中學化學核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系與培養(yǎng)策略

鄭玉環(huán)

摘 要：在《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人的根本任務的意見》中提到了“核心素養(yǎng)體系”，核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系是課程改革、立德樹人目標的基礎(chǔ)地位，成為下一步教育工作的重點。為落實“立德樹人”的教育根本任務，中學化學課程中提出了對化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。如何構(gòu)成中學化學的核心素養(yǎng)體系與培養(yǎng)核心素養(yǎng)體系的策略，將是本文的講述分析的主要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：中學化學；核心素養(yǎng)；構(gòu)成體系；培養(yǎng)策略

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）18-0039-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.18.019

中學化學的“核心素養(yǎng)”是化學學科最具學科本質(zhì)的素養(yǎng)，化學核心素養(yǎng)包括宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認識、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任等五個要素。中學化學具有宏微結(jié)合的表征方法、變化可控的反映規(guī)律、服務社會的綠色價值等學科特征，中學化學的核心素養(yǎng)具備獨特性、實踐性、生長性、關(guān)鍵性和穩(wěn)定性等特征?；瘜W學科特有的知識、思想、方法、觀點等不僅是中學化學教學內(nèi)容的主體，也是構(gòu)成中學化學核心素養(yǎng)體系的重要因素。

一、中學化學的核心素養(yǎng)

我國的教育改革是在國際教育的背景中進行的，對于“核心素養(yǎng)”的理解需要參考國際社會的研究成果。國際經(jīng)合組織、聯(lián)合國教科文組織、歐美等國家地區(qū)，為適應經(jīng)濟全球化的發(fā)展，提出了“培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人”的問題，相繼在教育各個領(lǐng)域建立了學生的“核心素養(yǎng)”的模型[1]?；且婚T實用的、中心的、創(chuàng)造性的學科，化學教育根植于化學科學，在化學教育中彰顯出化學科學的特征才能更好地實現(xiàn)化學教育的價值，才能促進學生化學核心素養(yǎng)的發(fā)展。化學學科是在生命科學、環(huán)境科學、材料科學、空間科學等領(lǐng)域相互影響、相互促進中共同發(fā)展的，化學在人類社會的發(fā)展史中起著很重要的作用。因此，化學學科的核心素養(yǎng)也得到了很大的重視，教育者以培養(yǎng)學生的完美人格和終身學習能力為宗旨，指導學生的的個性發(fā)展和全面發(fā)展[2]。

二、中學化學核心素養(yǎng)的構(gòu)成體系

學生在學習能力上具有獨特性和差異性，不同的學生面對化學知識有不同的見解。因此，教育者在進行教學時應該考慮到學生的個體差異性，因材施教。面對不同的學生需要構(gòu)建不同的核心素養(yǎng)體系。先讓學生對化學有一個基本的觀念，在了解了化學后對化學有一個概括性的認識后，再從生活實際出發(fā)，逐步提高學生的化學核心素養(yǎng)。化學學科核心素養(yǎng)的實現(xiàn)首先要從培養(yǎng)學生的化學信息素養(yǎng)、化學能力、與他人合作的能力、人文素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、語言表達能力和化學思維素養(yǎng)等方面做起；然后培養(yǎng)學生的創(chuàng)新素養(yǎng)，在化學試驗中不斷地完善自己化學知識；最后，教導學生要有正確的人生觀、價值觀和世界觀。將這些觀念、化學能力以及方法和思想融入到化學核心素養(yǎng)體系的構(gòu)建中去時，就會得到事半功倍的效果[3]。

三、中學化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

中學生是一個好動的人群，正好處在青春期的逆反階段中，如何更好地教育和培養(yǎng)學生是教育者的關(guān)鍵任務。而在現(xiàn)今的教育課程中，還存在著很多的問題需要去改進和解決。中學化學的課程中對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的措施不足，化學知識理論性強，面對抽象化的理論知識，容易脫離現(xiàn)實，對化學試驗產(chǎn)生不切實際的想法?；瘜W實驗中的交流性也不高，缺乏學生在動手實驗和探究活動中的動腦過程。在現(xiàn)行的化學教育中，還缺乏對化學創(chuàng)新能力培養(yǎng)所必需的教學與課程資源及教學建議等。

（一）培養(yǎng)學生的化學基礎(chǔ)

首先要使學生對化學這門學科有一定的了解，化學與我們的生活有著極其密切的關(guān)系，它的作用十分重要。比如生活中的燃料、藥物、食品，還有一些日常用品，都跟化學有著千絲萬縷的關(guān)系。了解了化學，對化學產(chǎn)生一定的興趣，在學習的時候就能調(diào)動起學習的積極性?？梢宰灾鞯厝ネ瓿梢恍┰O計和化學實驗。

（二）培養(yǎng)學生的化學思想

化學學科思想是指學生在認識化學的活動中所運用科學方法的思想意識， 是對化學的本質(zhì)、特征、價值的基本認識?；瘜W學科思想是中學化學核心素養(yǎng)的重要組成部分，它對學生學習化學時提出了明確的指向和目標，學習化學時更容易掌握重點，提高學習效率。

（三）培養(yǎng)學生的動手能力

在學習和生活中，眼光手低是學生的通病。學習了課本上的知識后，就覺得自己已經(jīng)全都學會了，化學實驗也不過如此，沒有什么難度?？梢坏┎僮髌饋?，就會發(fā)現(xiàn)自己平時在書本上學到的東西，一做實驗全忘了。教育者應盡可能多地增加探究實驗和設計實驗或改進實驗， 讓學生自己動手設計方案， 培養(yǎng)學生提出問題和猜想的能力，考查學生運用所學知識解釋和表達化學探究結(jié)果的能力， 有利于培養(yǎng)其創(chuàng)新思維能力。所以，培養(yǎng)學生的動手能力，多實踐對化學核心素養(yǎng)的形成有很大的影響。

（四）培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

每一位學生將來都會走向社會，如何與人交往是人生的必修課。人類是擁有高等智商的群居動物，學會與人共處、團結(jié)合作是一個人在社會上的生存法則。教育者的任務不光是傳道授業(yè)解惑，還有著育人的責任。培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，是中學生核心素養(yǎng)里的重要一環(huán)。學生在班級互動學習和小組討論學習的過程中，可以培養(yǎng)學生的集體意識和協(xié)作精神，為自身的發(fā)展創(chuàng)造條件。

四、結(jié)語

在中學化學的教學過程中，化學的核心素養(yǎng)構(gòu)建體系與培養(yǎng)策略是現(xiàn)行教學中的重點。培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，重視學生在化學學習中的感悟和化學實驗中出現(xiàn)的問題。用化學學科思想和方法增強學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，為學生的策略性知識構(gòu)建創(chuàng)造條件。培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，使學生對化學產(chǎn)生豐厚的興趣。在化學教學實踐中，用科學的方法和合理地教學模式，完成對學生核心素養(yǎng)的構(gòu)建體系。使學生在快樂中學習，健康成長，全面發(fā)展。

參考文獻：

[1] 任雪明.構(gòu)建體現(xiàn)化學學科核心知識、素養(yǎng)和能力的化學課程體系[J].化學教學，2014（10）：92-93.

[2] 吳靜泓.基于初中化學“核心素養(yǎng)”的教學策略研究[D].福建師范大學，2016.