談小學(xué)英語中的游戲教學(xué)

李海燕

摘要：興趣是學(xué)好語言的關(guān)鍵，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣是小學(xué)階段英語教學(xué)的一項重要任務(wù)。在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有助于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性，從而提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語 游戲教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣

一、游戲的形式要有趣味性、生活性、新鮮性

教育心理學(xué)表明，當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時，就可使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想象，從而獲得較多的、較牢固的知識和技能，表現(xiàn)出喜悅和求知欲。課堂上運用游戲教學(xué)的目的也就在于此，使學(xué)生積極主動地參與到學(xué)習(xí)語言知識和掌握語言技能的各項訓(xùn)練活動中去，在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。如在學(xué)習(xí)課文“How Are You，Aunt/Uncle”時，由于課文篇幅較大，句子較長，假若要求學(xué)生一味死記，肯定達不到效果。因此，可采用四組同學(xué)分別表演的比賽形式，讓扮演Aunt的同學(xué)背上手袋、戴上耳環(huán)，讓扮演Uncle的同學(xué)貼上胡子、戴上眼鏡。學(xué)生爭先恐后上臺表演，課堂氣氛非?；钴S，四組同學(xué)表演過后，基本上都能很快地說出對話的內(nèi)容。

二、玩游戲，學(xué)單詞

例如，要掌握好East、South、West、North這四個詞，可以設(shè)計這樣的游戲：學(xué)生4人小組相對坐好，把寫有East、South、West、North字樣的胸卡戴在胸前，一人當(dāng)領(lǐng)袖（猜拳決定誰是領(lǐng)袖），手拿用報紙卷成的大棍，任意喊出一個方位詞如East，胸前有該字樣的同學(xué)在2秒鐘內(nèi)馬上起立說出與自己坐正對面的同學(xué)胸前的詞North，如說慢或說錯，會被“大棍”在頭上打一下，說對的則輪到他當(dāng)領(lǐng)袖手持“大棍”發(fā)號施令。在這個游戲中，學(xué)生比速度、比反應(yīng)，并有適當(dāng)?shù)莫剳?，使學(xué)生與學(xué)習(xí)模仿的熱情不斷高漲，在競爭與笑聲中愉快地學(xué)會知識。

三、玩練結(jié)合

新知學(xué)習(xí)后，學(xué)生對課本內(nèi)容有了一定了解，需要通過練習(xí)來消化。這是課堂開展游戲活動的好時機。如在練習(xí)新授的單詞時，可把單詞以卡片的形式（正面為圖片或英文，背面空白）貼在黑板上，給學(xué)生看半分鐘，接著用一張稍厚的大紙遮住所有卡片，然后在大紙的掩護下把一張卡片翻到反面，最后拿下大紙，學(xué)生憑記憶判斷哪個單詞不見了。該階段可開展許多生動活潑的游戲，如猜謎、打電話、開火車、擊鼓傳花等，使學(xué)生游戲中鞏固知識，寓教于樂。

四、游戲的內(nèi)容要有針對性、科學(xué)性

小學(xué)英語游戲教學(xué)的趣味性并不是僅僅為了愉悅同學(xué)們的身心，它的目的在于把學(xué)生的注意力集中到某個或某幾個句子結(jié)構(gòu)、語法及詞匯上，服務(wù)于教學(xué)，切實提高課堂的時效性。因此，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，有針對性地精心設(shè)計教學(xué)游戲，使游戲為語言知識的學(xué)習(xí)、運用服務(wù)。例如，學(xué)習(xí)了“Whats this？Its a ___.Is this a ___？Yes，it is./No，it isnt.Are these______？Yes，they are./No，they arent”等句型后，可以設(shè)計“問一問”“猜一猜”的游戲，或通過瞬時閃動圖片讓學(xué)生搶答的游戲來進一步鞏固運用以上的知識。這樣，游戲的開展對語言知識的學(xué)習(xí)具有很強的針對性，使所學(xué)的語言也得到了很好地運用。

五、玩游戲，學(xué)句型

例如，在操練“What day is today？ Its… Would you like something to eat？Id like…”等句型時，可以玩這個游戲：把教室布置成麥當(dāng)勞餐廳的樣子，全班學(xué)生分成4組，圍著桌子坐好，教師在小黑板上把星期一到星期天麥當(dāng)勞餐廳的免費食品用英語列成表格。每組派一個同學(xué)當(dāng)服務(wù)員手拿碟子，上面放滿免費食品（用吹塑紙做成食物的形狀），只要學(xué)生用英語正確回答了服務(wù)員的提問：“What day is it today？Can I help you，Sir？Would you like something to eat？”就可以得到一個免費食品。最后統(tǒng)計誰得到的食品最多，誰就是“積極消費者”。這是一個善于抓住學(xué)生心理來設(shè)計的游戲，可讓學(xué)生高興地參與游戲，在輕松的學(xué)習(xí)氣氛下掌握句型。

六、游戲的安排要有漸進性

如果在一節(jié)課上圍繞某一語言知識的學(xué)習(xí)與語言技能的訓(xùn)練開展多個教學(xué)游戲的話，要注意到游戲要求的漸進性，即應(yīng)從由易到難。例如，教授完幾個水果類的單詞后，可以先讓學(xué)生看含有水果單詞的圖片，做看、聽、指的游戲，然后再做看、聽、編號的游戲，接著做看、聽、說的游戲，即讓學(xué)生看圖片，教師說出其中一個水果的英文名稱，然后學(xué)生拼出該單詞的字母，這樣的游戲，學(xué)生的聽、說、讀、寫的語言技能就可得到比較扎實有序的訓(xùn)練，由淺入深，學(xué)生的自信心也會逐步得到增強。

七、游戲的評價——形式多樣，及時引導(dǎo)

在英語教學(xué)中，我們應(yīng)以形成性評價為主，注重培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自信心。老師要對學(xué)生在游戲活動過程中的表現(xiàn)做出評價，這種過程評價主要包括學(xué)生的積極程度、學(xué)生表現(xiàn)出來的熱情、學(xué)生的體驗與收獲等。在實際教學(xué)中，有些老師雖然有評價，但他們的評價關(guān)注結(jié)果的多。為此，應(yīng)改變這種不好的現(xiàn)象，大家應(yīng)始終相信評價的標(biāo)準(zhǔn)不能是唯一的，而要根據(jù)各個學(xué)生原有的學(xué)習(xí)水平做出具有發(fā)展性的評價，以促進學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。

總之，在小學(xué)英語課堂中采用游戲教學(xué)法，有效激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語言的積極性，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和掌握知識，提高了教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

＼[1＼]呂曌馨.小學(xué)英語游戲教學(xué)策略的研究＼[D＼].東北師范大學(xué)，2006.