改進英語詞匯教學(xué)方法，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力

吳偉群

摘 要：小學(xué)英語教學(xué)處于啟蒙和入門階段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的濃厚興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是這個學(xué)習(xí)階段的主要核心。由于小學(xué)生年齡小，好玩，不愿把更多的精力花費在記單詞上。因此，幾乎所有的小學(xué)生一提起英語單詞，就感到很頭痛。這就要求教師優(yōu)化教學(xué)過程，講究教學(xué)藝術(shù)，把單詞教學(xué)貫穿到娛樂之中，使學(xué)生學(xué)起來不感到枯燥、乏味，充分發(fā)揮其主動積極性。

關(guān)鍵詞：英語詞匯；學(xué)習(xí)能力；音節(jié)拼讀

一、充分認(rèn)識英語詞匯的特性，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情

改進詞匯教學(xué)，首先應(yīng)明確詞匯教學(xué)有哪些特點，只有這樣，才能有的放矢地采取科學(xué)易行的方法，達到有效的目標(biāo)。

1.詞匯教學(xué)的本質(zhì)。詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是語言的基本材料，是小學(xué)英語的基礎(chǔ)知識。人類的思維活動是借助詞匯進行的，人類的思想交流也是由詞匯構(gòu)成的句子來實現(xiàn)的。掌握詞匯量的大小直接影響語言表達能力的強弱，體現(xiàn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。抓好詞匯教學(xué)，幫助學(xué)生掌握規(guī)定量的詞匯，為他們的中學(xué)英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

2.詞匯教學(xué)的特點。小學(xué)英語的詞匯教學(xué)具有多維性、聯(lián)系性、層次性、直觀性、復(fù)現(xiàn)性和發(fā)展性等六個特點。因此，在詞匯教學(xué)中，教師要音、形、義結(jié)合，一方面要讀、背、拼讀、拼寫，利用機械理解和記憶；另一方面注意階段的特點，先讓學(xué)生看，然后說，再去背，記熟會背了，再指導(dǎo)他們?nèi)ミ\用。同時，及時復(fù)習(xí)，注意克服遺忘的特點，不斷增加學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生擴大交際自由度，從而增強學(xué)生的觀察力、想象力、分析能力及綜合運用能力。

二、以活動貫穿課堂，提高詞匯教學(xué)的效果

單詞教學(xué)的基本順序是呈現(xiàn)—練習(xí)—交際這三步。在呈現(xiàn)階段，首先呈現(xiàn)意義（meaning），使學(xué)生確切知道含義后再出示拼寫形式（form），然后教單詞拼讀規(guī)則和單詞發(fā)音（sound），連起來則是義—形—音，這與中文生字的教法也許完全不同。最后通過組詞和例句告訴學(xué)生該詞的功能和實際應(yīng)用。這樣，單詞在呈現(xiàn)階段經(jīng)歷了視覺與聽覺，結(jié)合了大腦的思考，形成了深刻的印象。在練習(xí)階段，教師通過提問、組詞、造句、填空、聽寫、默寫等方式幫助學(xué)生鞏固所學(xué)單詞，形成新的語言習(xí)慣，為實際應(yīng)用做好充分準(zhǔn)備。在交際階段，教師提供一定的生活背景，促使學(xué)生自然恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用所學(xué)單詞。

1.在呈現(xiàn)階段，通過實物、卡片或寥寥幾筆的簡筆畫，引起學(xué)生興趣，給學(xué)生鮮明的直觀感受。對于小學(xué)生，邏輯思維的發(fā)展還沒完成，因此，直觀性教學(xué)是不可缺少的。我運用實物、圖片、幻燈、簡筆畫等與英語緊密聯(lián)系起來，直觀形象地調(diào)動學(xué)生活躍的思維，讓學(xué)生學(xué)單詞“活”起來、“動”起來。如：學(xué)身體各部分器官單詞時，用手指出：hair，nose，mouth，eye，hand，finger，leg，foot等各部位。這時學(xué)生說出身體各部位的名稱，再讓他們觸摸各部位加深印象。通過以上方法，學(xué)生當(dāng)即就可記住所學(xué)的單詞。

2.在練習(xí)階段，通過常規(guī)操練、歌曲、說唱、畫畫、游戲等形式開展個人、小組和全體的學(xué)習(xí)互動合作，使不同層面的學(xué)生都有一個機會可鍛煉，可自我展示。適時、適當(dāng)?shù)乩酶枨?、諺語、謎語等活躍氣氛、寓教于樂，幫助學(xué)生記憶單詞。在學(xué)習(xí)中把游戲、競賽等方法滲透其中，學(xué)生就不會對單詞的學(xué)習(xí)感到枯燥。

3.在交際階段，注意積極創(chuàng)設(shè)情境，精心設(shè)計聽、說、唱、演、玩活動任務(wù)，在課堂教學(xué)中開展師生活動、生生活動，使交際活動在模擬的或課堂教學(xué)本身真實的環(huán)境中展開，從而循序漸進地樹立學(xué)生運用詞匯的交際意識，培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

三、以學(xué)法指導(dǎo)為主線，培養(yǎng)學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的能力

1.音節(jié)拼讀，語文的拼音與英語的音標(biāo)其實是有很多相同之處的，拼音學(xué)生是很熟練的，可以把音標(biāo)與拼音聯(lián)系起來，幫助學(xué)生記憶單詞，例：bike可以分解成bai和k，結(jié)合發(fā)音規(guī)律，進行拼音記憶，比較多的學(xué)生聽到單詞就可以寫出單詞了，降低了單詞記憶的難度。

2.分類記憶，使學(xué)生的思路清晰，記憶合理。如：我在教關(guān)于食物的單詞時，把Food和Drink的單詞分類學(xué)習(xí)識記，三年級的親戚類等。除此之外，我們在學(xué)習(xí)其他單詞時也可歸類記憶，在教學(xué)中教師有意把這些音、形相近的：look，book，good，cook等讓學(xué)生容易記憶，或者以舊憶新法幫助記憶。還可以分食物、水果等類別，找出它們的不同點讓學(xué)生記憶，印象就會很深了。

3.觸類旁通，運用橫向或縱向聯(lián)系的方法，由一個單詞可以串出一系列的單詞來，增加學(xué)生速記單詞的容量。如教pen時，可以由此聯(lián)想到其他的學(xué)習(xí)用具一系列單詞pencil—pencil-case，運用此法，可以提高學(xué)生類推、想象的能力，強化單詞的記憶。課外學(xué)習(xí)小組可以通過這樣的方法進行游戲記憶單詞，增加單詞的出現(xiàn)率。

在英語教學(xué)中注意單詞教學(xué)的趣味性和多樣化。不斷改進教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，注意培養(yǎng)學(xué)生擴展詞匯的能力，讓學(xué)生在小學(xué)階段及今后的英語學(xué)習(xí)中打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

殷海華.淺談小學(xué)英語教學(xué)中詞匯的有效呈現(xiàn)策略[J].成功（教育），2011（6）.