能力的培養(yǎng)，也為將來(lái)成為優(yōu)秀的有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的幼兒教師打好基礎(chǔ)。聲樂(lè)課作為中職學(xué)前教育專業(yè)的必修課程，對(duì)幼兒教師的培養(yǎng)具有重要的意義，就要積極開(kāi)拓教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)方法，從而達(dá)到提高學(xué)前教育聲樂(lè)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量的目的。

四、結(jié)論

在學(xué)前教育專業(yè)的聲樂(lè)教學(xué)中，采取逐步增加教學(xué)難度、優(yōu)化教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法、奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法等策略，使學(xué)生掌握正確有效學(xué)習(xí)的方法，并在實(shí)踐中取得良好的效果，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以循序漸進(jìn)的模式，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受、感悟、體驗(yàn)音樂(lè)的樂(lè)趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂(lè)的過(guò)程中形成正確而良好的自我認(rèn)識(shí)，以獲得學(xué)習(xí)上的成就感。該研究成果對(duì)中職學(xué)前教育聲樂(lè)教學(xué)具有良好的借鑒及參考作用。