高校教學(xué)管理者必須樹立的若干觀念

段佳麗

摘 要：高校教學(xué)管理的特殊性在于，要保證教學(xué)管理工作能夠正常進行，以達到國家所規(guī)定的教育目標。高校是集教學(xué)、科學(xué)研究于一體，同時還要發(fā)揮起社會功能。高校在其發(fā)展進程中，會對教學(xué)管理方式進行調(diào)整。隨著高校的規(guī)?；l(fā)展，高校教學(xué)管理者需要面對各種問題，并將各項工作合理安排。這就需要高校教學(xué)管理者樹立科學(xué)管理觀念，以確保高校教學(xué)管理工作能夠順利展開。本論文針對高校教學(xué)管理者需要樹立的若干觀念進行研究。

關(guān)鍵詞：高校管理 教學(xué)管理者 管理觀念

進入到二十一世紀，中國的高等教育呈現(xiàn)出新的發(fā)展態(tài)勢。按照國家教育部對高校人才培養(yǎng)所發(fā)布的教育指導(dǎo)思想，要確保高校所培養(yǎng)的人才符合社會發(fā)展要求，就要在高校的教學(xué)管理實施更為深層次的改革。具體操作中，就是要對教學(xué)管理實施創(chuàng)新，這就需要針對高校的教學(xué)管理轉(zhuǎn)變管理觀念。只有改革的觀念樹立起來，才能夠更好地落實到行動中，否則，即便是高校在管理上實施了改革，也難以達到昀終的目標，而且還導(dǎo)致高校的管理成本浪費。

一、目前高校教學(xué)管理中所存在的問題

（一）高校教學(xué)管理沒有訴諸到技術(shù)層面

高校教學(xué)管理不僅僅是管理性工作，其中更是含有技術(shù)性。隨著時代的發(fā)展，高校教學(xué)管理也要是必要的改革，但是多年來的管理多會落實到制度層面，當(dāng)落實到行動中，就要根據(jù)每一個高校自身的管理需要展開。高校教學(xué)管理具有延續(xù)性，也具有延展性，但是，如果高校管理沒有落實都技術(shù)層面，就會存在很多的問題，特別是在高校管理中沒有適應(yīng)時代的要求而對管理觀念進行更新，就會在管理行為中存在很多問題。

（二）高校教學(xué)管理存在著滯后性

從目前的高校教學(xué)管理制度的落實情況來看，由于管理制度不夠完善，就必然會導(dǎo)致刮管理工作缺乏科學(xué)性和嚴謹性。特別是一些高校對于人才培養(yǎng)并沒有落實到管理條例，使得高校教學(xué)管理難以與高校的發(fā)展同步。一些高校甚至還存在擅自修改規(guī)章制度的現(xiàn)象，而導(dǎo)致管理者的工作無法有效執(zhí)行。比如，在高校的人力資源管理制度中，要將教學(xué)管理者的積極性調(diào)動起來，就要采用必要的激勵措施，以將教學(xué)管理者的工作積極性激發(fā)起來。但是，當(dāng)進入到具體執(zhí)行階段的時候，就會導(dǎo)致獎罰不夠公平的現(xiàn)象。

（三）高校教學(xué)管理者的管理權(quán)力過于集中

高校教學(xué)管理的權(quán)力集中是高校教學(xué)管理缺乏有效性的一項重要因素。高校為了提高行業(yè)競爭力，往往會針對目前的高校管理而實施必要改革措施，因此而將多層等級管理制度制定出來。管理制度的制定往往是由昀高管理層所決定的，并在制度執(zhí)行的過程中，按照一定的規(guī)范執(zhí)行。中國的高校執(zhí)行的是校長管理制度，從校長到教務(wù)處以及學(xué)院管理機構(gòu)，由上到下層級管理，并約定俗成地形成等級管理制度。在各層級管理人員需要履行的管理職責(zé)上，也是校長具有昀終的決定權(quán)，并能夠做出管理決策。雖然高校的校長會參考下層管理人員的建議，但是，校長具有主要的決策權(quán)，并對高校實施絕對管理。這樣就會導(dǎo)致各個學(xué)院的自主管理受到限制，而對學(xué)校的教學(xué)無法根據(jù)本院的需要實施個性化管理。高校教學(xué)管理上如果失去了平衡，就會導(dǎo)致教學(xué)管理失敗。

二、高校教學(xué)管理者需要樹立的管理觀念

高校的改革，就需要教學(xué)管理者從管理觀念上進行改革。如果高校管理執(zhí)行了改革，但是觀念上沒有改變，就必然改革的內(nèi)在驅(qū)動力不夠，導(dǎo)致高校改革流行形式而難以發(fā)揮實質(zhì)性的作用。

（一）高校教學(xué)管理者的教學(xué)觀念改革

高校的教學(xué)管理者要認識到學(xué)生是接受教育的對象，同時也被作為教育的主體存在。高校教學(xué)管理者的教學(xué)觀念對管理行為具有指導(dǎo)性作用，旨在將教育思想落實到教學(xué)內(nèi)容，并在轉(zhuǎn)變的過程中采用相應(yīng)的教學(xué)方法。教育的作用不是知識傳遞，而是要將知識外化為行為，成為一種能力，轉(zhuǎn)化為管理素質(zhì)。大學(xué)教育主要是對學(xué)生的教育，但是，這種教育并不是單向的傳遞，而是要給予學(xué)生以自主選擇權(quán)，讓學(xué)生尤選擇專業(yè)的權(quán)力，有選擇自己有興趣的學(xué)科的權(quán)力。學(xué)生擁有足夠的自由度，才能夠?qū)⒆约旱奶亻L充分地發(fā)揮出來，使得學(xué)生的潛質(zhì)的挖掘。當(dāng)學(xué)生的主體氛圍被塑造出來，就會感到受到尊重而對自己的觀點和行為更為自信。所以，高校要實施創(chuàng)新管理，高校管理者就有必要將將學(xué)生的主體意識喚起，鼓勵學(xué)生獨立思考，并創(chuàng)設(shè)多維教學(xué)空間，以對學(xué)生進行創(chuàng)新思維訓(xùn)練并將其創(chuàng)新意識激發(fā)起來。

（二）高校教學(xué)管理者的人才觀念改革

高校教學(xué)管理重在人才培養(yǎng)。按照現(xiàn)代的教育模式，高校采用了彈性化教育，并多元化展開，所涵蓋的內(nèi)容包括課程的設(shè)置、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教育教學(xué)模式等等。那種格式化的教學(xué)模式被打破了，而是更為注重創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。現(xiàn)代社會各個領(lǐng)域更為注重綜合性人才的吸收。面對社會的需求，高校就要在人才培養(yǎng)上力求多樣化，將學(xué)生的主體精神充分地發(fā)揮出來。高校學(xué)生極具個性特點，其已經(jīng)有所知識積累，在人才培養(yǎng)上就要注重多層次性的人才培養(yǎng)，以更有效地完成教學(xué)目標。高校的教學(xué)中，要注重針對不同個性特點的學(xué)生要采用不同的衡量標準，重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，包括學(xué)生的語言表達能力、科學(xué)研究能力、社會實踐能力等等，鼓勵學(xué)生從自身能力的角度不斷發(fā)展，將學(xué)生培養(yǎng)成為具備理論基礎(chǔ)，且具有學(xué)術(shù)研究能力的，能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實踐的應(yīng)用型人才。

三、結(jié)束語

綜上所述，中國的高等院校是培養(yǎng)人才的基地。要使所培養(yǎng)的人才符合社會需求，就要重視辦學(xué)質(zhì)量。中國十八大報告中明確要求，中國高校要注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)?；谶@一指導(dǎo)思想，就要在教育深入改革的同時，要改變高校管理觀念，并在觀念的指導(dǎo)下采取新的舉措，實施新的方法，以使得高校的校園環(huán)境更和諧，且更為穩(wěn)定地發(fā)展。

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