基于過程監(jiān)控的高職校企合作平臺建設(shè)初探

李晨

摘 要：校企合作管理是高職院校工學(xué)結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。通過校企合作平臺，企業(yè)可了解學(xué)院、學(xué)生、教師等各種資源，學(xué)院可了解企業(yè)的合作項(xiàng)目、人員崗位要求、設(shè)備等情況，實(shí)現(xiàn)校企資源的共建、共管、共享，促進(jìn)學(xué)院與企業(yè)之間的高效合作、企業(yè)和學(xué)生之間的相互了解，簡化校企合作過程中的復(fù)雜環(huán)節(jié)，把不可視變可視，把不可控變可控，把不好管變好管。

關(guān)鍵詞：校企合作；平臺建設(shè)；預(yù)期效果

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、校企合作面臨的問題

隨著我國職業(yè)教育的深入發(fā)展，高職院校與企業(yè)在人才培養(yǎng)、項(xiàng)目研發(fā)等方面的合作持續(xù)推進(jìn)，這是深化職業(yè)教育改革的必然結(jié)果，符合我國市場對人才需求的發(fā)展規(guī)律。隨著校企合作的逐步深入，一些運(yùn)行中的問題也暴露出來。

（1）校企合作的過程監(jiān)管及反饋數(shù)據(jù)滯后，運(yùn)行效率不高。

（2）校企雙方在系統(tǒng)化管理方面均無法發(fā)揮自身主觀能動優(yōu)勢。

（3）校企合作管理程序與形式單調(diào)，項(xiàng)目分散，缺乏統(tǒng)一規(guī)劃與管理。

（4）校、企、生之間存在信息傳遞漏洞，無法形成貫通式管理體系。

導(dǎo)致以上問題的核心因素是校企之間不能快速靈活地進(jìn)行溝通，因此亟須建立一套完整的信息化管理平臺來改善校企合作的管理方法，讓校、企、師、生間實(shí)現(xiàn)實(shí)時的信息溝通。

二、平臺建設(shè)思路與內(nèi)容

1.平臺建設(shè)模式

系統(tǒng)主程序端設(shè)計(jì)采用B/S結(jié)構(gòu)構(gòu)建，同時配以移動App端。用戶工作界面通過瀏覽器來實(shí)現(xiàn)，主要事務(wù)邏輯在服務(wù)器端實(shí)現(xiàn)。

2.需求分析與功能設(shè)計(jì)

在校、企、師、生之間建立數(shù)據(jù)互通的高效管理系統(tǒng)；將校企合作的諸多形式用現(xiàn)代信息化管理的手段與教師教學(xué)、學(xué)生實(shí)踐緊密聯(lián)系，通過信息互動實(shí)時管理。學(xué)?？筛鶕?jù)企業(yè)的崗位分配學(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)可根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)生人數(shù)安排實(shí)習(xí)崗位和工作計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)校企合作信息一體化。

3.具體功能模塊

主要包括以下功能：企業(yè)管理、崗位管理、班級管理、項(xiàng)目管理、訂單班管理、用戶管理、遠(yuǎn)程實(shí)時監(jiān)控、位置追蹤、電子簽到、在線評論、資源分享。

4.系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

（1）企業(yè)層實(shí)現(xiàn)。企業(yè)從主頁面進(jìn)入企業(yè)模塊，登錄后可對注冊信息進(jìn)行編輯，其信息可以在其他模塊中進(jìn)行顯示。通過管理員驗(yàn)證后，企業(yè)可以發(fā)布、修改、刪除其發(fā)布的招聘及工學(xué)結(jié)合崗位信息，能夠查詢帶隊(duì)教師的基本資料、教學(xué)成果和學(xué)生的簡歷。

（2）教師層實(shí)現(xiàn)。教師層主要收集工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)教師的資料及分配操作權(quán)限等。教師登錄之后可以對管轄的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目進(jìn)行管理，對學(xué)生的信息執(zhí)行查詢，給出實(shí)訓(xùn)成績與評價等操作，還可以將個人教學(xué)資料上傳、刪除和下載以及對項(xiàng)目資源進(jìn)行管理。

（3）學(xué)生層實(shí)現(xiàn)。學(xué)生賬號和密碼根據(jù)其學(xué)籍情況由管理員統(tǒng)一分配（與教務(wù)系統(tǒng)對接），其學(xué)籍信息只接受管理員修改。發(fā)布簡歷、上傳資源等功能需等通過管理員驗(yàn)證后方可使用（管理員分層管理，如某學(xué)生的帶隊(duì)教師可成為其上層管理員）。通過驗(yàn)證后，可發(fā)布簡歷、上傳資源，在線申請實(shí)訓(xùn)崗位。

5. 權(quán)限設(shè)計(jì)

平臺的權(quán)限設(shè)計(jì)模式上擬采用身份賦予制和權(quán)限級別相結(jié)合的設(shè)置方式。

（1）用戶類型存在交叉。該系統(tǒng)的管理人員，一般是在校教師，因此同一個賬號既是教師身份又是管理員身份，采用身份賦予制可以避免一個用戶存在多個賬號的問題。

（2）同組用戶具有不同分工。對于系統(tǒng)的管理，不同類型的管理員負(fù)責(zé)管理系統(tǒng)的不同實(shí)體部分，因此要采取身份賦予制和權(quán)限級別相結(jié)合的方式。

（3）用戶身份可以轉(zhuǎn)換。學(xué)生畢業(yè)后，應(yīng)注銷賬號，也有可能成為教師用戶，或者成為企業(yè)用戶，采用身份賦予制可以大大減少管理的復(fù)雜性。

三、預(yù)期效果

本平臺的構(gòu)建可以使現(xiàn)有的校企合作運(yùn)行效率得到大幅度提升，信息更加透明，工作流程處理更為迅捷、高效；數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)與分析更為直觀、準(zhǔn)確。為學(xué)院吸納更多合作企業(yè)，為企業(yè)選擇優(yōu)秀學(xué)生提供信息渠道，為學(xué)生選擇企業(yè)優(yōu)質(zhì)崗位提供信息渠道。通過本平臺進(jìn)一步加強(qiáng)校、企、師、生之間的聯(lián)動，提高學(xué)院校企合作及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動的管理效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐曉玲.樓建列.淺析基于校企合作的高職實(shí)訓(xùn)教學(xué)互動平臺[J].職教論壇，2010（17）.

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