朱俊偉
【摘要】隨著新教學(xué)改革的不斷完善,高校的辦學(xué)模式和辦學(xué)規(guī)模都在不斷的擴(kuò)大,原有的教學(xué)條件已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)教育的實(shí)際需求,還需要不斷進(jìn)行教學(xué)規(guī)模的改革與創(chuàng)新?!耙匀藶楸尽崩砟钍且环N新型的教學(xué)管理模式,是黨的科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn),對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有很大的幫助。本文將基于“以人為本”管理理念指導(dǎo)下,對(duì)高等學(xué)校的教學(xué)管理模式進(jìn)行探究。
【關(guān)鍵詞】高等學(xué)校 以人為本 管理理念 教學(xué)管理模式 構(gòu)建
【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089(2017)22-0014-02
前言:近幾年來,我國高等教育始終處于飛速發(fā)展的階段,高等學(xué)校的管理水平、教學(xué)理念、辦學(xué)規(guī)模等都在不斷進(jìn)行完善,需要根據(jù)社會(huì)的實(shí)際需求構(gòu)建具有現(xiàn)代化教育意義的管理模式,制定更加靈活的教學(xué)管理制度。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式在構(gòu)建的過程中,過于重視教師在教學(xué)中的重要地位,忽視了學(xué)生自主性的關(guān)鍵作用。“以人為本”管理理念將人才培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo),能夠有效為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的創(chuàng)新型人才。
一、“以人為本”教學(xué)管理模式的理論概述
“以人為本”教學(xué)管理理念是指以被管理者自主學(xué)習(xí)為核心,以內(nèi)容豐富、剛?cè)峒骖櫋⒔y(tǒng)放結(jié)合的和諧管理為支撐,以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo),以師生間、學(xué)生間的參與式管理為主要方式,以靈敏高效、富有彈性的管理方法為保障的教學(xué)管理模式。采用“以人為本”的管理理念開展教學(xué)管理能夠有效加強(qiáng)教學(xué)管理對(duì)象個(gè)性化和人才培養(yǎng)的統(tǒng)一化相結(jié)合,在“以人為本”管理理念的基礎(chǔ)上進(jìn)行彈性化教學(xué),進(jìn)一步推動(dòng)管理過程的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升,有助于高等學(xué)校教學(xué)管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),對(duì)于促進(jìn)高等學(xué)校的穩(wěn)定發(fā)展有很大的幫助。
隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步,高等學(xué)校的教學(xué)管理模式也應(yīng)該適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展,滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于教育的個(gè)性化需求,既要提升教學(xué)管理模式的嚴(yán)格性,又要確保教學(xué)管理模式的和諧性,最大限度的突出學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,積極進(jìn)行學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)作意識(shí)的培養(yǎng),打破傳統(tǒng)一成不變的教學(xué)模式,確保學(xué)生能夠在彈性化的教學(xué)管理模式氛圍中提升自己的綜合素質(zhì)水平,有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,為現(xiàn)代學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展提供基本保障。
二、高等學(xué)校在教學(xué)管理模式構(gòu)建過程中存在的問題
(一)過于滯后的教學(xué)管理觀念
目前,我國高等院校學(xué)校在構(gòu)建教學(xué)管理模式的過程中,受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響比較嚴(yán)重,并沒有樹立正確的服務(wù)理念,“重管理、輕服務(wù)”的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,教師與學(xué)生之間缺乏交流與溝通,教師很難理解學(xué)生的實(shí)際需求,在一定程度上影響了教師的教學(xué)質(zhì)量,無法激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,不利于教師教學(xué)水平和學(xué)生內(nèi)在潛能的挖掘,大大的降低了高等學(xué)校教學(xué)管理模式的創(chuàng)新,教學(xué)管理理念滯后的現(xiàn)象日益顯著,阻礙了高等學(xué)校的發(fā)展與改革。教學(xué)管理觀念的形成是一個(gè)長(zhǎng)期的過程,并不是通過短期的完善就能夠改變的,需要定期進(jìn)行教育思想的更新,不斷改革傳統(tǒng)的教育手段,將教學(xué)管理改革作為高等學(xué)校發(fā)展的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。
(二)行政色彩比較濃郁的模式
我國高等學(xué)校行政化的現(xiàn)象比較嚴(yán)重,并且這種行政化的問題始終存在于教育事業(yè)當(dāng)中,并且呈現(xiàn)出了快速發(fā)展的趨勢(shì)。傳統(tǒng)高等學(xué)校的行政權(quán)限主要集中于學(xué)校教學(xué)管理職能部門,嚴(yán)格按照上級(jí)的行政命令辦事,在處理問題的過程中缺乏自主權(quán),很難充分的發(fā)揮出管理部門的主觀能動(dòng)性。造成教學(xué)管理模式行政化的主要原因是學(xué)校不重視管理崗位的設(shè)立和管理工作的開展造成的,教學(xué)管理隊(duì)伍的建設(shè)比較落后,管理部門崗位變動(dòng)比較頻繁,在實(shí)際管理過程中經(jīng)常會(huì)存在各種各樣的管理漏洞,甚至很多學(xué)校對(duì)于教學(xué)管理內(nèi)容都不是非常的了解,缺乏完善的溝通機(jī)制,并沒有深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)管理的重要作用。導(dǎo)致大部分高等學(xué)校在開展教學(xué)管理的過程中,都是以教學(xué)為主,管理為輔,進(jìn)一步加重了教學(xué)管理模式的行政化色彩。
(三)缺乏創(chuàng)新的教學(xué)管理方法
很多高等學(xué)校在開展教學(xué)管理工作的時(shí)候,都過于重視常規(guī)管理,忽視了教學(xué)管理創(chuàng)新的重要作用。對(duì)于管理學(xué)校來說,維持學(xué)校的正常秩序是非常必要的,能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是,在開展高等學(xué)校常規(guī)管理的過程中,也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)校管理的創(chuàng)新,積極結(jié)合現(xiàn)代化的新思想和新思路進(jìn)行教學(xué)管理方法的創(chuàng)新?,F(xiàn)階段高等學(xué)校的教學(xué)管理一直維持著傳統(tǒng)的教育模式,其教學(xué)內(nèi)容比較陳舊,并且在制定教學(xué)計(jì)劃的過程中也缺乏一定的創(chuàng)新性,經(jīng)常會(huì)被局限于傳統(tǒng)的教育管理理念當(dāng)中,很難準(zhǔn)確的與現(xiàn)代社會(huì)的實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合。而且,從現(xiàn)階段高等學(xué)校使用的教材來看,其教材內(nèi)容編寫重復(fù)、粗制濫造的情況比較嚴(yán)重,統(tǒng)一的教材在一定程度上降低了教學(xué)管理的靈活性,喪失了教學(xué)管理應(yīng)有的個(gè)性化和創(chuàng)造力,其教學(xué)管理方法缺乏一定的創(chuàng)新性。
(四)不健全的教學(xué)管理評(píng)估體系
高等學(xué)校教學(xué)管理思想是在教學(xué)管理成績(jī)卓著的高校實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上提出來的,其中包含了很多能夠提高教學(xué)管理質(zhì)量的評(píng)估體系,具有良好的導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和監(jiān)督功能,通過將這些功能的有機(jī)結(jié)合來構(gòu)建更加完善的教學(xué)管理評(píng)估體系,進(jìn)一步提升高等學(xué)校教學(xué)管理的質(zhì)量。但是,現(xiàn)階段高等學(xué)校在開展教學(xué)管理的過程中,并沒有一套完善的評(píng)估體系,在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中缺乏統(tǒng)一的管理規(guī)范,難以明確教學(xué)評(píng)價(jià)的責(zé)任,嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的定量和定性分析。教學(xué)評(píng)價(jià)在教學(xué)管理過程中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用,能夠?qū)逃ぷ鬟M(jìn)行規(guī)范,明確教學(xué)管理的導(dǎo)向,積極進(jìn)行教學(xué)管理工作的診斷與反饋,從而了解到學(xué)生對(duì)于教育的實(shí)際需求,并且根據(jù)學(xué)生需求制定相應(yīng)的教育計(jì)劃,確保教學(xué)管理效果的充分發(fā)揮。
三、高等學(xué)?!耙匀藶楸尽惫芾砝砟钪笇?dǎo)下的教學(xué)管理模式構(gòu)建思路
(一)加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校教師的管理
1.樹立正確的服務(wù)意識(shí)和觀念
教學(xué)管理人員是高等學(xué)校教學(xué)管理模式能夠順利開展的關(guān)鍵因素,有助于高校人才的培養(yǎng)與創(chuàng)新。高校的教學(xué)管理人員始終活躍在教學(xué)管理工作的第一線,其工作性質(zhì)平凡而具體,工作內(nèi)容相對(duì)比較瑣碎,但是在教學(xué)管理中的重要作用卻是不容忽視的。教學(xué)管理人員必須要樹立正確的服務(wù)意識(shí),滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于教育水平的個(gè)性化需求。教育是一種滿足人的發(fā)展需求的服務(wù),學(xué)校作為教育的提供者,應(yīng)該以服務(wù)對(duì)象的實(shí)際需求為根本,堅(jiān)持“以人為本”的管理理念,以滿足學(xué)生的需求為出發(fā)點(diǎn)。近幾年來,隨著教育競(jìng)爭(zhēng)的日益激烈,為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)成為高等學(xué)校提高其競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵因素,在日常工作中耐心的解答學(xué)生的問題,滿足學(xué)生的各種需求,確保教學(xué)活動(dòng)的有序開展。
2.提高管理教師綜合素質(zhì)水平
教師的綜合素質(zhì)將會(huì)直接影響到高等學(xué)校的教學(xué)管理水平,構(gòu)建一支高水平、高素質(zhì)的教學(xué)管理隊(duì)伍能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。一名優(yōu)秀的管理教師應(yīng)該具備專業(yè)的思想素質(zhì),具有正確的政治思想價(jià)值,在開展教學(xué)管理工作的時(shí)候能夠從大局的角度考慮問題,不斷了解社會(huì)中的政策和方針,并且有針對(duì)性的將具有教育意義的部分融入到實(shí)際教學(xué)管理過程中,有序的進(jìn)行教學(xué)課程計(jì)劃的制定,編制一份具有高效性的人才培養(yǎng)計(jì)劃,具有良好的職業(yè)素養(yǎng),并且熱愛自己的本職工作,進(jìn)一步發(fā)揮出“以人為本”在教學(xué)管理中的重要作用。
(二)加強(qiáng)對(duì)高等學(xué)校學(xué)生的管理
1.堅(jiān)持“以人為本”的教育理念
目前,“以人為本”已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過程中必不可少的一項(xiàng)思想觀念,尤其是在西方文化不斷入侵的教育背景下,將“以人為本”與高等學(xué)校教學(xué)管理工作的融合已經(jīng)成為一種必然的發(fā)展趨勢(shì)。高等學(xué)校在進(jìn)行人才培養(yǎng)的過程中,應(yīng)該結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求,進(jìn)一步推動(dòng)人才培養(yǎng)的多樣化發(fā)展,不僅要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)技能上的掌握,還有對(duì)于內(nèi)在性格、氣質(zhì)、愛好等非知識(shí)技能的掌握。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式中沒有充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性,對(duì)于學(xué)生的常規(guī)管理過于片面,并沒有發(fā)揮出教學(xué)管理工作“育人”的關(guān)鍵作用。高校教師應(yīng)該幫助學(xué)生樹立正確的“以人為本”理念,經(jīng)常與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通,了解學(xué)生在各方面的實(shí)際需求,通過因材施教的方式來為社會(huì)培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新型人才。
2.突出學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位
在“以人為本”管理理念的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)管理工作,應(yīng)該將學(xué)生作為管理工作的主要對(duì)象,引導(dǎo)學(xué)生積極的進(jìn)行自我教育,而不是單純的依靠于教師的傳授。應(yīng)該讓學(xué)生自主的參與到教學(xué)管理工作當(dāng)中,徹底改變傳統(tǒng)學(xué)生管理工作中的從屬和被動(dòng)地位,相對(duì)于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育,更希望通過學(xué)生自己教育自己的方式來進(jìn)行管理。教師應(yīng)該采取各種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)于教學(xué)管理工作的參與性,有效消除大學(xué)生在被管理過程中的逆反心理,對(duì)于有效提升高等學(xué)校的教學(xué)管理模式有很大的幫助。另外,這種自我管理的方式還能夠?yàn)閷W(xué)生日后在社會(huì)中的發(fā)展提供一定的便利。
3.協(xié)調(diào)好高校學(xué)生管理工作模式
教學(xué)管理工作的開展不僅僅是一個(gè)部門的事情,是整個(gè)學(xué)校、學(xué)生、教師共同的任務(wù),需要各層級(jí)有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、工作人員的共同配合,有效協(xié)調(diào)好各個(gè)部門之間的關(guān)系,從而最大限度的發(fā)揮教學(xué)管理在高等學(xué)校教育中的重要作用。高等學(xué)校要加強(qiáng)學(xué)生工作部門的機(jī)構(gòu)建設(shè),將各項(xiàng)工作責(zé)任落實(shí)到個(gè)人身上,確保教學(xué)管理模式的順利進(jìn)行。同時(shí),學(xué)校還可以積極組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng),豐富學(xué)生的課余文化生活,進(jìn)一步縮小教師與學(xué)生之間的距離,能夠及時(shí)的掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)信息,尤其是對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行透徹的分析,幫助學(xué)生解決各方面的問題,發(fā)揮出“以人為本”思想理念在教學(xué)管理中的重要作用。
(三)完善“以人為本”工作流程
傳統(tǒng)的教育管理工作流程是單向的,缺少各個(gè)環(huán)節(jié)之間的互動(dòng),學(xué)生與教師之間沒有進(jìn)行充分的溝通。在“以人為本”管理理念下,高等學(xué)校深刻意識(shí)到了管理中服務(wù)的重要作用,進(jìn)一步提升教學(xué)管理模式中的服務(wù)意識(shí),鼓勵(lì)教師與學(xué)生都充分參與到教學(xué)管理的工作中來,進(jìn)一步增強(qiáng)管理的透明度,加強(qiáng)各個(gè)環(huán)節(jié)之間的相互影響與相互制約,確保各個(gè)環(huán)節(jié)的通暢性,從根本上提升高等學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量和管理效率,最大限度的發(fā)揮出“以人為本”管理理念的重要作用。下圖為基于“以人為本”管理理念的教學(xué)管理工作流程。
高等學(xué)校教學(xué)管理模式主要分為教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理和教學(xué)基本建設(shè)管理四個(gè)方面,其中教學(xué)計(jì)劃是整個(gè)教學(xué)管理模式能夠順利開展的核心,有助于教學(xué)管理效果的穩(wěn)定提升。教學(xué)質(zhì)量始終貫穿于教學(xué)管理的全過程當(dāng)中,是教學(xué)管理的根本任務(wù),高等學(xué)校的管理人員應(yīng)該樹立正確的質(zhì)量意識(shí)和質(zhì)量觀念,嚴(yán)格按照學(xué)校制定的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)開展工作,進(jìn)一步提升教學(xué)管理的質(zhì)量。另外,高等學(xué)校還應(yīng)該建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估督導(dǎo)體系,形成一套完整的分析、評(píng)價(jià)和反饋機(jī)制,有效提升各個(gè)學(xué)科的教學(xué)效果,為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
結(jié)論:綜上分析可知,隨著教育改革的不斷完善,現(xiàn)代高校的教學(xué)管理模式、教學(xué)規(guī)模也應(yīng)該不斷進(jìn)行創(chuàng)新,結(jié)合新時(shí)代的理念進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新,滿足現(xiàn)代學(xué)生對(duì)于教育的個(gè)性化需求,能夠更加妥善的進(jìn)行學(xué)生的教學(xué)管理。高等學(xué)校應(yīng)該將“以人為本”的理念貫穿于教學(xué)管理模式的全過程中,突出學(xué)生在教學(xué)管理中的主體地位,進(jìn)一步提升教師的管理水平和職業(yè)素養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境,有效提升高等學(xué)校教學(xué)管理的水平。
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