分析教育管理觀念革新與高職院校學生管理

吳慧貞

摘要：高職院校作為高技能型人才培養(yǎng)的重要基地，是推動社會發(fā)展的重要驅(qū)動力。隨著我國高職教育管理理念不斷改革，傳統(tǒng)的高職教育管理模式已經(jīng)無法適應現(xiàn)代化需求。因此，高職院校必須要創(chuàng)新教學模式、轉(zhuǎn)變教育觀念，推動高職院校管理觀念與形式改革。以高職院校學生管理觀念改革內(nèi)容作為出發(fā)點，進而提出推動我院學生管理改革的重要措施。

關鍵詞：高職院校 學生管理 管理觀念 改革

職業(yè)教育作為我國教育領域的重要組成部分，是高技能型人才培養(yǎng)的重要基地。從本質(zhì)上來說，高職院校人才培養(yǎng)主要是為社會生產(chǎn)提供驅(qū)動力，需要以經(jīng)濟發(fā)展狀況為基礎，保障人才培養(yǎng)的時效性。因此，高職院校必須要根據(jù)時代發(fā)展步伐，實現(xiàn)教育管理觀念革新，提高高職院校學生管理質(zhì)量，進而保障人才培養(yǎng)模式的有效性，提高學生在市場中的競爭力。

一、高職院校教育管理觀念改革的主要內(nèi)容

（一）創(chuàng)新管理觀念

任何行業(yè)的發(fā)展都離不開創(chuàng)新，教育領域同樣如此。由于每個學生都是一個獨立的個體，每個學生都具備自身獨特的優(yōu)劣勢。但是，縱觀我國高職教育模式現(xiàn)狀，我國高職教育中存在很大的共性，無法保障教育管理的全面性與針對性，扼殺了一部分學生的創(chuàng)新潛能，將學生的思維局限于某個領域中。所以，在教育管理觀念改革中，首要條件就是注重學生個性化發(fā)展，重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮學生的獨立性、自主性、創(chuàng)造性能力。在高職院校教育管理中，要加強學生的創(chuàng)新意識與能力，充分發(fā)揮院校的引導作用，積極鼓勵學生天馬行空，對傳統(tǒng)權(quán)威理論提出挑戰(zhàn)。高職院校作為人才培養(yǎng)的重要基地，必須要為學生創(chuàng)造一個寬松的校園文化，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，進而為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)奠定基礎。

（二）學生主體管理觀念

隨著我國社會不斷發(fā)展，“以人為本”的理念不斷深入，高職學生對自身利益事物也愈加關注，參與校園管理的欲望非常強烈，這就要求高職院校順應時代發(fā)展需求，加強教育管理中的人本理念，彰顯“以人為本”管理模式。人類進入21世紀后，未來社會的主人勢必是當今的“90后”“00后”，該階段的學生都具備一定的獨特性，對傳統(tǒng)的命令式管理模式比較反感。因此，高職院校必須要一改傳統(tǒng)教育管理模式，突出學生在校園中的管理地位，構(gòu)建民主、平等的校園氛圍。在實際管理中，必須要豎立學生自主管理理念，讓學生參與到學校管理各個環(huán)節(jié)中去，幫助學生豎立管理目標人，讓學生共同朝向管理目標不斷努力。通過加強教育管理中的民主、人文管理理念，高職院校必須要做好引導工作，避免不利于學生創(chuàng)新個性的管理模式出現(xiàn)，避免學生管理模式過于表面，保障學生真正成為高職院校教育管理中的主人。

（三）服務管理觀念

隨著我國市場經(jīng)濟不斷發(fā)展，任何事物都具備了“商品屬性”，即當今的高職教育已經(jīng)成為一種“市場商品”或“消費品”，而學生正是院校的服務對象。打一個比喻，各大職業(yè)院校好比是同一行業(yè)的企業(yè)，而學生作為“消費者”享有自主選擇權(quán)，高校招生就好比是招投標機制，學生選擇某所職業(yè)院校勢必會經(jīng)過多次對比才做出的選擇。因此，學生作為“消費者”，也支出了一定學費、寢費、書費，就應該享有高質(zhì)量教育，高職院校有義務、有責任滿足學生需求。因此，高職院校必須要落實服務理念，做到一切活動從學生發(fā)展作為出發(fā)點，最大限度滿足學生的內(nèi)心需求。在教育管理觀念改革中，高職院校必須要以學生為中心，構(gòu)建以市場需求為基礎，學生需求為重點的服務型管理模式。

二、加強高職院校學生管理質(zhì)量的有效措施

（一）轉(zhuǎn)變思維定式，重視學生管理價值

轉(zhuǎn)變管理理念是推動高職院校學生管理發(fā)展的首要條件，由于思維決定行動，因此，必須要重視學生管理的內(nèi)在價值。雖說我國作為國際中的人口大國，市場勞動力充裕，但真正能成為社會人才的學生少之又少，導致這一原因的主要因素為：一是我國傳統(tǒng)教育思想根深蒂固，教育內(nèi)容過于理論化；二是職業(yè)院校對學生管理價值不夠重視；三是教學模式過于呆板，無法發(fā)揮學生主觀能動性。針對此類問題，高職院校必須要順應時代發(fā)展需求，加強內(nèi)部環(huán)境、外部環(huán)境控制，實現(xiàn)雙向改革。要求高職院校做到：一是加強志愿院校宣傳工作，提高院校社會知名度；二是創(chuàng)新學生管理開模式，加強校企結(jié)合，以綜合性技術(shù)人才培養(yǎng)為目標；三是轉(zhuǎn)變學校輿論形象，塑造有追求、有素質(zhì)、有理想的學生人才，提高畢業(yè)生在市場中的優(yōu)勢，獲取更多的社會效益。

（二）創(chuàng)新型學生管理模式

隨著我國高職教育不斷發(fā)展，其招生面也不斷擴大，除了全日制統(tǒng)招生，還可以通過“3+2”模式引入中職學生。因此，當今高職學生素質(zhì)呈現(xiàn)出價值觀多樣性、知識素質(zhì)多層性等特點。高職院校為了方便管理，通常會采用集權(quán)式管理模式，把學生當做被管理對象，這種學生管理模式嚴重制約學生的思維發(fā)展，學生管理也變成了單一式管理。因此，高職院校必須要突出學生的主體地位，讓學生參與到校園管理中，大力發(fā)展學生會、校園管理委員會，并鼓勵學生自主開展校園活動，例如黨團建設志愿活動、迎接新生活動等，讓高職學生真正的成為校園管理者。

（三）“以人為本”，根據(jù)學生實際情況實時針對性管理

在高職院校人才培養(yǎng)模式中，學校應一改傳統(tǒng)單一的管理模式，根據(jù)學生的個人興趣、求職意向、專業(yè)特點、學生特點來細化人才培養(yǎng)計劃。學生作為高職教育的“消費者”，不應該讓學生來適應高校管理模式，而是學校要做到以人為本，這也是實施針對性管理的前提與基礎，是提高職業(yè)院校學生管理質(zhì)量的重要手段。由于高職每個院校、每個年級都有上千名學生，想要針對每個學生制定專一的管理模式是不現(xiàn)實的，因此，學校需要掌握學生管理的大方向，如根據(jù)不同專業(yè)、不同能力、不同年級學生制定針對性管理計劃，通過宏觀管理來實現(xiàn)學生管理的多樣化。在不同專業(yè)內(nèi)部，再展開微觀的針對性管理，如果根據(jù)學生學習能力、興趣愛好、學習成績等制定相應管理計劃，進而實現(xiàn)“以人為本”學生管理模式。

（四）營造良好的校園文化氛圍

營造良好的校園文化是提高學生管理質(zhì)量的“軟實力”。良好的校園文化不僅能夠營造和諧的學習氛圍，同時也能夠提高學生的凝聚力與歸屬感。因此，高職院校必須要不斷加強校園文化建設，不斷提高學生管理的“軟實力”，如定期舉辦校園藝術(shù)節(jié)、舉辦專題講座等，通過多種宣傳方式提高學生對校園文化的認可度，如廣播、宣傳海報等形式人，提高學生的道德文化素養(yǎng)、表揚好人好事，保障校園輿論向?qū)У恼_性，素養(yǎng)健康、高雅、積極向上的校園文化。同時，校園作為學生生活的重要場地，構(gòu)建和諧的校園文化還要依托于學生主體。因此，要鼓勵學生會、學生管理委員為組織一些校園活動，如籃球賽、心理教育宣傳活動、黨團建設活動等，突出學生在校園管理的主體性。

三、結(jié)束語

高職院校作為技能型人才培養(yǎng)的重要基地，是社會發(fā)展的巨大推動力。因此，高職院校必須要做到與時俱進，創(chuàng)新教學管理觀念，提高學生管理質(zhì)量，提高高職院校的經(jīng)濟效益與社會效益，讓學生真正成為校園管理的主人，保障人才培養(yǎng)的綜合性。

參考文獻：

＼[1＼]畢研博，任石.淺談當前高職院校學生管理面臨的問題及對策＼[J＼].中國科教創(chuàng)新導刊，2013，（29）：223.

＼[2＼]武艷.淺談高職院校學生教育管理觀念的有效轉(zhuǎn)變＼[J＼].蘭州教育學院學報，2014，（06）：22-23.

＼[3＼]龍楠，張國勝.樹立管理新觀念創(chuàng)建管理新體系——高職教育下學生管理工作探索＼[J＼].管理學家，2015，（03）：34-35.

＼[4＼]姜平平，代亞松.高職院校管理溝通課程教學方法的應用研究＼[J＼].高等函授學報，2013，（01）.