獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的研究

聶轟

摘 要：計(jì)算機(jī)公共課是獨(dú)立學(xué)院每位學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程，由于計(jì)算機(jī)的使用越來越普遍，計(jì)算機(jī)公共課也越發(fā)重要，因此學(xué)好算計(jì)機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)非常必要。文章主要是對(duì)獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革進(jìn)行初步探究，提出獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)面臨的主要問題，并提出相關(guān)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院；計(jì)算機(jī)公共課；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)面臨的問題

1.學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差明顯

因每個(gè)地區(qū)教育發(fā)展不一，計(jì)算機(jī)教育資源分布不平衡，導(dǎo)致不同學(xué)生之間的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)存在較大差異[1]。獨(dú)立學(xué)院的生源來自多個(gè)省份，不同地域之間基礎(chǔ)教育的差異性導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)起點(diǎn)不一，個(gè)體差異明顯。計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平較高的學(xué)生上課感到內(nèi)容太淺；而基礎(chǔ)差的學(xué)生又跟不上課堂教學(xué)，課堂上囫圇吞棗，課后難以消化。在有限的課時(shí)里，教師很難做到兼顧公平，既要調(diào)動(dòng)好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又要讓基礎(chǔ)弱的學(xué)生跟上課堂節(jié)奏。獨(dú)立學(xué)院的生源主要是第三批本科生，自制力和自學(xué)能力相對(duì)薄弱，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和自覺性不高，學(xué)生學(xué)習(xí)起點(diǎn)不一，給教學(xué)工作帶來了很大困難，也難以滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2. 課程內(nèi)容更新較慢

眾所周知，在計(jì)算機(jī)領(lǐng)域，硬件的發(fā)展遵循“摩爾定律”，而軟件的發(fā)展也一日千里，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速[2]。然而獨(dú)立院校的計(jì)算機(jī)公共課在教學(xué)設(shè)備及教材更新上跟不上計(jì)算機(jī)發(fā)展的速度，教學(xué)內(nèi)容往往相對(duì)落后，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容多而散，內(nèi)容涵蓋量大、知識(shí)點(diǎn)分散，各章節(jié)內(nèi)容的連貫性不強(qiáng)，重難點(diǎn)不突出，程序設(shè)計(jì)課程也枯燥無味。結(jié)果是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，甚至有意見，學(xué)習(xí)與應(yīng)用出現(xiàn)矛盾。有的學(xué)校使用的是母體學(xué)校的教材，難度不適合獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，同樣導(dǎo)致獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中純粹為了應(yīng)付考試，而沒有認(rèn)真學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，磨滅了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的對(duì)策

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

從高等教育的發(fā)展歷程出發(fā)，高等教育的最理想的教學(xué)模式是教師教得開心，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)得開心，課堂互動(dòng)較多，師生關(guān)系融洽，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握度。然而，目前獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課課程普遍采取“填鴨式”教學(xué)方法，教學(xué)效果不理想。當(dāng)前，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展帶來了教學(xué)方式的多樣性，如翻轉(zhuǎn)課堂、在線課程、微課等，推廣應(yīng)用速度非?？?，而且易于被學(xué)生接受。因此，獨(dú)立學(xué)院應(yīng)該修訂完善適合自己的教材，制定科學(xué)的課程安排，完善課程體系，將學(xué)生喜歡接受的學(xué)習(xí)方式融于教學(xué)之中，從而提高學(xué)習(xí)效率，更加有效地將學(xué)習(xí)與應(yīng)用結(jié)合起來。

2.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性及積極性

在影響計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)效果的因素中，雖然與學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)少有一定關(guān)系，但更取決于學(xué)生對(duì)該門課程的學(xué)習(xí)自主性。興趣是最好的老師，只有有興趣，才會(huì)有自主性和積極性，才有學(xué)好課程的動(dòng)力。這就要求授課老師所采取的教學(xué)形式能夠吸引學(xué)生注意力。獨(dú)立學(xué)院教師可以根據(jù)教材所需，利用先進(jìn)的教學(xué)手段，多樣化的教學(xué)方式，全方位地向?qū)W生傳輸基本理論知識(shí)。但在選擇教學(xué)方式時(shí)一定要以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，學(xué)生只有對(duì)學(xué)習(xí)具有濃厚興趣，才能變苦學(xué)為樂學(xué)。因此，應(yīng)讓學(xué)生的知識(shí)獲取、能力發(fā)展與興趣提高和諧統(tǒng)一地結(jié)合起來，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)習(xí)的自主性和積極性，逐步實(shí)現(xiàn)以教師為中心的教學(xué)模式向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。

在計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)過程中，獨(dú)立學(xué)院也一直在思考如何進(jìn)行教學(xué)研究及改革，如何讓每一位學(xué)生更快、更好、更有效地掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，這也是獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革的研究重點(diǎn)。因此，研究獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)改革，不但有利于優(yōu)化獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課程體系，而且有利于獨(dú)立學(xué)院學(xué)生增強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力，增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的綜合能力，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生畢業(yè)后越來越受到用人單位的青睞。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫 娜，劉廣峰.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課程改革新思路[J].軟件導(dǎo)刊，2015，14（1）：159-160.

[2]劉亞楠，陳淑芳.獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)問題探究[J].吉林建筑大學(xué)學(xué)報(bào)，2013，30（4）：105-107.