譯林版英語教材的人文特點研究

宗豐

摘 要：譯林版英語教材進行了大膽的創(chuàng)新設(shè)計，刪除對英語知識的操作練習板塊，增加運用板塊和語法板塊，加強了英語教材與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，從而增強了教材的人文意識。文章從人文性講起，闡述了修訂后教材的人文性特點，并根據(jù)其特點提出了教學改革的措施。

關(guān)鍵詞：譯林版英語；人文性；教材特點；教學改革

中圖分類號：G623.41 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）26-0058-011

隨著素質(zhì)教育的深入推行，英語教材進行了數(shù)次改革。譯林新版英語教材以人文本，結(jié)合學生生理特點進行知識版塊的創(chuàng)新。從譯林版英語教材中可以看到豐富多彩的活動、漫畫、插圖，并針對不同的年級控制不同板塊內(nèi)容的深淺，形成螺旋式上升的知識結(jié)構(gòu)。譯林版教材的改革展現(xiàn)出教育工作者對小學生的關(guān)愛，對語言學習追求本真的態(tài)度，對提高學生英語運用能力有著極大幫助。

一、人文性的具體含義

人文性是指從人的角度出發(fā)，在處理問題的過程中將人的需求、感受以及個體的差異性放在首位，盡最大努力尊重、關(guān)心、鼓勵學生，從而傳播積極向上的思想和知識。通過新舊版本的教學對比，調(diào)查問卷投票以及學生綜合性考察發(fā)現(xiàn)譯林版教材更具有適用性，更加符合學生的心理需求。

二、人文性在譯林英語教材中的體現(xiàn)

（1）教材板塊突出對英語的運用要求。教材刪去了對英語固定知識的操作內(nèi)容，增加了中西方文化介紹（Culture time）、學習指導（Learning）以及語法指南（Grammar time），對Story time 和Fun time進行了重新設(shè)計，增加了學生動手、動口的實踐內(nèi)容。譯林版教材針對學生的好奇心，增加學生對英語知識的運用內(nèi)容，讓學生逐步提升應用能力。

（2）教材形式多樣，內(nèi)容豐富。教材的形式和內(nèi)容都體現(xiàn)著人文特點。從教材的形式看，每個單元的內(nèi)容都是由多個板塊組成，每個板塊的教學形式存在著差異化。學生可以根據(jù)閱讀課文的話題進行自由討論，根據(jù)漫畫設(shè)計課堂劇，根據(jù)教材的信息提示進行場景模仿。不同的板塊讓學生從不同角度理解英語知識，深入學習英語知識的用法和規(guī)律。例如，教材對實踐活動的具體形式?jīng)]有做出規(guī)定，而是讓學生自己動手設(shè)計。教材的安排促進了形式的多樣化，擴展了英語知識之間的關(guān)聯(lián)性。

（3）教材知識容量符合不同年級學生實際需求。譯林版英語教材體現(xiàn)著極強的人文性和工具性。從整套教材看，英語教學內(nèi)容以學生身邊的小視角入手，包括服飾、玩具、朋友、顏色等在內(nèi)的多個話題，抓住教學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，讓英語知識更具有實用性和生活性。在英語知識表達方面也體現(xiàn)出對不同年齡段學生的關(guān)懷。例如，在三年級的教材中，采用了大量的漫畫、彩圖以及課堂游戲；在六年級的教材中，為師生抽出了教材中的關(guān)鍵內(nèi)容，將常見的基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)和句子類型進行明確總結(jié)。這樣的教材安排既符合學生學習的習慣和要求，又具有一定的邏輯性，為學生指明了正確的英語學習方向。

三、強化英語教學的人文性

（1）鼓勵學生動手動腦學習，增加課堂活動類型。譯林版英語教材加大對學生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)，對學生的長期發(fā)展有著積極作用。教師應進一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，將更多的教學時間留給學生。語言的學習在于運用和練習而不是單向知識的傳遞。在課堂活動中，教師應該給學生足夠的時間思考英語知識的具體運用方式，讓學生主動尋找其中的規(guī)律。例如，在對“make+名詞（賓語）+形容詞（補足語）”的講解中，教師可以為學生設(shè)定名詞學校、家園等，讓學生自由設(shè)定形式和話題進行研究，在句型套用中找到英語的運用技巧。

（2）加強教學與現(xiàn)實之間的聯(lián)系，增加英語知識的運用機會。教師應針對教材的特點進行改革，增加學生對英語知識的使用頻次，從而強化學生對英語知識的運用能力。除了讓學生自由設(shè)計課堂活動外，教師應發(fā)揮其主觀能動性，挖掘?qū)W生個體的差異性，充分發(fā)揮學生間的互補性，拉近教學與現(xiàn)實生活的距離。例如，在顏色和衣服方面的內(nèi)容學完后，教師可以對生活中具體衣服進行命名；在朋友和家人相關(guān)名詞和內(nèi)容學完后，教師可以將朋友間的用語和親人用語進行詳細講解，讓學生品味英語世界的豐富性。英語知識與現(xiàn)實生活的結(jié)合可以強化英語與漢語之間使用的差異性，為學生的長遠發(fā)展打下良好基礎(chǔ)。

（3）英語知識教學系統(tǒng)化，做到步步深入。譯林版英語教材具有明顯的邏輯關(guān)系。教師應該認識到教材的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，做到步步深入，以便將教材中的知識講述清楚。從教材整體看，低年級的教學內(nèi)容注重基礎(chǔ)，貼近生活，容易掌握；高年級的教學內(nèi)容進行全面深化，尤其是中外文化背景和語法知識板塊。在教學活動中開展系統(tǒng)化教學可以更好發(fā)揮教材的人文性，降低學生的學習壓力，提高英語教學的工作效率。例如，在be動詞用法的總結(jié)教學中，教師可以將be、can等動詞的用法進行比較，實現(xiàn)英語知識從點到線，從線到面的串聯(lián)，進而讓學生進一步看清英語動詞用法的規(guī)律。

四、結(jié)束語

譯林版英語以其人文性、板塊結(jié)構(gòu)等特色得到了師生的認可。在教學活動中，教師應深入分析教材的內(nèi)在邏輯，對教學方法進行深入改革，利用英語與現(xiàn)實生活之間的關(guān)聯(lián)性，增加英語的趣味性，減輕學生的英語負擔，為學生的英語學習打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]吳夢聽.淺談兒童科學探索的特點[J].教育教學論壇，2012（35）.

[2]何鋒.凸顯語言實踐與能力培養(yǎng)：譯林版牛津小學英語教材修訂說明[J].教育研究與評論，2014（09）.