簡(jiǎn)析幼兒教育小學(xué)化教學(xué)的現(xiàn)狀及解決策略

倪夢(mèng)丹

【摘 要】幼兒教育小學(xué)化忽視和違背了幼兒的心理發(fā)展水平和幼兒教育規(guī)律，對(duì)孩子們的身心發(fā)展有著很大的負(fù)面影響。幼兒教師應(yīng)該不斷對(duì)自身的教學(xué)進(jìn)行審視和反思，防止幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象的出現(xiàn)，保證幼兒的健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育 小學(xué)化趨勢(shì) 解決策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.200

幼兒教育在一個(gè)人的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)歷程中，發(fā)揮著重要的影響作用。在現(xiàn)階段的幼兒教育中，存在著大量的違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)規(guī)律的小學(xué)化教學(xué)現(xiàn)象，這種幼兒教學(xué)現(xiàn)象不僅不利于孩子們的啟蒙和心智水平的提升、發(fā)展，同時(shí)還給孩子們帶來(lái)了沉重的心理負(fù)擔(dān)和不可逆的負(fù)面影響。因此及時(shí)對(duì)幼兒教育現(xiàn)狀進(jìn)行審視和反思，發(fā)現(xiàn)其中存在的教育小學(xué)化現(xiàn)象，并且進(jìn)行有效的改革和調(diào)整，成為現(xiàn)階段幼兒教育中所面臨的一個(gè)重要課題。

一、幼兒教育小學(xué)化現(xiàn)象分析

想要對(duì)幼兒教育教學(xué)趨勢(shì)和教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整和改革，首先必須明確幼兒教育小學(xué)化的內(nèi)涵，幼兒教育小學(xué)化就是采取脫離幼兒心智發(fā)育水平和學(xué)習(xí)實(shí)際的教學(xué)策略對(duì)幼兒進(jìn)行教育。這種教育形式具有強(qiáng)烈的揠苗助長(zhǎng)性質(zhì)，割裂了幼兒教育和孩子們之間的天然聯(lián)系，對(duì)孩子們具有很強(qiáng)的傷害性和誤導(dǎo)性。其主要教學(xué)表現(xiàn)如下：

1.在教學(xué)理念方面，將小學(xué)教學(xué)理念引入幼兒教育中。在對(duì)孩子們進(jìn)行教育時(shí)，將幼兒園自認(rèn)為合理的教學(xué)理念放在最高位置上，而忽視了幼兒自身的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律。以教師教學(xué)為中心，將智育看作幼兒園教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，以對(duì)幼兒的教學(xué)，代替對(duì)于孩子們的看護(hù)，認(rèn)為孩子們一旦進(jìn)入到幼兒園，就應(yīng)該進(jìn)入設(shè)定的學(xué)習(xí)環(huán)境之中，應(yīng)該完全聽從教師的話語(yǔ)，服從教師的安排，遵守班級(jí)規(guī)章制度，認(rèn)真聽講，勤于學(xué)習(xí)，不能讓孩子放縱自己的天性，花費(fèi)大量的時(shí)間在玩耍上面，否則就是對(duì)于幼兒園教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源的一種無(wú)效消耗和浪費(fèi)。

2.在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，過于注重知識(shí)性講解和知識(shí)性教學(xué)。例如，有的幼兒園開設(shè)大量的算數(shù)課、識(shí)字課、拼音課、英語(yǔ)課等，把小學(xué)階段的知識(shí)，在幼兒園階段就向孩子們進(jìn)行講解和灌輸。從而使孩子們?cè)趶?qiáng)制性的學(xué)習(xí)氛圍之中，對(duì)這些具有極大學(xué)習(xí)難度的內(nèi)容，進(jìn)行死記硬背式的記憶和消化。這種小學(xué)化的幼兒教育，一方面壓制了孩子們的天性，使孩子們的幼兒園生活處于一種僵化、枯燥而沉重的氣氛之中，不利于孩子們心智的開發(fā)和發(fā)展，另一方面則會(huì)給孩子們?cè)斐梢欢ǔ潭鹊膶W(xué)習(xí)心理創(chuàng)傷，使幼兒畏懼學(xué)習(xí)，畏懼學(xué)校，最終對(duì)孩子們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，造成極大的負(fù)面影響。

3.在教學(xué)形式上，小學(xué)化幼兒教育以課堂教學(xué)，代替了適合幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展需求的游戲教學(xué)，使幼兒被禁錮在課堂教學(xué)的范疇和情境之中，扼殺了孩子們天正浪漫的心性，以及萌芽狀態(tài)的求知欲望。很多幼兒園教師在對(duì)孩子們進(jìn)行教學(xué)時(shí)，認(rèn)為游戲式教學(xué)是對(duì)教學(xué)時(shí)間的一種浪費(fèi)，因此便以小學(xué)化的教學(xué)模式，取代幼兒所能接受并且喜愛的游戲式教學(xué)。要求孩子們?cè)谶M(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，像小學(xué)生一樣端端正正的坐在教室之中，跟隨教師的講解和分析，進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和接收，教師則站在課堂教學(xué)的主導(dǎo)者的位置上，不斷地向孩子們進(jìn)行知識(shí)講解和灌輸，片面追求教學(xué)任務(wù)的完成，而不顧及幼兒的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)感受。對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，游戲是他們最喜歡的教學(xué)形式，通過游戲教學(xué)孩子們不僅可以收獲一定的知識(shí)，獲得心靈上的成長(zhǎng)，同時(shí)還會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的樂趣，為他們今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展，創(chuàng)造良好的條件，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.在評(píng)價(jià)方式方面，片面的以孩子們的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)閰⒖紭?biāo)準(zhǔn)，對(duì)幼兒進(jìn)行評(píng)判和定位。在幼兒園教學(xué)過程中，模仿小學(xué)的考試制度和評(píng)價(jià)制度，定期對(duì)孩子們進(jìn)行考試和測(cè)驗(yàn)，純粹的追求考試成績(jī)，給孩子們帶來(lái)了巨大的心理負(fù)擔(dān)，使幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)生活處于一種緊張、焦慮的狀態(tài)之中，影響幼兒身心的健康發(fā)展，幼兒園教育也完全成為小學(xué)教育階段的復(fù)制。

二、相應(yīng)的解決措施探討

幼兒教育小學(xué)化，是對(duì)幼兒園教育的一種誤導(dǎo)，不利于孩子們的健康成長(zhǎng)和正常心智發(fā)育。下面筆者將談?wù)剬?duì)上述問題的幾點(diǎn)解決策略，希望能夠?qū)τ變簣@教學(xué)的健康發(fā)展有所助益。

改變幼兒園的教學(xué)理念，以孩子們作為幼兒園教育的核心，樹立正確的幼兒觀念和教育觀念。在對(duì)孩子們進(jìn)行教育時(shí)，教師不應(yīng)該一味地進(jìn)行知識(shí)的灌輸和講解，而是應(yīng)該尊重孩子們所具有的主體性地位，尊重他們的心智發(fā)育水平和學(xué)習(xí)規(guī)律，尊重孩子們的學(xué)習(xí)感受和人格情感。采取孩子們能夠接受并且樂于接受的教育形式，向幼兒進(jìn)行教育和提升，而不能夠把教師自身認(rèn)為能夠被孩子們所接受的教育形式，生硬的強(qiáng)加在他們的身上，讓孩子們能夠擺脫學(xué)習(xí)的壓力，自由快樂的成長(zhǎng)和發(fā)展。在教育觀念方面，幼兒園應(yīng)該堅(jiān)持保育與教育相結(jié)合的幼兒教學(xué)觀，促進(jìn)孩子們的全面、健康、協(xié)調(diào)發(fā)展。

2.減少幼兒園教育階段的知識(shí)性課程，減輕孩子們的學(xué)習(xí)壓力和學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，使孩子們能夠以一種輕松、愉悅的心態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R(shí)探索和挖掘，消除幼兒園教學(xué)中的強(qiáng)制執(zhí)行和壓迫性，使幼兒園真正成為孩子們的樂園，使幼兒能夠在其中感受集體的歡樂，以及學(xué)習(xí)的趣味。教師在向孩子們進(jìn)行知識(shí)教育時(shí)，應(yīng)該將孩子們的啟蒙和引導(dǎo)，放在最為重要的教學(xué)位置上，鼓勵(lì)孩子們?nèi)ミM(jìn)行知識(shí)的探索和研究，而不是強(qiáng)制性的向孩子們進(jìn)行知識(shí)的灌輸，從而使孩子們能夠?qū)W(xué)習(xí)有更為深入的認(rèn)知好理解，輔助他們樹立積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3.在教學(xué)形式上采取游戲教學(xué)法為主，其他教學(xué)形式為輔的教學(xué)模式。將適合孩子們進(jìn)行學(xué)習(xí)的知識(shí)，融會(huì)在各種游戲項(xiàng)目之中，并且鼓勵(lì)孩子們對(duì)各種現(xiàn)有的游戲教學(xué)形式，進(jìn)行開發(fā)和創(chuàng)新，調(diào)動(dòng)孩子們的游戲?qū)W習(xí)積極性和參與熱情，使孩子們?cè)谙胂蟮那榫郴蛘叱錆M童趣的氛圍之中，感受到游戲中包含的各種知識(shí)和理念，從而起到良好的啟迪和教育效果。

4.消除幼兒評(píng)價(jià)體系方面的小學(xué)化特征，以孩子們的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和認(rèn)知，并且采取鼓勵(lì)、引導(dǎo)的形式，以形象親切的教學(xué)評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不斷激發(fā)孩子們的潛力，避免將智育當(dāng)作評(píng)判孩子們成長(zhǎng)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，使孩子們能夠更好、更加健康的成長(zhǎng)，不斷提升孩子們的心理素質(zhì)水平和整體素養(yǎng)。

幼兒教育小學(xué)化是當(dāng)下幼兒教育中存在的一個(gè)重大問題，幼兒教師應(yīng)該不斷對(duì)自身的教育理念和教育方法等，行進(jìn)審視和反思，真正的為孩子們營(yíng)造一個(gè)健康的成長(zhǎng)環(huán)境，促進(jìn)孩子們的全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。