試論職業(yè)教育校企合作存在問(wèn)題及對(duì)策

郭海云

摘要：校企合作是職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才最有效的模式之一，需要學(xué)校、企業(yè)、政府等多方面的參與。然而由于種種原因的存在，使得目前職業(yè)教育校企合作存在了一些問(wèn)題，制約了職業(yè)教育的進(jìn)一步發(fā)展。因此研究探討職業(yè)教育校企合作存在問(wèn)題及對(duì)策具有尤為重要的意義和作用。

關(guān)鍵詞：校企合作；職業(yè)教育；問(wèn)題；對(duì)策

社會(huì)要發(fā)展離不開(kāi)合作與競(jìng)爭(zhēng)，企業(yè)要發(fā)展同樣離不開(kāi)合作與競(jìng)爭(zhēng)。在經(jīng)濟(jì)全球化的形勢(shì)背景下，各個(gè)企業(yè)要想在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得生存贏得發(fā)展，就需要高技能人才、創(chuàng)新型人才的支撐?？梢哉f(shuō)與高等教育以及職業(yè)教育加強(qiáng)合作已經(jīng)成為了當(dāng)前各個(gè)企業(yè)的戰(zhàn)略需求。而對(duì)于職業(yè)教育而言，以就業(yè)為導(dǎo)向，與企業(yè)開(kāi)展更加緊密的合作，同樣是職業(yè)學(xué)校的發(fā)展戰(zhàn)略。因此校企合作是企業(yè)戰(zhàn)略和學(xué)校戰(zhàn)略共同的內(nèi)在要求，但目前職業(yè)教育校企合作存在了一些問(wèn)題，阻礙了雙方合作的有效性，基于此本文試圖就這一問(wèn)題展開(kāi)相關(guān)探討與研究。

一、職業(yè)教育校企合作存在問(wèn)題

目前職業(yè)教育校企合作存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)雙方的合作處于淺層次，就是職業(yè)學(xué)校與企業(yè)簽訂一份協(xié)議，然后學(xué)校派學(xué)生去實(shí)習(xí)，包括市場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)參觀這些合作方式其實(shí)都是比較流于表面的。二是企業(yè)缺乏開(kāi)展校企合作的熱情，存在著職業(yè)學(xué)校片面過(guò)熱的問(wèn)題。雖然在社會(huì)關(guān)系中，職業(yè)學(xué)校與企業(yè)應(yīng)當(dāng)屬于平等的主體，但事實(shí)上在合作中，兩者的地位并不對(duì)等。雖然職業(yè)學(xué)校積極去聯(lián)系各個(gè)企業(yè)，尋找合作伙伴，但是大多數(shù)企業(yè)卻比較消極地對(duì)待校方的接洽。究其原因主要有兩個(gè)方面，一是源于職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置、教材選擇、課程設(shè)置、課程計(jì)劃等方面的不合理，導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的人才與企業(yè)實(shí)際需求存在較大差距。二是在校企合作中，企業(yè)既要投入資金、設(shè)備，又要投入場(chǎng)地、崗位、人員，投入大但收益小，而學(xué)校在校企合作中付出少。尤其是對(duì)于一些中小型企業(yè)而言，由于資金普遍短缺，維持自身發(fā)展已經(jīng)殊為不易，因此很難拿出額外的資金投入到校企合作中。

二、職業(yè)教育校企合作發(fā)展對(duì)策

（一）優(yōu)化人才培養(yǎng)模式

一方面，職業(yè)學(xué)校在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上應(yīng)當(dāng)與勞動(dòng)力市場(chǎng)需求接軌，與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展和行業(yè)需求對(duì)等，緊跟行業(yè)和企業(yè)的發(fā)展步伐，以及結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H情況來(lái)合理設(shè)置專(zhuān)業(yè)。不能盲目追求熱門(mén)專(zhuān)業(yè)，比如看到市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)熱門(mén)，就做大市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，壓縮其他專(zhuān)業(yè)；看到電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)好，就將教學(xué)資源更多傾向電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)，這種忽視區(qū)域特性的做法只能導(dǎo)致培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就業(yè)困難。一方面，職業(yè)學(xué)校應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力為導(dǎo)向，合理設(shè)置課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容，然后再?lài)@新設(shè)置的課程計(jì)劃、教學(xué)大綱，教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式與方法。所采用的教學(xué)方式與方法應(yīng)當(dāng)貼近企業(yè)工作實(shí)際，最好是將課堂教學(xué)過(guò)程與企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程巧妙地結(jié)合起來(lái)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)與企業(yè)的工作任務(wù)巧妙地結(jié)合起來(lái)，以此促使培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生能夠較好地滿足企業(yè)實(shí)際需求，不需要企業(yè)進(jìn)行二次培訓(xùn)，幫助企業(yè)節(jié)約人才培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)。

（二）多元化、深層次校企合作

在產(chǎn)教融合越來(lái)越普遍的大環(huán)境下，校企合作方式也應(yīng)當(dāng)向多元化、深層次方向轉(zhuǎn)變。主要有以下幾種形式：專(zhuān)業(yè)共建：包括開(kāi)設(shè)新專(zhuān)業(yè)和替換原有專(zhuān)業(yè)的某些課程，企業(yè)將行業(yè)的知識(shí)體系融合到教學(xué)大綱和教學(xué)過(guò)程中，這是最深層次的合作；實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：企業(yè)把行業(yè)需要的真實(shí)項(xiàng)目、行業(yè)相關(guān)的真實(shí)沙盤(pán)或準(zhǔn)生產(chǎn)系統(tǒng)帶入學(xué)校，或者學(xué)校的學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)際感受和操作；創(chuàng)客空間：創(chuàng)客空間融入了很多行業(yè)前沿技術(shù)，比如無(wú)人機(jī)、機(jī)器人、VR、AR等，里面的軟硬件大部分是由企業(yè)帶來(lái)的，也有一些學(xué)校自主研發(fā)的資源；聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室：聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室一方面有助于學(xué)校的科研，一方面能夠有效利用企業(yè)的服務(wù)或設(shè)施，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際技能。比如貴州盛華職業(yè)學(xué)院就與貴州夢(mèng)動(dòng)科技有限公司開(kāi)展了專(zhuān)業(yè)共建的深層次校企合作，開(kāi)設(shè)了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)，包含社會(huì)化媒體營(yíng)銷(xiāo)、網(wǎng)絡(luò)輿情、營(yíng)銷(xiāo)策劃等課程。

（三）政府應(yīng)加大校企合作支持力度

在校企合作中，政府承擔(dān)著合作的推動(dòng)者、利益的協(xié)調(diào)者、過(guò)程的監(jiān)督者、成果的評(píng)估者這樣的角色定位。首先，地方政府要通過(guò)引導(dǎo)、協(xié)調(diào)以及宣傳，使校企雙方的了解更加深入、信息掌握更加便捷、人才培養(yǎng)與科研開(kāi)發(fā)等更具針對(duì)性，促使企業(yè)方接受并激發(fā)新的合作需求。其次，在地方政府的主導(dǎo)下，通過(guò)共建區(qū)域性、行業(yè)性或企業(yè)集群性的技術(shù)中心、實(shí)訓(xùn)基地等公共平臺(tái)，進(jìn)行訂單培養(yǎng)、人才互動(dòng)交流以及其他資源互補(bǔ)與共享等合作，有助于企業(yè)減少資源浪費(fèi)。最后，地方政府應(yīng)通過(guò)政策、經(jīng)費(fèi)、信息等方面的支持，促使校企合作的范疇更廣，讓校企合作更加具有科學(xué)性、更加具有合作信心，也讓合作保障更加多元有力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企合作是目前職業(yè)教育領(lǐng)域的一大課題。職業(yè)學(xué)校希望通過(guò)與企業(yè)的深度合作整合資源，培養(yǎng)與企業(yè)對(duì)口的技術(shù)型人才；而企業(yè)則希望在校企合作中塑造品牌形象、拓展儲(chǔ)備人才。要想雙方實(shí)現(xiàn)雙贏，不僅需要職業(yè)學(xué)校與企業(yè)做出相應(yīng)轉(zhuǎn)變，政府也應(yīng)當(dāng)針對(duì)這方面加大支持力度。

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