課堂評價是一門藝術(shù)

劉方

摘要：課堂評價是一門藝術(shù)，它反映出一個教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵藝術(shù)。是課堂教學的重要組成部分，也是一個教師高超機智與高超教學藝術(shù)的體現(xiàn)。恰當而又充滿智慧的評價可以活躍課堂氣氛，推動教學進程，而且還能激發(fā)學生的學習熱情，開啟學生積極的學習心智，產(chǎn)生愉快的學習情緒引發(fā)向上的學習動力，激勵足夠的自信，甚至有時還會對學生的行為產(chǎn)生終身的影響。

關(guān)鍵詞：課堂評價；積極；準確性；多樣性；人文性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）05-0010-01

如果說一堂成功的課是一曲動人的交響樂，那么課堂評價則無疑是一個個震撼心靈的樂符。課堂評價是課堂教學的重要組成部分，也是教師教學智慧的集中體現(xiàn)。課堂評價也是一門藝術(shù)它反映出一個教師的語言藝術(shù)、引導(dǎo)藝術(shù)、激勵藝術(shù)，是一個教師高超機智與高超教學藝術(shù)的體現(xiàn)。恰當而又充滿智慧的不僅可以活躍課堂氣氛，推動教學進程，而且還能激發(fā)學生的學評價習熱情，開啟學生積極的學習心智，產(chǎn)生愉快的學習情緒，引發(fā)向上的學習動力，激勵足夠的自信，甚至有時還會對學生的行為產(chǎn)生終身的影響。

法國教育家第斯多惠曾說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞?，F(xiàn)代心理學研究也表明，當學生的某種良好行為出現(xiàn)以后，如能及時得到相應(yīng)的認可，就會產(chǎn)生某種心理滿足感，形成良好的心境，并使同類行為向更高的層次發(fā)展?！墩Z文課程標準》也指出：實施評價，應(yīng)注意教師的評價、學生的自我評價和學生間互相評價相結(jié)合。在新理念的指導(dǎo)下，新的課堂評價方式日趨豐富起來，能針對學生學習的具體狀況全方位的作出評價，及時調(diào)動學生學習的積極性。

1.課堂評價要做到準確性

教者，擔負著傳道、授業(yè)、解惑的重任，正確性是傳授科學知識的首要條件。那種對學生的發(fā)言不作評價，或者一概肯定、輕易肯定的做法是不能讓學生產(chǎn)生學習興趣的。給學生以準確的評價，看似簡單，其實很不容易。它需要教師有較深厚的功底，特別要吃透教材，甚至連一個標點都不輕易放過。教師對學生回答評價一定要準確，教師評價得清楚明白，學生就會學得迅速準確。古人說得好，以己昏昏，怎能使人昭昭呢？

2.課堂評價要體現(xiàn)多樣化

歷史的車輪把我們載入了教育改革的滾滾浪潮中，新課程改革實施以來，課堂評價越來越受到廣大教師的熱切關(guān)注。教師在課堂上對學生的評價發(fā)生了許多改變，冷面孔少了，簡單粗暴、挖苦也少了，更多的是表揚。在很多的公開課、甚至家常課上，教師的評價語言或情深似海；或詩韻繞梁；或領(lǐng)異標新，課堂評價成為語文課堂特有的一道亮麗的風景線，也似乎正在成為擺脫語文教學多年來"學生不喜歡語文課，討厭語文課"之尷尬境。但是我們平時聽到的多是“你真聰明”“太棒了”“說得多好啊”等評價語言。學生乍一聽，可能會興奮，可是這樣的話聽多了，不管說的是什么，不管是說得好和壞，在老師的心目中，都是“棒極了”那么下次他還會用心地想問題嗎？這就要求我們評價的語言要體多樣性，評價的詞語與評價的事物要對得上號，不能過度夸張，讓學生對教師的評價目的保有懷疑和不信任的態(tài)度。教師不能總是用那種"放之四海而皆準"的浮夸空洞的語言來評價學生，而應(yīng)該用上具體的、描述性的語言，實事求是地給予鼓勵。根據(jù)不同的評價對象采取不同的評價語言和評價方法，才能起到了立竿見影切實有效的效果。

3.課堂評價要做到人文性

良好、恰當?shù)目陬^評價、行為評價、獎勵評價等，都會對學生主體作用的發(fā)揮、人文素養(yǎng)的積淀、學習積極性的調(diào)動有著重要的作用。新的課堂理念認為：我們應(yīng)該多維地、立體地看待學生。老師的評價要煥發(fā)出人文氣息。新課堂應(yīng)該是充滿人文關(guān)懷的課堂。人文的課堂是民主的課堂，民主的課堂是師生互相尊重的課堂。"蹲下來和學生交流"不在于蹲下來的形式，而在于老師尊重學生的實質(zhì)。老師要尊重學生的人格，尊重學生的見解，尊重學生的差異。要學會欣賞差異，因材施教，區(qū)別對待，發(fā)展個性。在課堂上，老師應(yīng)該熱心地關(guān)心每一位學生，耐心地去指導(dǎo)每一位學生，細心地發(fā)現(xiàn)每一位學生的潛能，善意地去贊美每一位學生的閃光點，創(chuàng)造一個充滿人文關(guān)懷的課堂評價。孩子們是有自尊的，面對窘境，當老師的不能急，不能慌，更不能火，要在不著痕跡的評價中，帶給孩子們溫情與贊賞，呵護孩子的童真。孩子在驚喜地接受這種善意的評價的同時信心激增，情緒高漲，學習一躍千里。同時，教師幽默詼諧、機智巧妙、獨特創(chuàng)新的語言評價，甚至是一個鼓勵的手勢，一個愛撫的動作，一個贊賞的眼神，都能帶給學生莫大的安慰與喜悅。

總之，課堂評價不能單純?yōu)樵u價而評價，要為課堂教學服務(wù)，做到因時而化，因人而異，通過巧妙的點撥、引導(dǎo)、開拓、深化，使學生發(fā)現(xiàn)求知道路上"別有洞天"。有時需要適時適當歸納，畫龍點睛，切中肯綮；有時需要指正，由表及里，指點迷津；有時需要針對個體，循循善誘，啟智激思；有時需要面向全體，以石激浪，各抒己見。這樣的課堂才算得上是和諧的、平等的、充滿藝術(shù)氣息的好課堂。