高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的策略研究

房樹滿

摘 要：方式單一、內(nèi)容單一，是高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的主要弊病。從高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改的現(xiàn)狀出發(fā)，對數(shù)學(xué)作業(yè)的布置和批改進(jìn)行了探索與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；作業(yè)布置；作業(yè)批改；策略研究

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）11-0089-01

高中數(shù)學(xué)作業(yè)是高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是鞏固學(xué)生知識、培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要手段，是課堂教學(xué)的一種延伸和繼續(xù)。但目前高中數(shù)學(xué)的作業(yè)布置和批改還存在著很多問題，題海戰(zhàn)術(shù)和粗放性的評價體制依然是作業(yè)布置的主要形式，影響著學(xué)生潛力的發(fā)揮和綜合素質(zhì)的提高。

一、高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改的現(xiàn)狀

（1）對作業(yè)功能的認(rèn)識不到位。很多教師認(rèn)為數(shù)學(xué)課布置作業(yè)只是一種傳統(tǒng)、一種程序，是教學(xué)的一部分。很少有教師思考過所布置的作業(yè)對學(xué)生是否有用，能不能培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，布置的習(xí)題有沒有重復(fù)，解題方法是否具有普遍性。而事實(shí)上，教師布置作業(yè)都是從自己的主觀出發(fā)，沒有考慮到高中學(xué)生的時間比較緊而提煉出比較有代表性的習(xí)題。另外，很多教師只注重學(xué)生是否在規(guī)定時間內(nèi)完成作業(yè)，卻對作業(yè)完成的質(zhì)量不夠重視，對學(xué)生的作業(yè)缺乏有效的監(jiān)督。

（2）作業(yè)的內(nèi)容不科學(xué)。很多教師按照教材的課后習(xí)題布置作業(yè)，題型比較呆板，且形式單一，不利于學(xué)生的思維開拓。研究發(fā)現(xiàn)，很少有教師能自己研究習(xí)題，為學(xué)生找到有代表性的開放性的習(xí)題，這不利于學(xué)生知識的延伸，也很難讓學(xué)生對高中數(shù)學(xué)知識舉一反三，融會貫通，很難達(dá)到素質(zhì)教育的目的。甚至有的教師過分看中升學(xué)率，在課堂內(nèi)外搞題海戰(zhàn)術(shù)，使學(xué)生失去了思考和創(chuàng)新的能力。還有的教師印制大量的習(xí)題讓學(xué)生在自習(xí)課上做，這些習(xí)題大都是重復(fù)的，既浪費(fèi)了學(xué)生的大量寶貴時間，也影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置的基本要求

學(xué)生的作業(yè)完成情況是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果的重要方式，教師可以通過作業(yè)完成情況了解學(xué)生的知識缺陷，然后再采取必要的措施，彌補(bǔ)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。教師布置作業(yè)時，設(shè)計的目標(biāo)要明確，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，要精選有代表性的題目。另外，教師所選擇的題目要有一定的層次性，要滿足不同層次學(xué)生的需要。作業(yè)要滲透課程教改的理念，要更多地偏重學(xué)生的動手實(shí)踐能力，當(dāng)然還要考慮學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，控制一定的量。作業(yè)批改要及時，堅決避免作業(yè)不檢查、不批改、不講評現(xiàn)象，還要注意觀察，對發(fā)現(xiàn)有抄襲的作業(yè)要提出嚴(yán)厲的批評，做到有放有收，對學(xué)生的解題情況要給予建議。對于成績比較好、有潛力的學(xué)生，還要再提出更高的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)其自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，充分挖掘這部分學(xué)生的潛能。

三、高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置與批改策略

（1）對布置作業(yè)要進(jìn)行創(chuàng)新嘗試。隨著教學(xué)改革的不斷深入，布置作業(yè)的方式也要創(chuàng)新。比如，可以通過“作業(yè)卡”來檢查和控制學(xué)生的作業(yè)量，每門學(xué)科不再單獨(dú)設(shè)立作業(yè)本，學(xué)校可以統(tǒng)一制作活頁作業(yè)本供學(xué)生使用。學(xué)生在作業(yè)卡中記錄各科作業(yè)的完成時間和教師的批改情況，教師布置的作業(yè)內(nèi)容都在作業(yè)卡上體現(xiàn)出來。學(xué)?？山M織專家或考評小組對學(xué)生的作業(yè)卡情況進(jìn)行檢查，監(jiān)督教師布置的作業(yè)和批改講評情況。針對高中數(shù)學(xué)課作業(yè)的特點(diǎn)，還可以給學(xué)生制定“疑難問題咨詢卡”，學(xué)生可以把自己在學(xué)習(xí)中遇到的困難寫在卡片上，教師通過卡片內(nèi)容找到多數(shù)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，然后再對這部分內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)講評，以達(dá)到答疑、指導(dǎo)、矯正的教學(xué)目的。

（2）互動式批改作業(yè)理念的嘗試。讓學(xué)生之間互批作業(yè)，可以有效減輕教師批改作業(yè)的壓力，避免教師長期處于低效的勞動之中。教師可以用更多的時間研究教材，探討和創(chuàng)新教學(xué)方法，能夠更好地研究學(xué)生，讓授課內(nèi)容更具針對性。對學(xué)生來說，也可以提高綜合能力，因?yàn)閷W(xué)生在評改作業(yè)時，可以對知識進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從一定程度上可以提高學(xué)生的反思能力，可以讓學(xué)生對課堂知識進(jìn)行消化。另外，教師要鼓勵學(xué)生更新觀念，讓學(xué)生在批改作業(yè)中進(jìn)行自我評價，讓學(xué)生通過批別人的作業(yè)發(fā)現(xiàn)自身的不足?；ヅ梢圆扇《喾N形式，比如：在課上相互批改。當(dāng)學(xué)生都做完作業(yè)后，讓學(xué)生分組討論、相互點(diǎn)撥，共同尋找作業(yè)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)?？梢怨膭顚W(xué)生互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的大局意識和團(tuán)隊精神。另外，相互批改作業(yè)要在教師的監(jiān)督下進(jìn)行，對學(xué)生不能解決的問題要重點(diǎn)講解。對在批改作業(yè)中意識到自己作業(yè)錯誤的學(xué)生，要讓學(xué)生找出自己解題錯誤的原因，在對待問題的看法與其他人不一致時，要鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解。教師要對學(xué)生的創(chuàng)新點(diǎn)給予積極的評價，調(diào)動學(xué)生的積極性，增進(jìn)師生感情。

四、結(jié)束語

研究表明，要想推動課程改革的深入發(fā)展，不但要在課堂教學(xué)上下功夫，還要在科學(xué)布置和批改作業(yè)上下功夫，延伸學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從作業(yè)的粗放型向精練型轉(zhuǎn)變。通過對高中數(shù)學(xué)作業(yè)布置和批改的創(chuàng)新，可以有效地把學(xué)生從繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生有更多時間去發(fā)散思維，提高自主學(xué)習(xí)的能力。這種方式對促進(jìn)教學(xué)改革，完善素質(zhì)教育，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的積極性具有重要意義。另外，這種形式還凈化了學(xué)習(xí)氛圍，豐富了課堂教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐能力，加深了學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的感情。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉紅.對高中數(shù)學(xué)作業(yè)有效性的研究[J].中學(xué)數(shù)學(xué)月刊，2010（10）.

[2]秦祥軍.新課程理念下高中數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2010（24）.