淺談改革初中數(shù)學作業(yè)批改方法的幾點思考

張延發(fā)

摘要：作為一名教師，在整個教學過程中，特別是在目前新課改中，應把主要精力花費在鉆研教材、理解編排意圖，挖掘例題和習題潛力及精心備課上，并注意在教學過程中引導學生不斷提高分析問題和解決問題的能力。對目前作業(yè)全批全改的現(xiàn)象，我覺得既占用教師大量的時間，又花費了教師不少精力，影響了教師的課堂效果，學生也成為應付老師的檢查而被動做作業(yè)。有的教師花了很大精力閱出的錯題，學生改錯的興趣也不濃，有的甚至根本就不改錯。所以，我覺得把大量的時間花費在作業(yè)批改上是不值得的。以下是筆者結(jié)合教研實踐，對改革初中數(shù)學作業(yè)批改方法的幾點看法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；作業(yè)批改；改革

1、教師對課堂作業(yè)，及時精批細批

作業(yè)從某種意義上來說是對課堂教學效果的一個初步的了解。通過對作業(yè)的及時批改，可以得到大量的反饋信息，從而知道課堂上自己哪些知識點學得比較牢固，哪些知識點掌握得不是很牢固，以便能及時解決遇到的實際問題，及時改正作業(yè)中的錯誤。這也就要求能在最短的時間里對作業(yè)做出反饋。如果學生作業(yè)中出現(xiàn)的問題不能及時解決，正確的問題得不到強化，錯誤的問題得不到及時改正，實際上失去了批改作業(yè)的價值，從而影響了教學質(zhì)量。在批改作業(yè)中，先由教師對學生的練習、作業(yè)中正確的答題給以打“√”，對錯的答題或欠正確的答題暫時不予判分，然后根據(jù)學生做題的情況、做作業(yè)的態(tài)度、書寫的整潔程度、學生的基礎等打一個基本成績。再將作業(yè)發(fā)還給學生，要求他們對照正確答題，深刻反思自己的作業(yè)過程，認真訂正自己的作業(yè)。待下一次批改作業(yè)時，先檢查上次作業(yè)學生是否正確，如果正確，便追加成績，否則便不給分。這樣做一方面能有效地調(diào)動學生及時訂正作業(yè)的積極性，另一方面，還能使學生逐漸養(yǎng)成仔細檢查作業(yè)、自覺優(yōu)化作業(yè)思路等良好習慣。

2、學生及時校對，老師隨即抽查

新教材在附錄中有各章節(jié)的部分習題答案與提示，利用這些習題答案與提示，引導學生在每天做完作業(yè)后及時校對。這樣做能提高學生的學習興趣，當作業(yè)無問題時，學生的心理發(fā)出的第一個信號是：我學會了老師今天教的知識，如果發(fā)現(xiàn)問題，就會馬上思考并找出原因，及時糾錯。教師還要注意讓作業(yè)有錯的學生明白作業(yè)的錯誤之處，在同學面前勇敢的說出自己當時做作業(yè)時的錯誤思路，并說出為什么錯的原因，對不明白之處，經(jīng)過幾番討論、研究直至得出正確答案。作為教師，要堅持每天抽查好、中、差不同程度的作業(yè)，發(fā)現(xiàn)問題及時糾錯，普遍存在的問題板書講解，個別學生的問題個別輔導，這樣便于學生及時改正自己的解題思路與方法，不斷提高分析問題和解決問題的能力。

3、抽查與面批相結(jié)合

教師在批改作業(yè)時，對后進生的作業(yè)實行全面批改，及時了解存在的問題，給予糾正指導；對于優(yōu)、中等生，實行抽查檢查或互相批改，鼓勵學生解題多樣化，尋找巧妙新穎的思路，及時在全班進行交流。同時教師對作業(yè)要進行抽查，了解作業(yè)和小組批改的情況，對作業(yè)中存在的明顯問題要復批或面批，對于批改作業(yè)做得好的同學或小組要給予表揚和鼓勵，教師要善于發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，這樣不僅能幫助學生樹立起學習的信心，而且能調(diào)動學生參與學習的積極性，同時也能拉近老師與學生距離。所謂當面批改就是教師把作業(yè)收齊后，根據(jù)學生學習成績、學習能力和心理差異等，找某些特殊的學生來當面批作業(yè)。針對學生的差異，為了更好地做到因材施教，對教學中的重難點練習，做到人人過關(guān)，可以利用課余時間與學生面對面地批改作業(yè)，及時地指出學生作業(yè)中的錯誤，并要求學生馬上改正。這樣能使學生當天學習的知識當天消化，效果特別好，學生學懂了，也就愛學了，學習的積極性也就高了。

4、指導學生自批 ，進行個別輔導

學生自批是學生提高自我評價能力的有效途徑，教師應將作業(yè)自批的過程視為學生對新知的再認識、再發(fā)展、再完善的過程，讓他們與教師一起承擔促進自己發(fā)展的職責。自批可以是在教師指導下的批改，也可以是學生的獨立活動。習題難度不大，作業(yè)量又較大的情況下，由教師給出正確答案，學生自批。如果時間比較充足，在自習課堂上，教師可以組織學生進行完全獨立的自我批改，通過讓學生對自己的思維過程進行回顧和檢查，使學生逐步形成獨立解決問題的能力。有些作業(yè)做完后，讓學生自己先行判斷，且打上等級，用符號作注釋；而教師在批閱的時候，只要瀏覽一下，不需要重復批改符號，重點放在對錯誤的批注和對學生自評等級的修改上。這樣，學生是自己作業(yè)的首位批改者，教師成了二度評判與點撥者。當學生的自批得到教師的肯定時，他們的自信心會進一步得到加強；當學生發(fā)現(xiàn)自批與老師的批改有出入時，便產(chǎn)生心理反差，促進反思與理解，從而將批改變?yōu)樽灾鲄⑴c、自我反省、自我教育、自我發(fā)展的過程。

5、解答難題講方式，師生互評相結(jié)合

對于有一定難度的作業(yè)題，采取先讓學生討論，后做作業(yè)，再講評的方式，講評時有時老師講評，有時也讓學生講評，充分調(diào)動學生學習的積極性，同時也培養(yǎng)了尖子學生。老師還應注意將學生的各種答案收集整理，然后讓學生分析、討論，從中選擇或補充最佳解題方法。鼓勵學生一題多解，及時表揚優(yōu)秀學生和進步幅度大的學生，讓學生樹立解決難題的自信心。

6、題量要適中，自主選擇完成

老師還應注意布置作業(yè)的量要適中，計算題一般布置4---5道題，學生從中自選3----4道題完成。應用題布置3道，要求學生從中自選2道題完成，并且老師對學生的作業(yè)量要求保底不封頂，即就是計算題，每生至少做3道，應用題每生至少做2道。這樣滿足了不同層次學生的作業(yè)要求，增強了學生的主人翁意識，除個別差生外，大多數(shù)同學都能全部完成作業(yè)，變原來被動做作業(yè)為現(xiàn)在的主動完成作業(yè)，從而創(chuàng)造了一個自主、自尊、自信、自強的愉悅的作業(yè)環(huán)境，使學生樂在學習中做，喜在批改中學，批改作業(yè)的改革，的確提高了學生學習的積極性和主動性。

數(shù)學作業(yè)是教師的一項常規(guī)工作。但只要我們相信學生，尊重學生，根據(jù)實際，采取不同的作業(yè)批改方式，使形式不一的作業(yè)批改方式，交互使用，讓學生親自去試一試，善于為每一個學生提供成功的機會，再加以必要的啟發(fā)誘導，扎扎實實地加以訓練，教育教學也是有章可循的，也可以在減輕學生負擔的同時減輕老師的負擔，大大提高教育教學質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。