“班級企業(yè)管理模式”下高職生職業(yè)素養(yǎng)研究與實踐

阮筱棋+田野

摘要：提升學生職業(yè)素養(yǎng)是高職院校教育教學實效性的重要指標，關系著高校人才培養(yǎng)及就業(yè)工作的順利開展。本研究借鑒現(xiàn)代企業(yè)先進管理模式和理念開展班級管理，旨在讓學生掌握專業(yè)技能的前提下，提前了解企業(yè)員工行為的基本規(guī)范、勞動關系、人力資源開發(fā)等內(nèi)容，以提高學生就業(yè)后迅速適應工作崗位的能力。

關鍵詞：企業(yè)管理模式；班級企業(yè)管理模式；職業(yè)素養(yǎng)

中圖分類號：G712 文獻識別碼：A 文章編號：1001-828X（2017）007-0-01

教育社會學認為，班級是一個微型社會，它能夠發(fā)展學生的社會性，培養(yǎng)學生對社會生活的適應能力；能夠發(fā)展學生的個性，培養(yǎng)學生的特殊才能；能夠保障學生身心的安全和健康發(fā)展?；诎嗉壍挠绊懞妥饔茫覀冞x取了學校光伏發(fā)電專業(yè)兩個“晶科訂單班”，采用企業(yè)化的管理模式來進行班級管理，通過引入企業(yè)化管理模式和激勵機制，培養(yǎng)學生的基本職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)精神，以及良好的職業(yè)習慣和服從企業(yè)管理的意識，鑄就良好的就業(yè)能力和就業(yè)心態(tài)。

一、“班級企業(yè)管理模式”的實踐意義

“班級企業(yè)管理模式”是將高職院校實行多元化工學結合人才培養(yǎng)模式的有效途徑。對企業(yè)而言，該模式能夠節(jié)省企業(yè)崗前培訓的成本，有助于實現(xiàn)在校生培養(yǎng)和企業(yè)需求的統(tǒng)一性對接；對于學校而言，能夠促進優(yōu)質(zhì)學風、校風的形成，有助于實現(xiàn)培養(yǎng)“高端技能型人才”的培養(yǎng)目標；對于教師而言，能夠汲取企業(yè)的先進文化，增強了自身的見識和專業(yè)實操能力；對于學生而言，能夠培養(yǎng)良好的習慣、意識和覺悟，有助于職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)的進一步提升。

二、運用“班級企業(yè)化管理模式”提升學生職業(yè)素養(yǎng)

（一）設置班級企業(yè)化管理機構

在企業(yè)化管理模式下，由班主任擔任董事長，班長任總經(jīng)理，副班長和團支書擔任副總經(jīng)理，董事長聯(lián)合企業(yè)管理人員選取其他學生干部擔任技術部、生產(chǎn)部、人力資源部等部門負責人；設置車間主任1名，根據(jù)一線崗位要求設置4名小組長。各部門可招1-2人為本部門服務，班級80%的同學均在一線崗位。同時，建立一套完整的虛擬薪資制度，學生在學習、工作、生活等方面的表現(xiàn)都與薪資掛鉤。

（二）營造班級企業(yè)化管理氛圍

我們選取的這兩個班級是學校校企合作訂單班，根據(jù)合作企業(yè)的文化背景，在上課教室室內(nèi)粘貼合作企業(yè)管理制度、企業(yè)獎懲條例、員工績效考核表、企業(yè)宣傳報等。要求學生日常上課統(tǒng)一著裝企業(yè)工作服，教室及學生座位的安排也力求企業(yè)情景化。通過這些外在環(huán)境的營造，有助于學生和員工角色的迅速轉(zhuǎn)換，使企業(yè)化的管理模式更為直觀。

（三）建立班級企業(yè)化管理制度

學?？梢越梃b企業(yè)先進管理文化，制定適合班級管理、學生管理的衛(wèi)生、考勤、紀律等方面的規(guī)則制度。加強績效考核管理，通過開展專業(yè)技能考核，將成績優(yōu)秀學生列為熟練工，成績中等的學生列為普通工，專業(yè)素質(zhì)較差的學生列為學徒工。同時，為了營造爭先創(chuàng)優(yōu)的學習環(huán)境，不斷激發(fā)學生的學習熱情，不同級別的學生享有不同層次的“待遇”，熟練工可以優(yōu)先參與評比各類優(yōu)秀和先進，普通工按10%的比例參評，學徒工則不予考慮參評。

（四）仿真企業(yè)管理員工模式

在上課期間結合學?！罢n前一分鐘”演講與口才訓練活動，讓每位學生對今日自己要完成的工作和職責進行講解，在上課前就牢記自己的職責，以全身心投入的精神去學習、工作、生活。邀請企業(yè)的專家、業(yè)務骨干為學生講解企業(yè)文化、企業(yè)制度，分析該專業(yè)的發(fā)展形勢、就業(yè)形勢，講授實操過程中技能技巧上的要點，讓學生充分認識當前崗位需求。開展技能比武等活動，讓學生在技能比拼中認識到自己的不足與長處，增強競爭意識、危機意識，在專業(yè)知識和技能上多下功夫。

三、進行班級企業(yè)化管理的效果分析

通過實踐驗證，光伏發(fā)電1班和2班取得意想不到的效果，耿鵬獲“優(yōu)秀標兵”的稱號，張開興、單五堂和王存姐年獲“優(yōu)秀員工”稱號。李文華、李建獲“優(yōu)秀實習生”稱號。其他就業(yè)于光伏行業(yè)的畢業(yè)生也獲得企業(yè)的好評。

總的來說，“班級企業(yè)化管理”模式將班級中的各種資源進行整合，在一定程度上豐富了學校辦學的內(nèi)涵，夯實了學風建設基礎，達到了培養(yǎng)學生個體的職業(yè)意識和職業(yè)人角色的目標。

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