對(duì)大學(xué)英語后續(xù)模塊化教學(xué)的反思

李蘭杰　曾晶晶　陳嬌

【摘 要】 我校開展了兩年大學(xué)英語四級(jí)后模塊化教學(xué)，取得了一些效果，但也遇到了不少問題。本文介紹我校英語模塊化教學(xué)的兩種模式和實(shí)施情況，指出模塊化教學(xué)取得的成績和存在的問題，并給出一些改進(jìn)的建議。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)英語；后續(xù)模塊化教學(xué)；反思

【中圖分類號(hào)】 G64.26 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 2095-3089（2017）15-000-01

1.引言

近年來，隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國際交流的增多，英語受到了學(xué)生學(xué)校家長愈來愈多的重視，學(xué)生的英語水平總體得到了提高。鑒于這種現(xiàn)象，我校改變了以前只允許學(xué)生第三個(gè)學(xué)期參加全國大學(xué)英語四級(jí)考試的規(guī)定，現(xiàn)在非英語專業(yè)學(xué)生在第二學(xué)期就可以參加英語四級(jí)考試。新規(guī)定實(shí)施以來，學(xué)生的四級(jí)首次通過率可以達(dá)到50%，第三個(gè)學(xué)期第二次考試的通過率可以達(dá)到85%。成績的提高也帶來了相應(yīng)的問題。雖然分級(jí)教學(xué)可以保證教學(xué)難度深度與其水平相當(dāng)，但是以課本為主的教學(xué)不能滿足學(xué)生對(duì)于應(yīng)用技能或興趣等多元需求，教學(xué)效果不理想。2007年教育部公布了《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，其中提到：“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)出各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，確保不同層次的學(xué)生在英語應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高?！盵1]在這種背景下，我校從2015年春季學(xué)期開始在2013級(jí)非英語專業(yè)學(xué)生第四學(xué)期的英語教學(xué)中實(shí)施大學(xué)英語四級(jí)后模塊化教學(xué)。

2.大學(xué)英語四級(jí)后模塊化教學(xué)的課程設(shè)置

對(duì)于2013級(jí)的學(xué)生，在第三學(xué)期參加大學(xué)英語四級(jí)考試后，第四學(xué)期的大學(xué)英語教學(xué)首先分為已過四級(jí)的班級(jí)和未過四級(jí)的班級(jí)。未過四級(jí)的班級(jí)以輔導(dǎo)四級(jí)考試為主；已過四級(jí)的班級(jí)進(jìn)行四級(jí)后模塊化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)聽、說、讀、寫、譯等不同語言技能的需要和興趣需求，模塊化課程設(shè)置主要分為《英美文化》、《英漢翻譯》和《軍事英語閱讀》。上課形式為教授同一旅營的教師分別準(zhǔn)備上述三門課的一門12學(xué)時(shí)的內(nèi)容，同一旅營的學(xué)生輪流參加三門課程的學(xué)習(xí)，教師則把12學(xué)時(shí)的課程教授三遍。

對(duì)于2014級(jí)的學(xué)生，同樣是第四學(xué)期分為已過四級(jí)的班級(jí)和未過四級(jí)的班級(jí)。結(jié)合第一次模塊化教學(xué)的效果和教師學(xué)生的反饋，已過四級(jí)的模塊化教學(xué)課程設(shè)置為《英漢翻譯》和《軍事英語視聽說》兩個(gè)模塊。上課形式也改為學(xué)生選擇一個(gè)模塊進(jìn)行一學(xué)期的學(xué)習(xí)，不再輪流，教師也就兩個(gè)模塊之一準(zhǔn)備34學(xué)時(shí)的內(nèi)容，給固定的學(xué)生講授。

3.對(duì)大學(xué)英語四級(jí)后模塊化教學(xué)的反思

3.1取得的效果

大學(xué)英語四級(jí)后模塊化教學(xué)是我校貫徹《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中規(guī)定的“分類指導(dǎo)、因材施教的原則，以適應(yīng)個(gè)性化教學(xué)的實(shí)際需要”的表現(xiàn)[1]。我校根據(jù)自己的學(xué)校類型、治學(xué)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)等實(shí)際情況確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置課程創(chuàng)造條件，使那些英語起點(diǎn)較高、學(xué)有余力的學(xué)生結(jié)合自己的興趣特點(diǎn)，進(jìn)行自主選擇學(xué)習(xí)課程，最大限度地調(diào)動(dòng)其的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，加強(qiáng)自己某方面的弱項(xiàng)，或者彰顯某方面的特長，從而能夠達(dá)到較高要求或更高要求。對(duì)于英語教師，模塊化教學(xué)為其提供了提高自身教學(xué)能力的機(jī)會(huì)和更透徹展示自己英語專業(yè)技能的平臺(tái)。模塊化教學(xué)這種新型教學(xué)模式，能夠促進(jìn)教師進(jìn)行教學(xué)素材的積累，教學(xué)資源的整合，教學(xué)方法的探索和科研方向的開拓。

3.2存在的問題

（一）學(xué)生需求不清楚，課程開設(shè)不全面

由于開設(shè)四級(jí)后模塊化教學(xué)之前只是對(duì)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行了解，而沒有進(jìn)行大范圍比較系統(tǒng)的問卷調(diào)查或者其它調(diào)查以了解學(xué)生的需求，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于所開設(shè)的課程不十分滿意。比如2015年開設(shè)的《英美文化》，教師授課前也顧慮到，如果講授得太寬泛，學(xué)生已經(jīng)了解而沒有價(jià)值，系統(tǒng)專業(yè)化的講授因?yàn)閷W(xué)時(shí)數(shù)量和學(xué)生英語水平有限又無法展開。另外有學(xué)生反映想要報(bào)考六級(jí)，但沒有六級(jí)輔導(dǎo)課程，進(jìn)行模塊化教學(xué)又只能練習(xí)某方面的技能，比如《英漢翻譯》課程雖然可以提高其翻譯能力，卻忽略了聽力技能的訓(xùn)練。因此，如果開設(shè)課程前能夠?qū)W(xué)生的需求進(jìn)行調(diào)查分析，然后決定開設(shè)的課程，這樣“因需而教”，能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果。

（二）選用教材不恰當(dāng)，教學(xué)資源不豐富

市面上適合非英語專業(yè)學(xué)生的文化類、翻譯類或者軍事類的英語教材非常有限，學(xué)校決定由任課教師自編教材。編寫教材的教師非常認(rèn)真，但因?yàn)闀r(shí)間有限，教材在使用過程中還是有不少問題，比如難易程度不適合學(xué)生的英語水平，練習(xí)題沒有參考答案，配套教材資源不足等，尤其是《軍事英語視聽說》，學(xué)生希望教師能在課上或者課下提供更多、更新、更適合他們水平的音視頻影音資料。

（三）開課時(shí)間不完整，考核方式不規(guī)范

由于12月份的大學(xué)英語四級(jí)考試成績要到次年的3月份才公布，而我校春季學(xué)期一般2月份就開始上課，英語課程一開學(xué)就要開始上課，所以四級(jí)成績出來之前，沒有辦法進(jìn)行模塊化教學(xué)。我校采取的方法是第一個(gè)月還是原來的自然班，上課仍舊以《新視野大學(xué)英語》第四冊為主。學(xué)生得知四級(jí)成績之后，再分為已過四級(jí)與未過四級(jí)兩部分，已過四級(jí)的學(xué)生選擇模塊。這種尷尬的開課時(shí)間導(dǎo)致期末考試的時(shí)候還必須加上課本上的內(nèi)容。開設(shè)的兩種模塊化教學(xué)，第一年考試由于學(xué)生三個(gè)模塊都進(jìn)行了學(xué)習(xí)，所以考試試卷為統(tǒng)一考試試題。第二年由于學(xué)生選擇了不同的模塊，所以試題分開進(jìn)行考試。但是因?yàn)樵嚲黼y易不好把握，期末成績差異稍大，學(xué)生有意見。

3.3改進(jìn)的建議

為了進(jìn)一步改善大學(xué)英語四級(jí)后模塊化教學(xué)，提出以下幾點(diǎn)建議：一）在課程設(shè)置時(shí)事先在學(xué)生中間做問卷調(diào)查，了解學(xué)生的需求，盡可能地多開設(shè)一些滿足學(xué)生需求、適合學(xué)生水平和發(fā)揮教師優(yōu)勢的課程，以求最大限度地滿足學(xué)生的需求。二）在教材的使用上，更全面地進(jìn)行市場調(diào)查，如果有已公開出版難度合適的教材，可以直接使用；如果繼續(xù)使用自編教材，教師應(yīng)在平時(shí)注重教學(xué)資源的搜集和整理，加強(qiáng)教材編寫和教材內(nèi)容的不斷更新。另外還可以建設(shè)教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便學(xué)生課下進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。三）在排課時(shí)間安排上，盡力與教務(wù)溝通，可以選擇第四學(xué)期的大學(xué)英語課程等四級(jí)成績出來之后再開課，或者一開始進(jìn)行模塊化教學(xué)試聽，四級(jí)成績出來之后再重新選擇確定班級(jí)。四）在考核試卷使用之前，認(rèn)真進(jìn)行試做，盡量保證試卷難易程度相當(dāng)。

4.結(jié)語

大學(xué)英語四級(jí)后模塊化教學(xué)在我校目前還處于嘗試階段，雖然取得了一些效果，但也遇到不少問題。模塊化教學(xué)這種改革涉及學(xué)生、教師、教材、教學(xué)資源、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)管理等許多因素。為了實(shí)現(xiàn)四級(jí)后模塊化教學(xué)的最終目的，即滿足學(xué)生技能興趣等方面的需要，讓學(xué)生在通過大學(xué)英語四級(jí)之后能在英語聽、說、讀、寫、譯等方面能有較大的提高，需要教師與教務(wù)部門加強(qiáng)合作共同努力，使模塊化教學(xué)逐步完善，為以后的大學(xué)英語四級(jí)后模塊化教學(xué)提供借鑒。

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