高職物流學(xué)科體系構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式研究

利桂梅

[摘要]以高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)為研究對象，分析現(xiàn)階段高職院校物流管理專業(yè)特點及存在的問題，提出高職物流學(xué)科體系構(gòu)建與課程設(shè)置的基本原則，建立完善的人才培養(yǎng)模式，旨在培養(yǎng)具有較強實踐能力的高素質(zhì)技能型物流人才。

[關(guān)鍵詞]物流學(xué)科體系構(gòu)建；人才培養(yǎng)；物流人才

[DOI]1013939/jcnkizgsc201717269

1物流學(xué)科體系構(gòu)建研究

11物流學(xué)科課程設(shè)置存在的問題

第一，課程體系模糊，課程設(shè)置趨同。高職院校物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)發(fā)展滯后，發(fā)展方向不明確，適應(yīng)現(xiàn)代物流理論研究和實際應(yīng)用的課程體系尚未完善，有些高校直接應(yīng)用其他學(xué)校物流管理專業(yè)課程體系作為自己學(xué)校的課程體系，生搬硬套的課程體系建設(shè)根本不適合自己學(xué)校物流管理專業(yè)的發(fā)展，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性。在課程設(shè)置方面，物流管理專業(yè)相關(guān)課程是由其他管理類課程修改添加完成的，課程內(nèi)容重復(fù)性較高且沒有系統(tǒng)性，物流專業(yè)知識內(nèi)容較少且不全面，沒有考慮物流管理專業(yè)課程特點及教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致課程設(shè)置重復(fù)，課程內(nèi)容趨同，不利于學(xué)生對物流管理專業(yè)基礎(chǔ)知識的掌握及基本操作技能的實踐應(yīng)用。[1]

第二，課程開設(shè)混亂，缺乏特色課程。物流管理專業(yè)課程從基礎(chǔ)課到專業(yè)課的開設(shè)，各高職院校缺乏系統(tǒng)科學(xué)的安排，課程開設(shè)混亂，課程設(shè)置先后順序不合理，課程難易程度也沒有合理安排，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以把握重點和難點。同時，各高職院校在課程開設(shè)過程中沒有考慮自身辦學(xué)特色、辦學(xué)條件和區(qū)域性發(fā)展，課程設(shè)置千篇一律，缺乏物流專業(yè)特色課程，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏特色，在就業(yè)崗位競爭中缺乏優(yōu)勢。

第三，課程體系重理論輕實踐。目前高職院校物流管理專業(yè)大多片面注重理論知識的傳授，忽視學(xué)生實際動手能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生實際操作能力和綜合應(yīng)用能力不足。高職院校缺乏對該層次學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)的深入探索和分析，對現(xiàn)代物流企業(yè)急需的技術(shù)和技能不清楚，對學(xué)生需要掌握的實際操作技術(shù)不明確，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實際動手能力，不能勝任物流崗位技術(shù)技能要求。[2]因此，高職院校物流管理課程體系建設(shè)只注重理論課程的傳授，忽視實踐技能的培養(yǎng)，急需進(jìn)一步改進(jìn)。

12構(gòu)建新的物流管理專業(yè)課程體系

第一，整合教學(xué)內(nèi)容與優(yōu)化課程體系?，F(xiàn)代物流包含運輸、倉儲、配送、包裝、裝卸搬運、流通加工和物流信息等功能要素，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計過程中要明確課程的專業(yè)性、針對性和實踐性，避免課程趨同及內(nèi)容重復(fù)，摒棄陳舊的教學(xué)內(nèi)容，研究前沿的教學(xué)成果，整合完善教學(xué)重點。同時，高職院校要設(shè)置相應(yīng)的實踐課程，培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場實際操作應(yīng)用的能力。通過優(yōu)化課程體系建設(shè)，合理設(shè)置專業(yè)課程，構(gòu)建專業(yè)特色課程，掌握物流基本知識，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

第二，課程設(shè)置與職業(yè)崗位相銜接。基于職業(yè)崗位構(gòu)建物流管理專業(yè)課程體系，使課程設(shè)置與職業(yè)崗位對接，以就業(yè)需求為導(dǎo)向，深化產(chǎn)學(xué)結(jié)合，校企合作，將企業(yè)實際需要融入課程教學(xué)中，加強實際操作技能，提高學(xué)生對職業(yè)崗位需求的認(rèn)識，不斷提升學(xué)生職業(yè)崗位能力，強化職業(yè)技能教育，真正實現(xiàn)高職物流管理專業(yè)的人才培養(yǎng)。因此，推動專業(yè)設(shè)置與職業(yè)需求相銜接，充分體現(xiàn)高職院校新型人才培養(yǎng)模式，有利于高職物流管理專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展。

第三，提高師資力量建設(shè)，培養(yǎng)“雙師型”物流專業(yè)教師。建立一支教學(xué)經(jīng)驗豐富、實際操作能力較強、組織結(jié)構(gòu)合理的教師隊伍，直接影響高職物流管理專業(yè)的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。由于高職院校物流管理專業(yè)教師多是從其他專業(yè)轉(zhuǎn)過來的，缺乏全面系統(tǒng)的物流基礎(chǔ)理論知識，缺乏物流實踐經(jīng)驗，導(dǎo)致教學(xué)水平較低。因此，進(jìn)一步加強教師隊伍培訓(xùn)，提高教師物流理論知識和實踐能力；鼓勵教師參加教學(xué)科研活動，重視教師科研能力建設(shè)；安排教師定期到企業(yè)頂崗實習(xí)，掌握專業(yè)技能，完善教學(xué)經(jīng)驗。[3]

2物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

21物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

第一，人才培養(yǎng)與社會需求相脫節(jié)。高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)重視理論知識的傳授忽視實際能力的培養(yǎng)，現(xiàn)代物流企業(yè)急需基本操作技能人才和物流管理人才，而高職院校培養(yǎng)的只是初級物流人員，根本不具備實際操作能力。究其原因在于高職院校人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不清晰，對學(xué)生需要掌握的基本知識、專業(yè)技能、就業(yè)需求、物流崗位等缺乏深入調(diào)研和分析，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生物流基礎(chǔ)知識薄弱，實際動手能力不足，對物流就業(yè)崗位缺乏認(rèn)識，導(dǎo)致物流人才供應(yīng)和需求嚴(yán)重脫節(jié)。

第二，實訓(xùn)項目缺乏，實踐基地不足。物流專業(yè)要求具備很強的實踐操作能力，需要一定的物流基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備等硬件設(shè)施，學(xué)校應(yīng)該建立校內(nèi)校外實訓(xùn)基地，提高學(xué)生實際操作技能。目前高職院校在校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)上投入經(jīng)費較少，很多高職院校沒有物流實訓(xùn)室，也沒有相應(yīng)的物流設(shè)施設(shè)備（如：叉車、貨架、托盤和物流信息系統(tǒng)等），無法滿足學(xué)生實際操作能力的培養(yǎng)。校外實訓(xùn)基地有限，而且很多高職院校在校外實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中組織不系統(tǒng)，安排不合理，學(xué)生到企業(yè)中只是單純地參觀，并沒有實際進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)或頂崗實習(xí)，難以達(dá)到實踐鍛煉的目的。

22構(gòu)建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式

高職院校物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，以崗位需求為目標(biāo)，培養(yǎng)具備高素質(zhì)的物流技能型人才。通過物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探討，進(jìn)一步明確人才培養(yǎng)方案，提高整體辦學(xué)水平，突出物流管理專業(yè)特色，構(gòu)建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式。

第一，以崗定學(xué)，細(xì)化崗位設(shè)置。高職院校應(yīng)根據(jù)企業(yè)實際崗位需求來定位物流管理專業(yè)核心課程體系，通過深入分析現(xiàn)代物流企業(yè)崗位設(shè)置、崗位技能、崗位需求，科學(xué)合理地進(jìn)行課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。通過對企業(yè)深入調(diào)研，物流崗位需要較強實踐操作能力，同時也要具備組織、協(xié)調(diào)、控制、指揮等綜合能力，確定物流運輸、倉儲管理、物流配送、物流信息技術(shù)等每一環(huán)節(jié)的崗位技能需求，緊緊圍繞物流崗位技能設(shè)置相關(guān)專業(yè)課程，充分利用校內(nèi)實訓(xùn)設(shè)施設(shè)備，結(jié)合校外實訓(xùn)基地，培養(yǎng)具有理論知識和實踐技能，能夠勝任物流崗位需求的高素質(zhì)技能型人才。

第二，強化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新技能。加強實踐教學(xué)可以通過校內(nèi)校外實訓(xùn)相結(jié)合的方式。校內(nèi)實訓(xùn)可在學(xué)校建立物流實訓(xùn)基地和物流實驗室，模擬企業(yè)各物流環(huán)節(jié)進(jìn)行實訓(xùn)教學(xué)，也可以通過案例分析、項目教學(xué)、應(yīng)用研究等方式強化學(xué)生實踐技能的培養(yǎng)。校外實訓(xùn)可通過參觀實習(xí)、頂崗實習(xí)等對學(xué)生進(jìn)行綜合能力的培養(yǎng)，將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐技能，為學(xué)生走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。在強化實踐教學(xué)過程中更要注重學(xué)生創(chuàng)新技能的培養(yǎng)，通過學(xué)習(xí)新技術(shù)、新方法，掌握先進(jìn)設(shè)施設(shè)備操作，在實際工作中創(chuàng)新應(yīng)用，提高工作效率。同時，學(xué)生可通過參加物流方面技能創(chuàng)新大賽，提高物流專業(yè)知識和技能，增強實踐創(chuàng)新能力，有利于提高工作能力和創(chuàng)新水平。

第三，加強校企合作，推行頂崗實習(xí)。積極推進(jìn)校企合作，通過與企業(yè)進(jìn)行“訂單班”培養(yǎng)，“學(xué)徒制”合作或者頂崗實習(xí)等方式，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)，熟悉物流基礎(chǔ)工作和核心崗位技能需求，保證學(xué)生具備物流崗位實際操作能力。[4]校企合作通過找準(zhǔn)學(xué)校與企業(yè)利益共同點，學(xué)校發(fā)揮自身人才和技術(shù)優(yōu)勢，企業(yè)發(fā)揮自身設(shè)施設(shè)備和實訓(xùn)基地優(yōu)勢，學(xué)校與企業(yè)通過開展技術(shù)培訓(xùn)和項目交流，聘請行業(yè)專家現(xiàn)場講學(xué)，開展物流專題講座，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)技術(shù)交流，崗位對接，提高學(xué)生就業(yè)崗位適應(yīng)性。因此，根據(jù)物流崗位需求，分析物流崗位職業(yè)能力，通過加強校企合作，培養(yǎng)符合企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)物流技能型人才。

3結(jié)論

通過高職物流學(xué)科體系構(gòu)建及人才培養(yǎng)模式研究，提出了物流學(xué)科課程設(shè)置存在的問題，進(jìn)一步構(gòu)建新的物流管理專業(yè)課程體系，逐步完善物流管理專業(yè)課程體系建設(shè)。同時根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題，構(gòu)建物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)新模式，培養(yǎng)符合現(xiàn)代物流企業(yè)崗位需求的高素質(zhì)物流技能型人才。

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[4]李桂娥基于物流作業(yè)流程的物流管理專業(yè)課程體系開發(fā)研究[J].物流工程與管理，2012（34）：170-172