新形勢(shì)下深化高職高專英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

吳立新

摘 要：大學(xué)英語(yǔ)作為高職高專學(xué)校的一門(mén)重要課程，其教學(xué)好壞對(duì)于高職高專學(xué)校人才培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。目前在高職高專英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，還存在一些教學(xué)方面的問(wèn)題有待改進(jìn)。本文主要對(duì)我國(guó)當(dāng)前高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及相應(yīng)的教學(xué)改革策略進(jìn)行了探討，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高職高專學(xué)校 大學(xué)英語(yǔ) 教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：H319 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2017）07-0010-01

1 引言

高職高專學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)是公共基礎(chǔ)課程中較為重要的一門(mén)學(xué)科，其主要目的是為了進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平，將其培養(yǎng)成社會(huì)更加需求的英語(yǔ)專業(yè)性人才。然而在目前的教學(xué)過(guò)程中，一些傳統(tǒng)教學(xué)方法的應(yīng)用不利于學(xué)生更好地進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。為了進(jìn)一步提升高職高專大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，需要對(duì)其教學(xué)方式和方法進(jìn)行改革。下面對(duì)其進(jìn)行了相應(yīng)的探討。

2 我國(guó)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不合理

與其他學(xué)校相比，高職高專學(xué)校中的學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)層次差異更大。就英語(yǔ)基礎(chǔ)而言，學(xué)生的差異也十分明顯。目前，我國(guó)高職高專學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式不夠合理，并沒(méi)有結(jié)合不同學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。

2.2 大學(xué)英語(yǔ)課程體系不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)

就目前高職高專學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂而言，教師的教學(xué)仍然以書(shū)本知識(shí)的內(nèi)容為主，忽視了學(xué)生與英語(yǔ)有關(guān)的各方面能力的培養(yǎng)，這種課程體系很難培養(yǎng)出綜合能力較高的人才。對(duì)此，高職高專學(xué)校應(yīng)該對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行改革。

2.3 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生的職業(yè)需要聯(lián)系較弱

就高職高專學(xué)校而言，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際專業(yè)特點(diǎn)開(kāi)展專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，通過(guò)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)連續(xù)性的保證，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力進(jìn)行提升。但就我國(guó)大多數(shù)高職高專學(xué)校而言，它們通常只有大學(xué)英語(yǔ)一門(mén)公共基礎(chǔ)課程，并沒(méi)有與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的專業(yè)英語(yǔ)課程，就已經(jīng)開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)課程的高職高專學(xué)校而言，它們選用的教材實(shí)用性較低，教學(xué)效果較差。對(duì)此，高職高專學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)與英語(yǔ)教學(xué)之間的聯(lián)系，切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用水平。

3 高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思路

3.1 對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行改革

對(duì)高職高專學(xué)校學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目的是培養(yǎng)出更多英語(yǔ)方面的專業(yè)人才。在高職高專大學(xué)英語(yǔ)課程體系中，教材是核心部分。如果大學(xué)英語(yǔ)教材中的內(nèi)容無(wú)法滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，則會(huì)導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系的不合理，因此，需要結(jié)合高職高專學(xué)校的實(shí)際需求，建立合理的大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)體系，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

3.2 對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式及教學(xué)方法進(jìn)行改革

為了提升高職高專學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該進(jìn)行分段式教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第一階段，解決學(xué)生在英語(yǔ)句子結(jié)構(gòu)方面的問(wèn)題，提升學(xué)生的英語(yǔ)使用水平。在這個(gè)階段，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力水平、寫(xiě)作水平等多個(gè)方面進(jìn)行協(xié)同發(fā)展，保證學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)處于一種均衡狀態(tài)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第二階段，教師應(yīng)該叫教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為在突出專業(yè)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，為學(xué)生的英語(yǔ)等級(jí)考試做準(zhǔn)備。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，增加與英語(yǔ)等級(jí)考試有關(guān)的知識(shí)，對(duì)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的第三階段，教師應(yīng)該將學(xué)生的專業(yè)與英語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的連續(xù)性英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

3.3 對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行改革

就高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，教材是主要的知識(shí)載體。對(duì)此，大學(xué)英語(yǔ)教材應(yīng)該具備培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際英語(yǔ)應(yīng)用能力的功能。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教材的改革能夠有效提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，要將實(shí)踐內(nèi)容在高職高專大學(xué)英語(yǔ)教材中突出出來(lái)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平、口語(yǔ)表達(dá)水平以及寫(xiě)作水平加以重視。由于高職高專學(xué)校學(xué)生的基礎(chǔ)水平不同，因此，應(yīng)該充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際水平完成教材編寫(xiě)過(guò)程，提升教材的實(shí)用性。

3.4 對(duì)高職高專大學(xué)英語(yǔ)考試進(jìn)行改革

合理的考試能夠?qū)W(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況充分反映出來(lái)，并為教師的下一步教學(xué)工作提供參考意見(jiàn)。對(duì)此，高職高專學(xué)校大學(xué)英語(yǔ)考試應(yīng)該以測(cè)試英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱要求為主要依據(jù)，具體的改革思路主要包含以下幾種：（1）英語(yǔ)口試與英語(yǔ)筆試充分結(jié)合起來(lái)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行口試的目的是提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，因此，教師應(yīng)該將英語(yǔ)口試與英語(yǔ)筆試充分結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力進(jìn)行提升。（2）將英語(yǔ)開(kāi)卷考試與英語(yǔ)閉卷考試充分結(jié)合起來(lái)。就高職高專學(xué)校的大學(xué)英語(yǔ)而言，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的考察應(yīng)該進(jìn)行閉卷考試，除此之外，教師可以安排一些情境類(lèi)的開(kāi)卷考試，提升學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用水平。

（3）將英語(yǔ)期末考試與英語(yǔ)日?？荚嚦浞纸Y(jié)合起來(lái)。就大學(xué)英語(yǔ)日?？荚嚩裕ㄟ^(guò)對(duì)學(xué)生不同單元學(xué)習(xí)情況的測(cè)試，更好的學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平展現(xiàn)出來(lái)。與英語(yǔ)日?？荚囅啾?，期末考試具有一定的片面性，它無(wú)法反應(yīng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的真實(shí)情況。

4 結(jié)語(yǔ)

總而言之，在我國(guó)的高等教育中，高職高專教育占據(jù)了非常重要的地位。由于高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在一些問(wèn)題，因此需要對(duì)其進(jìn)行改革。高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的思路主要包含對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程體系進(jìn)行改革、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法和教學(xué)模式進(jìn)行改革、對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教材進(jìn)行改革以及對(duì)大學(xué)英語(yǔ)考試進(jìn)行改革。希望本文的研究對(duì)相關(guān)人士能夠有所幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1] 黃建先.高職院校英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問(wèn)題及改革思考[J].課程教育研究，2013.

[2] 樊?huà)I莉.高職高專大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革思路的探討[J].新課程研究（中旬刊），2014，03：35-36.

[3] 林曉萍.高職高專英語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題及改革路徑[J].福建公安高等?？茖W(xué)校學(xué)報(bào)，2015（3）.