基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的信息技術(shù)教學(xué)模式的探討

李志勇

摘要：網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成為現(xiàn)代信息技術(shù)教育的主流趨勢，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)環(huán)境更加開放，更加自主，合作性和交流性業(yè)也更強。同時，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程對傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程進行了完善，給學(xué)生提供了一個更加自主學(xué)習(xí)的平臺，滿足了學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需要，而且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)帶來的學(xué)習(xí)機會和學(xué)習(xí)資源更加豐富和充足。文章針對信息技術(shù)課程所呈現(xiàn)出來的特點，對現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的信息技術(shù)課程教學(xué)進行了深入的研究，提出了幾種比較集中的教學(xué)方式和一些觀點建議。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；教學(xué)模式；任務(wù)驅(qū)動；自主探究；協(xié)作學(xué)習(xí)

現(xiàn)今社會，不僅僅是信息傳播方式的更新?lián)Q代，教學(xué)方式也在不斷發(fā)生革新和變化。在這個過程中，人們不斷從教育理念、教學(xué)模式、教學(xué)媒體、教學(xué)方式等多個方面進行了回顧和思考，發(fā)現(xiàn)教學(xué)最主要的兩個問題集中在為什么要進行教學(xué)，教學(xué)的方式和教學(xué)最終所要達到的教學(xué)效果是什么。改革后的課程教學(xué)，更注重的是素質(zhì)教育，更注重提高學(xué)生實際的問題分析能力和問題解決能力，這樣才能夠適應(yīng)這個不斷變化的社會。教學(xué)模式是教師在教學(xué)過程中，以一些特定的教學(xué)思想，教學(xué)理論和教學(xué)依據(jù)為知道，在一定的環(huán)境中展開教學(xué)的一種形式，它是一種思維方法和教學(xué)方式的體現(xiàn)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的影響下，信息技術(shù)教學(xué)資源更為風(fēng)度，開放的教學(xué)模式業(yè)越來越盛行，本文就結(jié)合人們實踐中常見的幾種模式進行詳細(xì)的分析和探討。

1基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式

任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式就是教師把教學(xué)內(nèi)容經(jīng)過細(xì)分，然后將教學(xué)內(nèi)容任務(wù)化，然后在情景模擬中提出任務(wù)，把任務(wù)分給學(xué)生們，讓學(xué)生們自己去尋找關(guān)于該任務(wù)的相關(guān)信息和知識，自己去歸納總結(jié)相對應(yīng)的知識點和方法。這樣一來，把教師的任務(wù)演變成為學(xué)生自主自由的活動模式，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索積極性，讓他們能夠更好地堅持直至任務(wù)完成。

在這個過程中，需要注意的是：（1）對于教學(xué)任務(wù)的分解和分組要適當(dāng)，所運用的情景模式也要適中；（2）避免任務(wù)分配過程中喧賓奪主，主次不分的情況發(fā)生，而是應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)知識，系統(tǒng)全面地進行分配，在數(shù)量和質(zhì)量上要留有一定的余地和空間；（3）教學(xué)任務(wù)的分配不能分得過于精細(xì)，難易程度也要適中，同時語言表達要準(zhǔn)確，不能存在難于理解的問題。問題情景要真實有趣而又耐人尋味，不能僅僅只是教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，而是應(yīng)該有深度和廣度。

任務(wù)驅(qū)動法的6個教學(xué)過程：①確立任務(wù)；②提出任務(wù)；③分析任務(wù)；④完成任務(wù)；⑤評價任務(wù)；⑥提出發(fā)展性任務(wù)。

任務(wù)驅(qū)動法的6個主要作用：（1）提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提升自學(xué)能力；（2）實現(xiàn)個別化學(xué)習(xí)；（3）能夠把各個學(xué)科之間的知識結(jié)合起來，加強學(xué)科之間的聯(lián)系，提升綜合知識應(yīng)用能力和實踐創(chuàng)新能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識和協(xié)作能力，實現(xiàn)個性學(xué)習(xí)和協(xié)作化學(xué)習(xí)的高度統(tǒng)一；（5）提現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性和教師的主導(dǎo)性；（6）增強了學(xué)生分析問題解決問題的綜合能力，除此之外，任務(wù)驅(qū)動法改變了傳統(tǒng)的教師灌輸模式，轉(zhuǎn)變成為學(xué)生自主探索，自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這樣一來，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能夠更加自覺自主地進行學(xué)習(xí)，在這一過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到知識，而且可以獲得成就感，感受到學(xué)習(xí)的樂趣所在。所以，任務(wù)驅(qū)動法是新教材教學(xué)方法中效果特別顯著的一種。

2基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的自主探究和協(xié)作式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

自主探究式教學(xué)模式和協(xié)作式教學(xué)模式是一種綜合性比較強的協(xié)作式教學(xué)模式，它圍繞一個主題展開，采用提出問題，表達交流，解決問題的模式來進行，在這個過程中，需要學(xué)生查閱資料，分析資料，并且對所收到的資料進行分類和整合，然后通過交流討論解決問題，通過這一系列的工作之后，學(xué)生解決問題的能力和思想表達能力會得到提升，也會掌握更多的科學(xué)解決問題的方法。這種教學(xué)模式涉及面比較廣泛，所以不可能是在一節(jié)課中就可以全部完成的，這就要求教師在實施過程中需要根據(jù)項目難易程度來確定完成的時間和所需課時。一般來講，基于問題解決的協(xié)作式教學(xué)模式包括幾個步驟。

2.1教學(xué)模式包括的步驟

（1）設(shè)置問題情境，提出問題；（2）分配小組，確定研究計劃；（3）分工協(xié)作，收集信息資源；（4）交流協(xié)作，完成問題解決的方案；（5）匯報、總結(jié)、評價、反思。

2.2教學(xué)模式需要注意的內(nèi)容

（1）課題化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。具體來說就是教師要依據(jù)教學(xué)大綱的要求對教材進行分析和剖析，根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)，結(jié)合學(xué)生的生活和興趣，來確定相關(guān)課題，這樣才可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠?qū)嶋H可行地給予他們指導(dǎo)和建議，從而保證教學(xué)順利進行。

（2）用作品的形式來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在教師給出選定課題之后，學(xué)生們會圍繞相關(guān)課題去搜索相關(guān)資料，學(xué)習(xí)相關(guān)知識，但是這些知識是凌亂無序的，如果要求學(xué)生以作品的形式表現(xiàn)出來，他們就會對自己找到的資料進行仔細(xì)的梳理和挑選，然后從中歸納和選擇他們覺得最重要的部分組成作品，這樣一來，就會加深對知識的理解，提升認(rèn)知能力，使整個過程更加有序。

（3）作品共享。教學(xué)過程中，每個小組的研究課題都是不一樣的，應(yīng)當(dāng)讓全班同學(xué)都參與進來，所以可以進行作品共享，讓每個小組展示本小組的研究成果，在展示過程中。允許其他小組進行提問，并針對這些問題提出相對應(yīng)的解答，這樣一來，就可以提升學(xué)生的傾聽、分析、概括，提問和辯論思維能力。從而提升學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

（4）對學(xué)生的作品評價要公正客觀。如果要對學(xué)生作品作出公正客觀的評價，就必須根據(jù)研究方法，資料數(shù)量等具體的因素來制定一個客觀公正的評價標(biāo)準(zhǔn)，或者是讓學(xué)生相互之間進行自我評價，由此來增強學(xué)生的自主意識和對問題的注意力。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下這種新型教學(xué)模式的運用，可以讓所有的學(xué)生都積極參與進來，使學(xué)生們能夠更加自發(fā)自主的進行學(xué)習(xí)和探索，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，實踐能力和創(chuàng)新精神。

3網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教育下教師需要注意的因素

在網(wǎng)絡(luò)大環(huán)境下，教師要想更好地開展教學(xué)工作，必須注意以下幾點：

（1）對學(xué)生的知識能力和所處的層次進行研究。要發(fā)掘?qū)W生們在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)特點和學(xué)習(xí)規(guī)律，然后針對不同的學(xué)習(xí)情境和教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。

（2）教師在教學(xué)過程中，要對網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教材和教學(xué)內(nèi)容進行研究，怎樣才能突破教學(xué)中的重難點呢，怎樣才能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來制定合理的教學(xué)目標(biāo)呢，這都是值得深思和考慮的問題。這也是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)能否成功的關(guān)鍵。

4結(jié)語

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)模式更具優(yōu)勢和特點。具體體現(xiàn)在：（1）在輔助教學(xué)方面，有利于學(xué)生課前預(yù)習(xí)、課堂跟進、課后鞏固；（2）在互動方面，有利于實現(xiàn)雙屏（學(xué)生的手機屏幕與老師的電腦屏幕）互動、課上課下（on Class to off Class，O2O）互動；（3）在素養(yǎng)提升方面，通過該平臺可以推送有利于學(xué)生素養(yǎng)提升的教育資訊與學(xué)習(xí)資料。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)只能在學(xué)校進行的情況，教與學(xué)不受時間和空間的限制，師生之間的關(guān)系也不像是過去那樣，教師處于權(quán)威地位。師生之間更多的是相互合作與交流。學(xué)生所學(xué)習(xí)知識的領(lǐng)域和范圍也不僅僅局限于教師所傳授的知識，而是可以充分利用網(wǎng)絡(luò)的空間性自主自發(fā)地去學(xué)習(xí)和汲取更多的知識。教師可以隨時對學(xué)生所學(xué)知識進行監(jiān)督和反饋，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有任何的問題，給予實時解答。這種點對點、一對一的教學(xué)方式，不但有利于學(xué)生個體發(fā)展，還提高了學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思維中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，真真正正成為駕馭知識的主人。