小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣研究

董麗麗

摘 要：小學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣上有很大不同，學(xué)校應(yīng)該在這兩方面較為關(guān)注。不僅要從學(xué)生的主觀因素作為起點(diǎn)，也應(yīng)考慮到其客觀因素。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成需要主觀因素與客觀因素相互協(xié)調(diào)，二者也相互互動(dòng)與制約。讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有助于更好的培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生 學(xué)習(xí)習(xí)慣 行為習(xí)慣

一、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的主觀因素

（一）學(xué)生自身因素

學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣離不開主觀因素，而主觀因素首先是學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，因?yàn)閷W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生自主養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是單獨(dú)個(gè)體，每個(gè)人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)大小也不同，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成影響也不同，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不同，興趣濃厚能夠讓學(xué)生加快學(xué)習(xí)的效果，能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度及個(gè)體耐性

學(xué)習(xí)態(tài)度對(duì)學(xué)生非常重要，態(tài)度能直接改變命運(yùn)，學(xué)習(xí)上面也是這樣，好的學(xué)習(xí)態(tài)度不僅是自覺學(xué)習(xí)，更是主動(dòng)學(xué)習(xí)。好的學(xué)習(xí)態(tài)度能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣良好有益于學(xué)生以后的發(fā)展。對(duì)于學(xué)生不單是學(xué)習(xí)態(tài)度，也涉及到學(xué)生的個(gè)體耐性。如果個(gè)體耐性好，懂得堅(jiān)持，對(duì)學(xué)習(xí)這一活動(dòng)能夠持之以恒，更融入讓人成功。恰恰這種堅(jiān)持不懈的行為反映學(xué)生的個(gè)體耐性。

二、影響學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的客觀因素

（一）家長(zhǎng)的影響和教師的指導(dǎo)

現(xiàn)在每個(gè)家庭很多都是獨(dú)生子女，在這樣的家庭當(dāng)中家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望值都比較大。他們都很關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這對(duì)學(xué)生也是學(xué)習(xí)上的主要?jiǎng)恿?。如果家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)不夠關(guān)心，學(xué)生的心理也會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響，家庭內(nèi)部環(huán)境對(duì)學(xué)生潛移默化的影響非常重要，家庭的教育觀念對(duì)學(xué)生影響巨大，影響學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)上面，學(xué)生的發(fā)展都受到影響。好的家庭環(huán)境能夠有利于學(xué)生的發(fā)展和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。教師在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)過程中起到重要作用，尤其是學(xué)生接觸到的第一位老師。學(xué)生在第一次接觸老師時(shí)，老師有著特殊的榜樣性，他們的言行舉止直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師對(duì)他們的指導(dǎo)能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。好的老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣，這種習(xí)慣學(xué)生會(huì)受益終身。

（二）學(xué)校和社會(huì)環(huán)境的影響

小學(xué)生出入校園，學(xué)校的環(huán)境僅次于家庭環(huán)境排在對(duì)小學(xué)生身心影響昀重要、昀關(guān)鍵的地位，而學(xué)校的環(huán)境好換往往同學(xué)校的教學(xué)設(shè)施以及學(xué)校的文化等顯性與隱形條件所決定的，這些條件都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理和行為產(chǎn)生一定的影響。在眾多的條件中，學(xué)習(xí)風(fēng)尚和學(xué)習(xí)氣氛對(duì)學(xué)生興趣的養(yǎng)成有著至關(guān)重要的作用。以上這些統(tǒng)稱為學(xué)校軟環(huán)境。而相對(duì)于軟環(huán)境而言，硬件設(shè)施則包括學(xué)校教學(xué)的基礎(chǔ)設(shè)施以及環(huán)境建設(shè)等。社會(huì)發(fā)展學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境隨之變化，小學(xué)生成長(zhǎng)中缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和抵御誘惑的能力，學(xué)生成長(zhǎng)環(huán)境也復(fù)雜，不能夠正確對(duì)事物進(jìn)行判斷，容易受到社會(huì)各種不良風(fēng)氣影響。好的社會(huì)環(huán)境能夠促進(jìn)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣的養(yǎng)成的主觀因素與客觀因素互動(dòng)與制約

（一）主觀因素與客觀因素的互動(dòng)性

小學(xué)生年齡小，他們?cè)谒枷肷线€是比較單純的。老師對(duì)他們而言就是代表著權(quán)威。學(xué)習(xí)都愛在老師面前表現(xiàn)，如果學(xué)生受到老師表?yè)P(yáng)，不僅從心理上面影響很大，還涉及到家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的期望，這二者相互互動(dòng)，對(duì)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有促進(jìn)作用。讓學(xué)生自己激發(fā)出表現(xiàn)欲，這正是家長(zhǎng)和老師所期望的結(jié)果。能夠擺脫教育所固有的阻礙，真正做到從根本上促進(jìn)小學(xué)生的良好習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）主觀因素與客觀因素的制約性

主觀因素包括小學(xué)生的自我因素，因?yàn)樾W(xué)生還是孩子，愛玩還屬于他們的天性，他們好奇心比較強(qiáng)，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)少，自我意識(shí)薄弱。家庭環(huán)境對(duì)孩子的好習(xí)慣養(yǎng)成起到巨大作用，所以家庭環(huán)境與兒童良好習(xí)慣養(yǎng)成有密切關(guān)系，因?yàn)楦改傅奈幕刭|(zhì)高，以及家庭結(jié)構(gòu)和獨(dú)生與否、父母教育方式及對(duì)孩子的期望和家庭氛圍對(duì)孩子的影響，這些對(duì)孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生重要影響。如果家庭比較何睦，父母的言行以及教師方式都得當(dāng)，就不會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良習(xí)慣。反之，會(huì)讓孩子產(chǎn)生不良習(xí)慣。

四、促進(jìn)小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣養(yǎng)成的積極因素

（一）良好的校風(fēng)

一個(gè)學(xué)校如果校風(fēng)良好，就能夠讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣，校風(fēng)就是學(xué)校的風(fēng)氣，不僅是學(xué)校不同人員的精神面貌，也包括學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、教風(fēng)以及干部的作風(fēng)等等。校風(fēng)體現(xiàn)出學(xué)校管理人員所作出的成績(jī)，也是學(xué)生自我管理的成果。好的校風(fēng)能讓學(xué)生樹立正確的人生觀，價(jià)值觀、世界觀。好的校風(fēng)也是學(xué)校優(yōu)良傳統(tǒng)的體現(xiàn)。不僅是校風(fēng)能促進(jìn)學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成，老師幫助學(xué)生在班級(jí)形成好的班風(fēng)。在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中有不良習(xí)慣老師及時(shí)糾正，讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，有助于學(xué)生在以后發(fā)展中進(jìn)步。所以說良好的校風(fēng)能促進(jìn)小學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成。

（二）教師無微不至的關(guān)懷

老師是學(xué)生的榜樣，對(duì)于小學(xué)生而言，老師就是他們的權(quán)威，如果老師有什么樣的行為習(xí)慣，學(xué)生會(huì)潛移默化的跟著學(xué)習(xí)，也會(huì)逐漸養(yǎng)成什么樣的行為習(xí)慣。老師的教學(xué)方法和風(fēng)格都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在老師的教學(xué)過程當(dāng)中，是老師個(gè)學(xué)生互動(dòng)的過程。老師對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。老師在教學(xué)過程中使用積極強(qiáng)化的方式對(duì)學(xué)生提高上進(jìn)心非常重要，老師應(yīng)該挖掘每一個(gè)孩子的長(zhǎng)處，發(fā)揮他們自身的優(yōu)點(diǎn)，情感上要無微不至的關(guān)懷，更應(yīng)該督促他們自覺自愿學(xué)習(xí)，保持好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

五、結(jié)束語(yǔ)

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)上起到幫助作用。還能夠在以后自己未來發(fā)展上起到巨大幫助作用。因?yàn)閼?yīng)該對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣加以關(guān)注。

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