高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)與人才培養(yǎng)研究

韋星

[摘要]在提升職業(yè)教育辦學(xué)水平中，必須突出加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，尤其要強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。通過對揚(yáng)州市四所高職院校的調(diào)查分析，借鑒國外這方面的經(jīng)驗(yàn)，初步提出了加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對策與路徑。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；雙師型；隊(duì)伍建設(shè)

近幾年，黨和國家對加快發(fā)展職業(yè)教育先后多次作出重要決策，并提出相關(guān)規(guī)劃與政策安排。近期我們學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記關(guān)于加快職業(yè)教育發(fā)展的重要指示，以及國務(wù)院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》等有關(guān)文件，同時(shí)對地方高職院校進(jìn)行了一些調(diào)研，認(rèn)為除了要提高對發(fā)展職業(yè)教育的認(rèn)識外，必須突出加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，尤其要強(qiáng)化“雙師型”師資隊(duì)伍的建設(shè)。

一、充分認(rèn)識發(fā)展職業(yè)教育與建設(shè)“雙師型”師資隊(duì)伍的重要性

十八大以來，我們黨更加鮮明地把提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)態(tài)與改善民生放在極其重要的位置。從提升經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)態(tài)來說，這是讓經(jīng)濟(jì)進(jìn)入換擋升級的中高速增長階段，也就是要推動經(jīng)濟(jì)向全球產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈中高端升級，即把“中國制造”從“合格制造”變成“優(yōu)質(zhì)制造”、“精品制造”，同時(shí)還要推進(jìn)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展，為此，這就需要大批高素質(zhì)技能型人才作支撐。從改善民生來說，這是我們國家發(fā)展的根本目的。而改善民生的前提就是要有比較充分的就業(yè)。在經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)態(tài)提升時(shí)期，要能實(shí)現(xiàn)充分就業(yè)，就必須全面提高勞動者素質(zhì)，這同樣需要大規(guī)模培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型技能人才。現(xiàn)代職業(yè)教育是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才并促進(jìn)全體勞動者可持續(xù)職業(yè)發(fā)展的教育類型。因此，加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育正適逢其時(shí)。

改革開放以來，隨著經(jīng)濟(jì)社會的迅速發(fā)展，各地各類教育包括中、高等職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，為經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展提供了人才保障。在這樣現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)上，貫徹落實(shí)習(xí)總書記加快發(fā)展職業(yè)教育的重要指示精神，我們認(rèn)為重點(diǎn)應(yīng)落在優(yōu)化教育結(jié)構(gòu)，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向、體現(xiàn)終身教育理念、面向人人的現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)之上；落在創(chuàng)新培養(yǎng)人才模式，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)更多適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會需要的技術(shù)技能人才上，一句話就是要切實(shí)提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。根據(jù)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，提高技能型人才培養(yǎng)質(zhì)量，最重要的因素仍是人，即在于師資隊(duì)伍的質(zhì)量。今天，不少地方都建有科教園區(qū)或大學(xué)城，學(xué)校的硬件等條件都有了極大的改善。在這種情況下，盡管職業(yè)教育布局、結(jié)構(gòu)及專業(yè)設(shè)置、課程安排，以及實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施設(shè)備等等還需要花氣力調(diào)整、完善、優(yōu)化，但是我們認(rèn)為更為緊迫的任務(wù)是要加強(qiáng)職業(yè)院校師資，尤其是“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。這類“雙師型”教師是教師與技師的結(jié)合，不僅要有扎實(shí)的理論功底、教育教學(xué)的能力；還要有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐操作的能力；同時(shí)還應(yīng)有培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)人才的能力。因而，所謂的“雙師型”教師應(yīng)是理論之師、技能之師、品行之師。

二、發(fā)展職業(yè)教育并加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是國外經(jīng)濟(jì)騰達(dá)的又一秘訣

國際經(jīng)驗(yàn)一再表明，隨著新型工業(yè)化的推進(jìn)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，美、歐、日、俄、印等國家與地區(qū)在新一輪國際競爭中，建立鞏固的、可持續(xù)的人才和技術(shù)競爭優(yōu)勢，都將完善現(xiàn)代職業(yè)教育體系作為增強(qiáng)國家競爭力特別是發(fā)展實(shí)體經(jīng)濟(jì)的戰(zhàn)略選擇。因此，在國外高等教育中，普通高校與職業(yè)高校的比例，德國是20%和80%，瑞士是18%和82%?，F(xiàn)在，美國也提出要充分發(fā)揮社區(qū)學(xué)院的作用，以支撐實(shí)體經(jīng)濟(jì)重返制造業(yè)的巔峰。同時(shí)，絕大多數(shù)國家在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育尤其高等職業(yè)教育中，都把教師隊(duì)伍特別是“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)放在極其重要的地位。以德國為例，如果說德國經(jīng)濟(jì)騰飛的秘密武器是德國“雙元制”職業(yè)教育，那么制造這一秘密武器的是高水平的“雙師型”職業(yè)教育師資隊(duì)伍。他們的教師不僅學(xué)歷高，而且企業(yè)經(jīng)驗(yàn)也非常豐富。他們對高職教育“雙師型”教師培養(yǎng)方面，有以下幾點(diǎn)值得借鑒：

首先，德國對從事職業(yè)教育教師有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)。其次，德國對“雙師型”職業(yè)教育教師培養(yǎng)有健全的相關(guān)法律作保障。第三，德國有完善的“雙師型”職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式。第四，德國培養(yǎng)職教教師重點(diǎn)突出。

三、我市高等職業(yè)教育“雙師型”教師隊(duì)伍基本情況與存在問題

上世紀(jì)九十年代以來，我市高職教育事業(yè)加快發(fā)展，其招生規(guī)模、辦學(xué)條件、專業(yè)設(shè)置和師資隊(duì)伍建設(shè)等方面均有了明顯提高。目前揚(yáng)州市共有4所高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院，占地共3200畝，總建筑面積達(dá)100萬平方米，在校生總規(guī)模達(dá)5萬人；專業(yè)設(shè)置圍繞區(qū)域汽車船舶、機(jī)械裝備、石油化工等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，以及培育發(fā)展新能源、新光源、新材料等新興產(chǎn)業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的需求，揚(yáng)州高職院校重點(diǎn)發(fā)展制造、化工、材料、能源與商貿(mào)、旅游等大類專業(yè)的同時(shí)，四所高職院校又各有側(cè)重。

各校結(jié)合專業(yè)建設(shè)裝備了一批與現(xiàn)代化生產(chǎn)基本同步的先進(jìn)設(shè)備，共建成國家級和省級職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地/研發(fā)平臺11個，省高等教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)基地4個，建有300多個校外實(shí)訓(xùn)基地，與市內(nèi)外多家企業(yè)建立了長期合作關(guān)系，訂單培養(yǎng)的比例達(dá)60%以上。4所高職?，F(xiàn)有專任教師1700余人，碩士以上學(xué)位比例達(dá)62.5%，專、兼職教師隊(duì)伍總體素質(zhì)良好，結(jié)構(gòu)基本合理，尚可滿足教學(xué)實(shí)踐要求；通過內(nèi)培、外引等措施加強(qiáng)高等職業(yè)教育“雙師型”隊(duì)伍培養(yǎng)，“雙師型”教師比例達(dá)77.4%，較2010年提高了近十個百分點(diǎn)。

對照江蘇省對高等職業(yè)院?！半p師型”師資到2015年和2020年分別達(dá)到78%和85%以上的要求，我市高職院?！半p師型”教師比例還有待提高，同時(shí)還存在以下諸多問題。

（一）“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)及評價(jià)體系不一。如有的院校提出的具體標(biāo)準(zhǔn)是，大學(xué)本科及以上學(xué)歷，接受過系統(tǒng)教育理論的培養(yǎng)和培訓(xùn)，具有講師以上專業(yè)技術(shù)職務(wù)，且有非教師系列的本專業(yè)技術(shù)職務(wù)或技師及以上職業(yè)資格，即“雙職稱”說；有的提出“教師資格證+職業(yè)技能證”的“雙證”說標(biāo)準(zhǔn)；還有的提出“雙師型”教師應(yīng)具備“一全”、“二師”、“三能”、“四證”的職業(yè)素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，“一全”是具有全面的職業(yè)素質(zhì)，“二師”是既能從事理論課或文化課教學(xué)，又能從事技能訓(xùn)練教學(xué)、指導(dǎo)，“三能”是指具有較全面的能力素質(zhì)，具有進(jìn)行專業(yè)理論或文化知識講授的教育教學(xué)能力，進(jìn)行專業(yè)技能或教師職業(yè)基本訓(xùn)練指導(dǎo)的能力，進(jìn)行科學(xué)研究和課程開發(fā)建設(shè)的能力，“四證”是指畢業(yè)證、技術(shù)（技能）等級證、繼續(xù)教育證和教師資格證。

（二）“雙師型”教師質(zhì)態(tài)不高。《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》中規(guī)定，師資隊(duì)伍的評估指標(biāo)專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課中雙師素質(zhì)教師比例達(dá)到50%為合格，達(dá)70%以上為優(yōu)秀，從調(diào)查統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可以看出，近年來我市高職院校生師比、雙師比例持續(xù)優(yōu)化，但校與校之間還有差距，揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)、揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院、江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院、揚(yáng)州中瑞酒店職業(yè)學(xué)院的雙師素質(zhì)比例分別達(dá)到83.20%、87.14%、61.81%、9.26%。經(jīng)調(diào)查，各校均還存在為達(dá)到驗(yàn)收指標(biāo)，一般都對“雙師型”標(biāo)準(zhǔn)就低不就高，以從數(shù)量上增加“雙師型”教師。

（三）教師來源渠道單一。以江海職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，近三年引進(jìn)的普通高校應(yīng)屆畢業(yè)生19人，從企業(yè)、生產(chǎn)一線引進(jìn)的技術(shù)人員6人，多數(shù)專任教師直接從高校畢業(yè)生變?yōu)槔蠋?，人職前很少甚至從未參加過教育教學(xué)實(shí)踐，更缺乏生產(chǎn)一線的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，專業(yè)技能不足，他們發(fā)展為“雙師型”教師至少需要五年的時(shí)間?！陡叩嚷殬I(yè)院校人才培養(yǎng)工作評估方案》中要求兼職教師占專業(yè)課與實(shí)踐指導(dǎo)教師合計(jì)數(shù)的比例達(dá)10%以上，但聘用來自企業(yè)、行業(yè)的專家、工程師或能工巧匠擔(dān)任兼職教師缺乏穩(wěn)定性，其主要原因：（1）由于本職工作壓力大，很難在學(xué)校常規(guī)時(shí)間抽身進(jìn)行教學(xué)活動；（2）部分行業(yè)企業(yè)專家不具備教師的基本素質(zhì)，教學(xué)能力不足，同時(shí)又沒有時(shí)間和精力去進(jìn)行教師素質(zhì)的培養(yǎng)與提高；（3）相關(guān)激勵措施不到位，校方對企業(yè)工程師或能工巧匠一般按講師對待，所給的報(bào)酬缺乏吸引力。因而兼課教師來自高校的較多，來自企業(yè)行業(yè)的較少，且很難進(jìn)入“雙師型”教師隊(duì)伍行列。

（四）“雙師型”教師培養(yǎng)制度不完善。首先有關(guān)方面不夠重視“雙師型”教師培養(yǎng)體系及制度的建設(shè)，目前高職院校師資培養(yǎng)模式與方法仍較單一，以參與國家級、省市級及高層次院校集中進(jìn)修或培訓(xùn)為主，一般以加深拓寬專業(yè)基礎(chǔ)知識，且以授課為主，到企業(yè)、工廠實(shí)習(xí)、見習(xí)未做安排或時(shí)間很短。各高職院校雖有各自的教師培養(yǎng)制度，但缺乏與企業(yè)合作培養(yǎng)“雙師型”教師的相關(guān)制度，實(shí)際能夠到企業(yè)實(shí)習(xí)、脫產(chǎn)頂崗實(shí)踐的教師人數(shù)較少。

另外，由于大多數(shù)高職院校的教師受傳統(tǒng)教育“重理論、輕實(shí)踐”思想的影響，重學(xué)歷重職稱，有的甚至以為評定“雙師型”教師是一次性行為，一次達(dá)到“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，即為終身“雙師型”教師，尤其對實(shí)際技能的不斷提升缺乏后續(xù)發(fā)展規(guī)劃。這些與國家、地方及其主管部門沒有制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)、政策_(dá)與鼓勵措施密切相關(guān)，與高職院校在積極提升內(nèi)涵建設(shè)、培養(yǎng)“雙師型”教師的方面，得不到足夠的經(jīng)費(fèi)與政策的支持也有直接聯(lián)系。因而，高職院校與教師在加強(qiáng)“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)上缺乏應(yīng)有的內(nèi)在動力。

四、重視和加強(qiáng)高職院?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的對策與建議

作為高等職業(yè)院校來說，根據(jù)省、市的工作定位及其要求，以及本文前面已做的分析，要能進(jìn)一步有所作為、發(fā)揮更大作用，我們認(rèn)為當(dāng)務(wù)之急是必須加快“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

（一）要提高加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的認(rèn)識

一是我市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要大批技術(shù)應(yīng)用型技能人才。政府部門和職業(yè)院校都要充分認(rèn)識到發(fā)展職業(yè)教育與地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)系緊密，要積極超前謀劃，根據(jù)發(fā)展需求，堅(jiān)持量質(zhì)并舉，落實(shí)有效措施，大力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的高素質(zhì)勞動者和技能人才，努力推動職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會走上互動發(fā)展的良性軌道。

二是高職院校培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才，需要建設(shè)“雙師型”教師隊(duì)伍。培養(yǎng)技能人才必須堅(jiān)持貫徹“產(chǎn)教融合、理實(shí)合一”的理念，學(xué)生要在高校與企業(yè)兩個場所，學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐兩項(xiàng)內(nèi)容，畢業(yè)時(shí)要獲得“雙證”即畢業(yè)證書和職業(yè)資格（技能）證書，要達(dá)到這些要求，必須有既懂理論又會實(shí)際運(yùn)用與操作的“雙師型”教師從事教學(xué)才能勝任。

三是建設(shè)高素質(zhì)的“雙師型”教師隊(duì)伍是社會與學(xué)校的共同責(zé)任。高職院校要適應(yīng)需求，辦出特色，必須形成專業(yè)競爭優(yōu)勢，而更重要的是要形成“雙師型”的師資優(yōu)勢。

（二）要上下結(jié)合制定“雙師型”師資隊(duì)伍培養(yǎng)規(guī)劃

首先要完善“雙師型”教師資格制度。由市政府或教育與人力資源管理等主管部門牽頭制定并實(shí)施高職教師資格標(biāo)準(zhǔn)。有必要對高職教育教師明確其應(yīng)具備的學(xué)歷及行業(yè)資格證書等，作為人門條件，引進(jìn)、外聘高職教師時(shí)要嚴(yán)格把關(guān)。同時(shí)要制定并實(shí)施“雙師型”教師標(biāo)準(zhǔn)，明確高職院校專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的專任教師，以及實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)課指導(dǎo)教師的“雙師”素質(zhì)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)；對來自企業(yè)、工廠的專業(yè)技術(shù)人員或能工巧匠，也應(yīng)明確在任教前必須進(jìn)行有關(guān)規(guī)定的培訓(xùn)，提高其教學(xué)能力。

其次，要建立與完善高職教師全員培訓(xùn)制度。國務(wù)院國發(fā)[2014]9號文件《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》明確提出要實(shí)行五年一周期的教師全員培訓(xùn)制度。要據(jù)此制定全市高職教師全員培訓(xùn)規(guī)劃，市教育部門要相應(yīng)制訂具體實(shí)施計(jì)劃，對高職教師培訓(xùn)也要做出相應(yīng)安排；各高職校要建立“雙師型”教師培養(yǎng)制度，根據(jù)教師年齡、學(xué)歷、經(jīng)歷制定具體的培訓(xùn)計(jì)劃或繼續(xù)教育計(jì)劃。

再次，要建立健全相關(guān)保障體系。一是要建立職教教師實(shí)訓(xùn)基地。市綜合部門或市教育部門或市職教集團(tuán)要協(xié)助高職校開展校企合作，建立更多的高職教師實(shí)訓(xùn)基地。二是要為高職專任教師提供到大中型企業(yè)或科研單位訪問交流或?qū)嵺`鍛煉的通道，幫助他們了解企業(yè)一線最新設(shè)備、技術(shù)的應(yīng)用；三是要建立完善兼職教師庫。市教育及人力資源管理等有關(guān)方面要出臺政策，幫助聘請一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)能力的行業(yè)專家擔(dān)任兼課教師并強(qiáng)化管理，改善高職院校教師結(jié)構(gòu)。

（三）進(jìn)一步完善建設(shè)高職“雙師型”教師隊(duì)伍的政策措施

一是政府及有關(guān)部門對“雙師型”教師培養(yǎng)要給予政策支持。要出臺政策鼓勵企業(yè)經(jīng)營管理、技術(shù)人員與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、骨干教師相互兼職，支持學(xué)校和企業(yè)開展人才合育、教學(xué)合作、研發(fā)合創(chuàng)、產(chǎn)業(yè)合建、資金合股等多種形式的合作，為“雙師型”教師的實(shí)習(xí)鍛煉、實(shí)踐技能的提升提供更多更好的條件。要切實(shí)加強(qiáng)高職師資培訓(xùn)體系等建設(shè)，對有關(guān)部門與高職院校開展學(xué)歷培訓(xùn)與專業(yè)培訓(xùn)、理論培訓(xùn)與技能培訓(xùn)、短期培訓(xùn)與長期培訓(xùn)，以及鼓勵高職校開展校內(nèi)以老帶新、教學(xué)與技能競賽等培訓(xùn)，提出具體明確的要求，促使“雙師型”師資培訓(xùn)科學(xué)化、制度化。

二是政府要加大高職院校“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的投入。要建設(shè)“雙師型”教師培訓(xùn)基地，賦予市教育學(xué)院相關(guān)職責(zé)，定期組織開展高職院校教師職業(yè)教育交流與培訓(xùn)；要設(shè)立高職院?！半p師型”教師培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)。

三是要完善“雙師型”教師的認(rèn)定、考核、激勵與評價(jià)制度，鼓勵專業(yè)課教師參加國家職業(yè)技能鑒定考核工作，促使其取得技師以上職業(yè)資格證書。要保障到企業(yè)實(shí)踐教師的權(quán)益，經(jīng)批準(zhǔn)到企業(yè)實(shí)踐的教師，實(shí)踐期間享受學(xué)校在崗人員同等的工資福利待遇，并給予一定的補(bǔ)貼。

（四）重視加強(qiáng)對高職“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的組織協(xié)調(diào)

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)具有很強(qiáng)的職業(yè)性、社會性和實(shí)踐性，需要強(qiáng)化政府對這項(xiàng)工作的宏觀引導(dǎo)，充分發(fā)揮統(tǒng)籌和協(xié)調(diào)作用。

一是要加強(qiáng)對政府相關(guān)部門、行業(yè)協(xié)會與高職院校的綜合協(xié)調(diào)，認(rèn)清培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)“雙師型”師資隊(duì)伍與解決社會需求高素質(zhì)技能型人才問題的關(guān)系，進(jìn)一步拓展企業(yè)和高職校通過產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)師資的有效途徑，充分利用企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)的物質(zhì)資源和智力資源，充分調(diào)動企業(yè)參與職業(yè)教育和培養(yǎng)“雙師型”師資的積極性；

二是協(xié)調(diào)、督促各院校發(fā)揮各自優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)錯位發(fā)展，形成各自特色，保持各高職校專任教師特別是“雙師型”教師隊(duì)伍的相對穩(wěn)定與不斷提升，保障各院校持續(xù)健康發(fā)展。

三是政府及行政部門應(yīng)采取積極措施，督促各有關(guān)部門和高職院校制定“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和配套政策，完善相關(guān)管理制度，落實(shí)培養(yǎng)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，加強(qiáng)培養(yǎng)師資工作的監(jiān)督與檢查，確?！半p師型”教師隊(duì)伍建設(shè)取得實(shí)際成效。

加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)需要引進(jìn)與培養(yǎng)并重，外力與內(nèi)力結(jié)合，需要得到政府與各行各業(yè)充分的重視和支持。而“雙師型”教師的培養(yǎng)是高職師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，需要我們在今后的實(shí)踐中不斷探索和實(shí)踐，促使高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)更加規(guī)范、科學(xué)，以充分發(fā)揮“雙師型”教師在高技能應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的價(jià)值和作用，培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，為地方產(chǎn)業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新、轉(zhuǎn)型與升級及綜合競爭力提升，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展作出貢獻(xiàn)。