先學(xué)后教師生共享高效科學(xué)課堂

張瓊

（浙江師范大學(xué)附屬秀洲實(shí)驗(yàn)學(xué)校）

摘 要：目前，“先學(xué)后教”的課堂教學(xué)模式已成了很多課堂教學(xué)的代名詞。的確，“先學(xué)后教”這一課堂教學(xué)模式給課堂帶來(lái)了前所未有的生機(jī)與活力。就教學(xué)實(shí)踐來(lái)談?wù)勅绾卧谡n堂教學(xué)中實(shí)施“先學(xué)后教”：展示目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性；指導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性；深化互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性；落實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。其中重點(diǎn)是第三部分，它包括：互換角色，營(yíng)造和諧課堂；巧設(shè)途徑，拓寬互動(dòng)渠道；精揀方法，打開互動(dòng)時(shí)空；注重體驗(yàn)，包容多元認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：科學(xué)課堂；生物教學(xué)；先學(xué)后教；高效

當(dāng)代教學(xué)已把課堂教學(xué)的有效性放在了教學(xué)的首位，任何課程的教學(xué)，都應(yīng)突出這一點(diǎn)。初中科學(xué)課程是一門綜合性很強(qiáng)的課程，其內(nèi)容涵蓋了物理、化學(xué)、生物、自然地理等，可見，生物部分是初中科學(xué)課程的一個(gè)重要組成部分。

那么，怎樣才能提高初中生物課堂的有效性呢？下面我就“先學(xué)后教”這一課堂教學(xué)模式并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一些認(rèn)識(shí)和做法。

一、展示目標(biāo)，明確學(xué)生學(xué)習(xí)的方向性

新課程將課程目標(biāo)分為知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度。但是，并不是所有的課堂都能達(dá)成這一目標(biāo)的。為什么呢？如果從“先學(xué)后教”的理念來(lái)加以分析，我們不難發(fā)現(xiàn)其中的癥結(jié)——學(xué)生對(duì)課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)不太明朗，導(dǎo)致了學(xué)習(xí)的盲目性。因此，展示“先學(xué)”目標(biāo)，有助于學(xué)生明確課時(shí)學(xué)習(xí)方向，為課堂教學(xué)的開展奠定基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的參與性

經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)與心智的不斷成熟，越是到了高年級(jí)就越不愛表達(dá)自己的想法了。面對(duì)很多學(xué)生開始變得被動(dòng)學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，筆者做出了這樣的嘗試：在上九年級(jí)上冊(cè)《能量的獲得》一節(jié)內(nèi)容時(shí)，在展示了“學(xué)習(xí)目標(biāo)”后，向?qū)W生出示了這么幾個(gè)問(wèn)題：（1）我們生命活動(dòng)所需的能量來(lái)源于哪些物質(zhì)？（2）我們平時(shí)所食入的食物通過(guò)哪些方式為人體提供所需的能量？（3）呼吸作用有幾種形式？（4）能量獲得的主要途徑是什么？讓不同層次的學(xué)生回答不同的問(wèn)題，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中，學(xué)生的參與性得到了空前的高漲。

三、深化互動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性

當(dāng)然，“先學(xué)”之后必定要“后教”。心理學(xué)認(rèn)為，教學(xué)是師生傳意互動(dòng)的過(guò)程，單向傳意，效果最差；雙向傳意，效果最佳。因此，課堂教學(xué)中我們不但要采用多種方式積極引導(dǎo)學(xué)生參與課堂，更要在互動(dòng)中提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。

1.互換角色，營(yíng)造和諧課堂

在課堂教學(xué)中，我們教師不妨降低一下自己的身子，反串一下學(xué)生的角色，讓學(xué)生多來(lái)提問(wèn)自己。當(dāng)然，對(duì)于學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師不一定真的要一一去解答，可以變相地把問(wèn)題重新拋回給學(xué)生，自己在一旁當(dāng)好領(lǐng)路人就可以了。很多時(shí)候教師還要講一點(diǎn)機(jī)智，對(duì)于學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題都要做出深思熟慮的模樣來(lái)，使學(xué)生感受到自己的提問(wèn)是多么有意義。

2.巧設(shè)途徑，拓寬互動(dòng)渠道

由于班級(jí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)本身存在著一定的差異，學(xué)生的個(gè)性也有差異，所以對(duì)于知識(shí)的理解與掌握的程度也會(huì)參差不齊，為此，他們?cè)诮Y(jié)合自學(xué)指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。

如，我在上七上第二章中《常見的動(dòng)物》時(shí)，有的學(xué)生平時(shí)就對(duì)動(dòng)物比較感興趣，知識(shí)面也較廣，所以對(duì)動(dòng)物的認(rèn)識(shí)較為深入，而也有的學(xué)生則因?yàn)橹R(shí)面較狹隘，因而在講到脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物時(shí)，老師就得花較多的時(shí)間去講解和舉例。

在課堂上給已掌握知識(shí)的學(xué)生一個(gè)平臺(tái)，讓他們?cè)谡n堂上幫老師給其他同學(xué)答疑解惑。通過(guò)這種途徑，在課堂上形成一個(gè)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的場(chǎng)面，使我們的課堂更加活躍、更加有效。

3.精簡(jiǎn)方法，打開互動(dòng)時(shí)空

初中科學(xué)與我們的日常生活、自然息息相關(guān)，對(duì)于有些內(nèi)容的教學(xué)，如果僅靠我們單純的語(yǔ)言表達(dá)就會(huì)顯得蒼白無(wú)力，此時(shí)就需要我們盡可能多地利用我們周圍的各種資源進(jìn)行教學(xué)，使我們的學(xué)生能在40分鐘的課堂上學(xué)到更多更鮮活的知識(shí)。

如，在教學(xué)《常見的植物》時(shí)，筆者就先在課前花了一定的時(shí)間去了解我們校園里的一些植物，利用一些被子和裸子植物的種子進(jìn)行展示，讓學(xué)生拿著實(shí)物仔細(xì)觀察比較，結(jié)果學(xué)生的問(wèn)題也就迎刃而解了。我想，通過(guò)這樣的方式去學(xué)習(xí)，定能讓我們的學(xué)生收獲更多的知識(shí)。

4.注重體驗(yàn)，包容多元認(rèn)知

在課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)時(shí)當(dāng)我們?cè)谡n堂上拋出一些問(wèn)題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)提出爭(zhēng)議、質(zhì)疑。而此時(shí)，我們就得給學(xué)生表達(dá)自我觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，努力鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己針對(duì)問(wèn)題獨(dú)到的見解，包容他們的多元認(rèn)知。包容多元認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生去親身體驗(yàn)，大大激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。

四、落實(shí)評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

在以往的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況往往以教師單一的評(píng)價(jià)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量一個(gè)學(xué)生成績(jī)的好壞。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，既不利于生物課堂教學(xué)，更不利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展。對(duì)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)，可來(lái)自于教師、同學(xué)，也可以來(lái)自同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)中肯，不能作秀，不能一股腦兒首肯；同學(xué)的評(píng)價(jià)，主要側(cè)重于合作性學(xué)習(xí)、探究之中，另外還可包括該同學(xué)在生物學(xué)習(xí)方面的態(tài)度、習(xí)慣和目的等；同學(xué)對(duì)自己的評(píng)價(jià)，其實(shí)是一種總結(jié)與反思，即對(duì)自己完成自主學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與缺失進(jìn)行評(píng)估。這些評(píng)價(jià)具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用，不僅激發(fā)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，更吸引了學(xué)生的課堂注意力，為他們學(xué)習(xí)態(tài)度和鉆研精神奠定了良好的基礎(chǔ)。

——“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！”

編輯 魯翠紅