大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)教法探析

摘 要：在高校中，計算機基礎(chǔ)作為一門重要課程，不僅是大學(xué)生掌握計算機理論及技術(shù)的關(guān)鍵途徑，而且也有利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，在大學(xué)教育中意義重大。文章首先分析了大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的現(xiàn)狀，其次指出了現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因，最后提出了相應(yīng)的解決措施，希望通過文章的研究，能夠為相關(guān)高校的計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)提供一定的參考。

一、大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.課程教學(xué)大綱和知識體系的設(shè)置問題

隨著教育信息化發(fā)展步伐越來越快，在高等教育中，計算機基礎(chǔ)課程成為一項重要的教學(xué)內(nèi)容。但是，在設(shè)計教學(xué)大綱的過程中，一些高校并未考慮到學(xué)生之間的差異化及個性化需要。在這種情況下，很多學(xué)生覺得計算機基礎(chǔ)課程的內(nèi)容比較簡單，他們想要學(xué)習(xí)一些更加先進的新知識及技術(shù)；還有一些大學(xué)生，由于對計算缺乏機了解和使用過少，覺得教學(xué)內(nèi)容相對較難，也比較復(fù)雜。而在課堂教學(xué)中，教師也無法兼顧這些學(xué)生不同的需要，會降低教師的積極性，直接影響教學(xué)目標(biāo)的完成。

2.有限的教學(xué)學(xué)時和超大課程容量矛盾問題

近年來，信息技術(shù)在社會中的應(yīng)用更加廣泛，其在理論和實踐上會影響其他各個學(xué)科的發(fā)展，大學(xué)計算機課程量不斷增加。高校關(guān)于計算機基礎(chǔ)課程學(xué)時的設(shè)置雖然符合要求，然而，很多大學(xué)的計算機機房資源比較匱乏，教學(xué)基本上是在教室中進行理論教學(xué)，很少在機房進行上機實踐。如果只是依靠課堂學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生是無法熟練地掌握相應(yīng)模塊及相關(guān)應(yīng)用的，而這對教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)是大大不利的。

3.課程教學(xué)過程和教學(xué)活動的設(shè)計問題

在信息化條件下，教學(xué)手段呈多樣化發(fā)展，然而，高校很少針對教師的數(shù)字化教學(xué)和教師的專業(yè)水平等進行培訓(xùn)，在這種情況下，大多數(shù)教師都不具備專業(yè)的數(shù)字化教學(xué)能力。因此，大部分教師在設(shè)計教學(xué)過程以及教學(xué)活動的過程中缺乏創(chuàng)新，特別是沒有針對學(xué)生的合作精神和實踐動手能力進行專門的教學(xué)設(shè)計，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，而且在相關(guān)教學(xué)設(shè)計中，教師也沒有考慮到學(xué)生對學(xué)習(xí)有不同的需求，缺乏個性化的教學(xué)設(shè)計。

4.課程教學(xué)評價體系與方法問題

目前，關(guān)于大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)的考核與評價基本上是通過期末測試來進行的，期末測試的結(jié)果不僅會影響學(xué)生對課程的掌握程度，也影響教師在計算機基礎(chǔ)課程中的教學(xué)效果。然而，大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程所涵蓋的內(nèi)容十分廣泛，測試中涉及的知識點也非常多，所以，學(xué)生的考試成績往往反映出的只是他們對計算機基礎(chǔ)知識的總體掌握情況，而無法體現(xiàn)出他們對每一個知識模塊的了解程度。也就是說，即使兩個學(xué)生的總分是一樣的，但是，他們對不同模塊的掌握程度及應(yīng)用水平很可能有著巨大差別。與此同時，這種單一的教學(xué)考評體系也不利于學(xué)生的發(fā)展，他們很可能在日常的學(xué)習(xí)中不努力，到了期末就突擊學(xué)習(xí)，以順利通過考試，這樣一來，學(xué)生就會喪失日常學(xué)習(xí)的主動性與積極性，難以形成較強的綜合能力。

5.課程教學(xué)環(huán)境與教學(xué)資源問題

目前，很多高校紛紛建設(shè)智慧校園和數(shù)字校園，在很多課程中都建設(shè)了自身的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，然而，在這一資源建設(shè)過程中，過于注重形式，而沒有將這一知識有效地應(yīng)用到實際課堂教學(xué)中，而且存在多個監(jiān)管部門，資源建設(shè)不夠充足，網(wǎng)站的更新也相對較慢。

二、以上現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因

1.學(xué)生基礎(chǔ)存在較大差異

長期以來，高校不斷擴招，學(xué)生來源于全國各地，受當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平的影響，他們在入學(xué)初期，計算機基礎(chǔ)知識與技能掌握情況存在很大差異。通常情況下，城市中學(xué)的信息技術(shù)教學(xué)效果良好，而農(nóng)村的一些中學(xué)雖然已經(jīng)普及了信息技術(shù)，但是，其教學(xué)成效并不大。在這種情況下，大學(xué)新生所具備的計算機知識難免會參差不齊，學(xué)生的實際操作水平也必然會有所差異，從而給教學(xué)工作帶來很大困擾。不僅如此，如果不能及時有效解決的話，還非常有可能導(dǎo)致極端情況的發(fā)生。比如，對一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生來說，計算機基礎(chǔ)課程可能會讓他們感到非?？菰?、簡單和無聊，從而逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性和主動性；而對一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，現(xiàn)在的計算機基礎(chǔ)教學(xué)又可能會讓他們感覺到內(nèi)容、晦澀難惜，教學(xué)進度過快，無法很快吸收。

2.師資隊伍的建設(shè)尚未健全

當(dāng)前在高校計算機基礎(chǔ)課程幾乎都設(shè)置成為非計算機專業(yè)學(xué)生的公共必修基礎(chǔ)課，但絕大部分高校在該課程的師資隊伍建設(shè)方面還存在許多不完善的地方，這就導(dǎo)致計算機基礎(chǔ)課往往以大班的形式進行教學(xué)。而需要說明的是，大班上課不僅學(xué)生人數(shù)多，而且涉及的專業(yè)也多，再加上學(xué)生的學(xué)習(xí)背景和計算機基礎(chǔ)水平存在差距，無形中為教師的教學(xué)工作增加了不小的難度，教師不僅需要花費大量時間制作教學(xué)大綱，而且大量的課后作業(yè)也加大了教師的工作量?？梢哉f，大班上課雖然一定程度上可節(jié)省一定的人力資源，但卻加大了教師的教學(xué)難度和教學(xué)壓力，而導(dǎo)致這一問題出現(xiàn)的原因則是師資隊伍不健全。

3.課程的設(shè)置相對單一

近年來，隨著科技的不斷發(fā)展，計算機技術(shù)的更新日新月異，其已經(jīng)成為人類社會不可或缺的一項革命性技術(shù)，對人類社會的發(fā)展起到了無法估量的作用。但需要說明的是，當(dāng)前我國高校計算機基礎(chǔ)教育的設(shè)置仍然遵循傳統(tǒng)的教學(xué)方式，其主要包含計算機文化基礎(chǔ)、計算機技術(shù)基礎(chǔ)、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)三大層次，課程設(shè)置相對單一。可以說，計算機基礎(chǔ)課程是高校學(xué)生接觸到的第一層級的計算機教學(xué)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他計算機課程的基礎(chǔ)。但是，與計算機技術(shù)更新?lián)Q代速度非?？煨纬蓪Ρ鹊膭t是，教材從編寫到出版必然會經(jīng)歷較長的一段時間，再加上教材引進也會有一定的滯后性等因素，在很大程度上也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.教學(xué)評價模式單元化

當(dāng)前，國內(nèi)絕大部分高校評價計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)效果的方式仍然以考試為主，這種傳統(tǒng)的評價方法使得分?jǐn)?shù)成為檢驗教學(xué)效果的唯一指標(biāo)，不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)計算機技術(shù)的主動性，而且還弱化了教學(xué)效果。另外，隨著國內(nèi)就業(yè)形勢的嚴(yán)峻，相當(dāng)一部分高校學(xué)生為了提高自己求職找工作的成功率，紛紛報班學(xué)習(xí)，長期往返于各類培訓(xùn)班、速成班之間，不但未有效提高計算機實踐操作水平，而且還極大浪費了教育資源。

5.教學(xué)環(huán)境十分簡陋

盡管當(dāng)前各高校對計算機教育都比較重視，紛紛采用多媒體手段進行教學(xué)，但是，仍然有不少高校受制于資金問題，教學(xué)環(huán)境十分對簡陋。具體來說，高校計算機教學(xué)對教學(xué)環(huán)境有著較高要求，幾乎可以稱之為“上不封頂”。然而，高校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺卻難以真正發(fā)揮其作用。

三、解決這一問題的方法

1.分層次教學(xué)法

由于大學(xué)生在計算機基礎(chǔ)知識方面存在較大的個體差異，所以，應(yīng)該采取分層次教學(xué)法，充分注重學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。具體來說，首先，應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)和學(xué)生的不同水平制定不同的理論教材；其次，在計算機基礎(chǔ)課程的課堂教學(xué)中，教師也應(yīng)該按照學(xué)生的實際情況，對他們進行相應(yīng)的劃分，與此同時，教師還應(yīng)該了解不同水平的學(xué)生需要掌握什么樣的基礎(chǔ)知識以及掌握程度；最后，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，還應(yīng)該定期對他們所在的層次進行調(diào)整，將學(xué)生的潛能充分發(fā)揮出來，也將他們的主動性和積極性充分調(diào)動起來，從而更加有效地引導(dǎo)優(yōu)等生和輔導(dǎo)差等生，增強整體的教學(xué)效果。

2.微課程教學(xué)法

由于高校對計算機基礎(chǔ)課程的課時安排是難以更改的，因此，面對有限的教學(xué)學(xué)時和超大課程容量矛盾問題，就可以采取微課程教學(xué)法。這種教學(xué)方式能有效改變傳統(tǒng)教學(xué)過程中的師生角色問題，并合理規(guī)劃和安排教學(xué)時間。另外，微課程教學(xué)法還可以幫助教師對教學(xué)知識點進行細分，并圍繞各個知識點設(shè)計微教案、微練習(xí)和微課件等。與此同時，微課程教學(xué)還能夠?qū)W(xué)生的課前學(xué)習(xí)產(chǎn)生引導(dǎo)作用，幫助教師進行反思，并將微教學(xué)資源上傳到平臺當(dāng)中，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)學(xué)習(xí)、評論、反饋等功能。通過微課程教學(xué)法，學(xué)生不僅可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)到多種知識，讓學(xué)習(xí)不只在傳統(tǒng)的課堂當(dāng)中進行，而且還可以有更多的時間對所學(xué)知識進行自主思考，從而更好地提升學(xué)習(xí)效果。

3.案例教學(xué)法

案例教學(xué)法指的是通過生活中的一些實例，來將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來的一種教學(xué)方法，以解決計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中的教學(xué)過程和教學(xué)活動設(shè)計單一問題。具體來說，教師可以將知識點精心進行組織，一環(huán)一環(huán)展現(xiàn)在學(xué)生面前，從而便于學(xué)生將零散的知識點聯(lián)系起來。實踐教學(xué)過程中，這種方式能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法

基于教學(xué)評價體系單一的問題，可以增加一次期中考試，同時采取任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合計算機教育的特殊性以及學(xué)生的普遍認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)過程中采取提出問題—解決問題—總結(jié)分析的教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)PPT內(nèi)容時，教師可以在演示優(yōu)秀作品后，向?qū)W生提出一些問題，如插入圖片的方式，動畫效果的設(shè)置等。從而促使學(xué)生帶著問題來進行課堂學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該分階段進行，即明確任務(wù)——第一次嘗試—任務(wù)完成—形成技能—任務(wù)拓展等。

5.互動式教學(xué)法

為了克服教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的不利影響，在計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，可以采用互動式教學(xué)法。所謂互動式教學(xué)法，就是指在教學(xué)過程中采取多種手段來提高師生之間互動效果的方式，這就要求教師應(yīng)當(dāng)在實踐教學(xué)過程中，充分引導(dǎo)學(xué)生互相進行輔導(dǎo)，鼓勵師生共同研究，從而使師生之間發(fā)揮取長補短的作用，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，變傳統(tǒng)的被動式學(xué)習(xí)為主動式學(xué)習(xí)，進而提高學(xué)生的計算機技術(shù)水平。

此外，還應(yīng)該進一步完善教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源。具體來說，就是從計算機基礎(chǔ)課程出發(fā)，來開發(fā)一個關(guān)于課程教學(xué)的支撐平臺，其不僅界面相對友好，而且操作也十分簡便，在功能上也盡可能做到齊全，這樣一來，教師與學(xué)生就能夠?qū)崿F(xiàn)在線甚至是離線交流與溝通，從而將網(wǎng)絡(luò)平臺對課程教學(xué)的支撐功能充分發(fā)揮出來。

總而言之，目前在大學(xué)計算機基礎(chǔ)課程教學(xué)中，存在很多問題。為了確保教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，不斷提高教學(xué)效果，必須采取有效的措施，實施更加科學(xué)合理的教學(xué)方法解決存在的問題，促使學(xué)生更好地掌握計算機基礎(chǔ)知識與技術(shù)，實現(xiàn)全面發(fā)展。

參考文獻：

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