奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的價值淺探

李飛飛

摘 要：奧爾夫音樂教育是世界著名的三大音樂教育體系之一。經(jīng)過多年的實踐，奧爾夫音樂教學(xué)法已經(jīng)由幼兒園和中小學(xué)音樂教育領(lǐng)域逐步拓展到大學(xué)藝術(shù)教育領(lǐng)域。文章基于對奧爾夫教學(xué)法本體簡介，著重探討了奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的價值，最后簡要分析了高師學(xué)前教育專業(yè)實施奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)注意的一些問題。

關(guān)鍵詞：奧爾夫教學(xué)法 學(xué)前教育專業(yè) 音樂教學(xué)

奧爾夫教學(xué)法作為享譽世界的三大音樂教育體系之一，在培養(yǎng)健全人格、創(chuàng)新精神以及創(chuàng)造能力方面具有重要作用①。該教學(xué)方法自上世紀(jì)八十年代傳入我國以來，一直備受關(guān)注，對促進(jìn)我國的音樂教育改革和發(fā)展起到了巨大作用。

一、奧爾夫教學(xué)法的本體簡介

奧爾夫是當(dāng)代最負(fù)盛名的作曲家和音樂家之一，但是其最大的成就當(dāng)屬奧爾夫音樂教育體系的首創(chuàng)者②。奧爾夫音樂教育產(chǎn)生于一戰(zhàn)之后，面對一戰(zhàn)給西方世界人們帶來的迷茫，強(qiáng)調(diào)人性救贖以及人倫回歸就成為當(dāng)時藝術(shù)界的普遍追求，這無疑對奧爾夫的音樂教育理念產(chǎn)生著深厚的影響。另一方面，作為貝多芬、巴赫等傳統(tǒng)藝術(shù)大師故鄉(xiāng)的音樂家，奧爾夫也一直思考如何將古典音樂與音樂藝術(shù)教育相融合。此外，上世紀(jì)初歐洲十分盛行體育與舞蹈的結(jié)合，這無疑啟發(fā)了奧爾夫?qū)幼魅谌胍魳匪囆g(shù)教育?？傊鞘芏喾N因素的影響，才形成了奧爾夫音樂教育體系。

奧爾夫音樂教育方法十分適合兒童音樂教育工作，是一種遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，積極倡導(dǎo)“原本性”的音樂教育。奧爾夫音樂教育主張以學(xué)生的發(fā)展為本，帶領(lǐng)學(xué)生通過富有吸引力的游戲在潛移默化中學(xué)習(xí)音樂，同時還可以使學(xué)生在音樂中尋找到樂趣。具體而言，奧爾夫音樂教學(xué)法主要具有以幾方面的特點。一是原本性。奧爾夫音樂教育是一種倡導(dǎo)學(xué)生親身參與的音樂教育形式，學(xué)生在音樂教育過程中不僅是一名聽眾，還是演奏者的一員。通過學(xué)生的主動參與，達(dá)到寓教于樂的效果。二是綜合性。奧爾夫認(rèn)為音樂本身就是一種綜合性藝術(shù)形式，是動作、舞蹈、語言結(jié)合而成的有機(jī)整體。因此，他在音樂教育中主張利用多種音樂媒介對兒童進(jìn)行綜合性音樂訓(xùn)練，體現(xiàn)出顯著的綜合性。三是創(chuàng)造性。奧爾夫認(rèn)為音樂教育需要從即興出發(fā)，最后才是音的記錄。因此，奧爾夫音樂教學(xué)法杜絕強(qiáng)制性，要求每一名學(xué)生都要參與進(jìn)來，自己設(shè)計音樂和動作，以喚起學(xué)生的潛在音樂本能。

奧爾夫音樂教學(xué)法歷經(jīng)百年的發(fā)展，已經(jīng)成為全球范圍內(nèi)流傳最廣、最富影響力的音樂教育體系③。目前，奧爾夫音樂教學(xué)法不僅被越來越多的人接受，而且與不同地域的音樂相結(jié)合，產(chǎn)生出大量適合本地區(qū)的教材，可以帶給我們重要的借鑒和啟示。在我國學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育中，“功利化”、“專業(yè)化”和“技能化”傾向日益明顯的背景下，奧爾夫教學(xué)方法十分值得我們借鑒和反思。

二、奧爾夫音樂教學(xué)法對學(xué)前專業(yè)學(xué)生的價值

1.促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展

奧爾夫音樂教學(xué)法主張以人為本的教學(xué)理念，促進(jìn)學(xué)生的個體發(fā)展就成該教學(xué)方法的重要理念④。與以知識技能為核心的傳統(tǒng)音樂教學(xué)法不同，奧爾夫教學(xué)法注重音樂教育過程中對學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、美感等綜合能力的培養(yǎng)。此外，奧爾夫音樂教學(xué)法還能充分發(fā)揮音樂的藝術(shù)性特征，在培養(yǎng)學(xué)生審美能力培養(yǎng)，不斷豐富學(xué)生的審美體驗，為學(xué)生的個體發(fā)展提供廣闊的美學(xué)空間。

2.奧爾夫音樂教學(xué)法有助于學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

即興原則是奧爾夫音樂教育的重要原則，也是該教學(xué)方法的突出特點。奧爾夫認(rèn)為即興創(chuàng)作時人類音樂最古老的表達(dá)形式，是人類情感在音樂方面最直接的表露。奧爾夫音樂教學(xué)法主張通過學(xué)生對合唱、合奏等音樂實踐活動的積極參與，通過即興活動發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造性。它的創(chuàng)造性活動將學(xué)生引入了富于想象力和創(chuàng)造性的廣闊、自由的音樂空間。同時，奧爾夫音樂教學(xué)法創(chuàng)造性活動還可以激發(fā)學(xué)生的其他方面的創(chuàng)造力的發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能，張揚學(xué)生的個性。

3.有助于培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣和主動性

對于感興趣的事物，人們總是會愉快的去審視和研究它，并使這種認(rèn)識過程也變得生動而有趣。從心理學(xué)的角度來說，興趣是指人們對某種事物或活動所表現(xiàn)出來的積極、熱情和肯定的態(tài)度，并由此產(chǎn)生的積極進(jìn)行認(rèn)識和探究的穩(wěn)定心理傾向。興趣是引起學(xué)生注意，并維持這種注意的重要因素，是學(xué)生主動探究和學(xué)習(xí)的精神源泉。因此，興趣和愛好是人類最重要的老師，是任何年齡階段學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動力。

奧爾夫音樂教學(xué)法將學(xué)生的興趣培養(yǎng)以及學(xué)生主動參與音樂活動作為教學(xué)的首要目標(biāo)⑤。在這種音樂課堂中，教師的作用不僅是“傳道、授業(yè)和解惑”，更在于通過良好音樂學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，然后通過學(xué)生的分析于探索來尋求答案，解決問題。這樣，教學(xué)活動就變得有吸引力，能夠激發(fā)學(xué)生對音樂本身的濃厚興趣，使枯燥的音樂學(xué)習(xí)活動變?yōu)橐环N學(xué)生喜聞樂見的形式，從而調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

4.有助于培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)

音樂知識和技能對學(xué)生來說無疑是重要的，這也是任何教學(xué)方法所不能忽視的核心。音樂素養(yǎng)的提升，不僅是人的整體素質(zhì)培養(yǎng)的重要內(nèi)容，也是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)。與傳統(tǒng)音樂教育單純的音樂素養(yǎng)培育不同，奧爾夫音樂教學(xué)法以極為簡潔的方式將音樂元素有機(jī)結(jié)合為一個整體，通過游戲與活動培養(yǎng)學(xué)生的對音樂本身的敏感性，從而使學(xué)生的音樂素養(yǎng)獲得提升。

培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的音樂認(rèn)知能力至關(guān)重要，而對音樂的聽辨能力、記憶能力、理解和領(lǐng)悟能力共同構(gòu)成了音樂認(rèn)知能力的基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)音樂教學(xué)中，學(xué)生進(jìn)行音樂訓(xùn)練的主要目的是獲得具體的音樂知識和技巧，而忽視了音樂能力訓(xùn)練。例如，傳統(tǒng)的音樂課堂中，學(xué)生主要接受訓(xùn)練的是手和嗓子，音準(zhǔn)不準(zhǔn)是教師耳朵的任務(wù)，而學(xué)生聽覺能力的培養(yǎng)往往被忽視，這顯然不利于學(xué)生綜合音樂素養(yǎng)的提高。在奧爾夫音樂教學(xué)法下，培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和敏銳性成為教學(xué)活動的中心任務(wù)之一。事實上音樂認(rèn)知能力的培養(yǎng)需要滲透進(jìn)各門音樂課程的教學(xué)之中。教師可以先做示范，讓學(xué)生在欣賞過程中感受音樂的魅力；然后讓學(xué)生進(jìn)行動作創(chuàng)編，讓學(xué)生通過積極參與來體驗音樂的魅力；再通過學(xué)生對音樂的重復(fù)和記憶，進(jìn)一步加深對音樂的理解；最后進(jìn)行實踐操作學(xué)習(xí)，感受音樂的藝術(shù)和生活價值。

5. 有助于提高學(xué)生的從教能力

音樂并不是一種純客觀的事物，而是與人類的心境有密切聯(lián)系，因此音樂教學(xué)活動也需要秉承“音樂源于人的內(nèi)心”的基本理念。奧爾夫曾經(jīng)指出，樂器、手指、姿勢都不應(yīng)是音樂教育的開端，音樂教育的起點是發(fā)自內(nèi)心的對音樂的自我傾聽。對幼兒音樂教育來說，這一點顯得更為重要，對他們的音樂教育不應(yīng)是音樂課，而應(yīng)該是游戲，通過玩耍將自己的童心、童趣以音樂的形式表達(dá)出來。因此，在學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育中采用奧爾夫音樂教學(xué)法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的幼兒音樂從教能力，便于學(xué)生在將來的工作中從幼兒的認(rèn)知特點選擇教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，提升教學(xué)水平。

6.有助于學(xué)生對音樂文化的理解

音樂與社會生活、姊妹藝術(shù)乃至藝術(shù)范疇之外的其他學(xué)科都有千絲萬縷的聯(lián)系。因此，音樂本身就是人類文化的重要組成部分，音樂的產(chǎn)生離不開文化的土壤，當(dāng)然也應(yīng)該在文化中得到認(rèn)識。將音樂理解為文化，在人類文化的大背景下認(rèn)識、理解和感受音樂是奧爾夫音樂教學(xué)法的重要目標(biāo)。例如，在奧爾夫音樂教學(xué)中，學(xué)生生活中的所有東西，包括絲巾、紙張、杯子都可以視為樂器，并利用它們創(chuàng)造出動聽的音樂。這種音樂教育可以使學(xué)生懂得音樂來源于生活。使人們生活方式的一部分，理應(yīng)融入我們的日常生活。同樣，這種音樂教育方式可以音樂、學(xué)生、生活三者之間的距離，使學(xué)生利用音樂美化生活，通過生活體驗音樂，認(rèn)同文化。

三、實施奧爾夫音樂教學(xué)法應(yīng)注意的問題

1.吸取精華，防止表面化

將奧爾夫音樂教學(xué)法引入學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)是一種新的嘗試，在實施過程中難免會遇到一系列問題。其中，教學(xué)目標(biāo)不明確、追求表面熱鬧、為了奧爾夫而奧爾夫的盲目性和淺表化傾向是最值得關(guān)注的負(fù)面傾向。奧爾夫音樂教學(xué)法雖然有諸多值得借鑒之處，但是在學(xué)前教育專業(yè)的移植和應(yīng)用，也需要基于本專業(yè)的特點揚棄性的接納、有選擇的接受，而不能原封不動的照搬照抄。另一方面，奧爾夫教學(xué)法并不是一些固定的概念，更多地表現(xiàn)為一種音樂教育理念。因此，教育工作者要本著實事求是的精神，分析、理解和掌握其精神實質(zhì)，用發(fā)展的態(tài)度和眼光不斷擴(kuò)充和完善，創(chuàng)造出本土化的奧爾夫音樂教育體系。

2.處理好教材與教學(xué)方法的關(guān)系

目前，學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)對奧爾夫音樂教育體系的應(yīng)用，主要體現(xiàn)在思路和理念上。我們應(yīng)該知道，奧爾夫音樂教學(xué)法是一種教學(xué)手段而不是目的，也不是解決所有教學(xué)問題的靈丹妙藥。因此，在具體的教學(xué)中，不能因為奧爾夫教學(xué)法的使用，破壞音樂課程體系本身的完整性，要以學(xué)前教育專業(yè)的課程內(nèi)容為基礎(chǔ)，借鑒奧爾夫音樂教學(xué)法的基本理念，創(chuàng)造性的開展教學(xué)活動。

3.加強(qiáng)師資培訓(xùn)，整合教育資源

師資是制約或促進(jìn)學(xué)前教育專業(yè)開展奧爾夫音樂教學(xué)法的關(guān)鍵性因素之一。當(dāng)前，高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教師往往畢業(yè)與專門的藝術(shù)學(xué)院，自身具備較強(qiáng)的專業(yè)技能，但是綜合素質(zhì)往往不足。對此，我們要加大對在職教師培訓(xùn)力度，提高音樂教師的綜合藝術(shù)素養(yǎng)以及對奧爾夫教學(xué)理念的整體把控。

四、結(jié)語

“學(xué)習(xí)是一件無縫的外衣，不可隨意裁剪成碎片，最好的教育需要通過簡單的裝備獲得最優(yōu)的信息”。事實已經(jīng)證明，奧爾夫教學(xué)法是適合孩子的教學(xué)方式，事實也將繼續(xù)證明，奧爾夫音樂教學(xué)法在高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教育中也具有重要的應(yīng)用價值。學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)通過對奧爾夫教學(xué)法的應(yīng)用，對提升學(xué)生的個性發(fā)展水平、音樂素養(yǎng)以及教育能力方面都具有重要作用，可以為學(xué)生將來從事幼兒音樂教育奠定基礎(chǔ)。

注釋：

①劉丹.論高師學(xué)前教育專業(yè)的音樂教學(xué)——基于奧爾夫音樂教學(xué)法的啟示[J].高等函授學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012（1）.

②白艷.奧爾夫音樂教學(xué)法在學(xué)前教育專業(yè)音樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育與職業(yè)，2012（32）.

③練雪青.對學(xué)前教育專業(yè)奧爾夫音樂教學(xué)法的思考[J].大舞臺，2011（1）.

④柯冬娜.在學(xué)前教育專業(yè)中開展奧爾夫音樂教學(xué)法的必要性[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2016（4）.

⑤李亞楠，徐國帥.運用奧爾夫音樂教育理念培養(yǎng)高師學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生音樂素養(yǎng)的研究[J].大舞臺，2015（7）.

作者單位：天津師范大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院