提高學(xué)生單詞記憶效率的研究

周欣

【摘要】改革開放以來(lái)，社會(huì)各界迅速發(fā)展，教育改革也被提上日程，英語(yǔ)教學(xué)是學(xué)校教學(xué)極其重要的一部分，英語(yǔ)教學(xué)的改革與發(fā)展自然也受到了社會(huì)各界的重視。單詞教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)重要的組成部分，任何層次的英語(yǔ)教學(xué)都離不開單詞的講解與記憶，因此，提高學(xué)生單詞記憶效率就成為新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)改革和發(fā)展的重點(diǎn)。英語(yǔ)學(xué)科具有單詞廣、關(guān)聯(lián)性強(qiáng)的特點(diǎn)，而學(xué)生單詞記憶效率低下恰恰是我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)中需要解決的一個(gè)重要問(wèn)題，這需要人們進(jìn)行深入的研究和探討。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育 單詞記憶 素質(zhì)教育

隨著我國(guó)對(duì)外開放程度的不斷加強(qiáng)，社會(huì)各界與國(guó)外的交流也日趨頻繁，這就對(duì)人們的英語(yǔ)水平提出了很高的要求。單詞是組成語(yǔ)句的重要基礎(chǔ)，詞匯的掌握也是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，中職學(xué)校里也不例外。隨著教育現(xiàn)代化改革的逐步深入，越來(lái)越多的新型詞匯逐漸融入進(jìn)中職英語(yǔ)課本之中，要想更好地適應(yīng)社會(huì)對(duì)英語(yǔ)人才的需求，在中職英語(yǔ)教學(xué)中加強(qiáng)詞匯教學(xué)，提高學(xué)生的詞匯記憶效率勢(shì)在必行。因此，結(jié)合中職英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)，成為新時(shí)期中職教育改革的重點(diǎn)工作。

一、當(dāng)前我國(guó)學(xué)生單詞記憶中的問(wèn)題分析

1.不想背單詞。很多學(xué)生看到英語(yǔ)單詞就會(huì)感到頭疼，不想再看，中職生也是一樣，很多時(shí)候?qū)W生不會(huì)主動(dòng)背單詞，需要教師不斷地督促學(xué)生才會(huì)花時(shí)間投入到單詞記憶之中。我國(guó)中職生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)普遍缺乏主動(dòng)性，這既是我國(guó)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)面臨的一個(gè)主要困境，也是目前我國(guó)中職生英語(yǔ)水平提升較慢的一個(gè)主要原因，而英語(yǔ)水平提升慢又會(huì)讓學(xué)生不愿學(xué)英語(yǔ)，更別說(shuō)背單詞這種需要花費(fèi)大量時(shí)間的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)了。

2.缺乏及時(shí)的復(fù)習(xí)。人對(duì)于所記住的事物總會(huì)隨著時(shí)間的不斷流逝而逐漸遺忘，這在學(xué)生的英語(yǔ)單詞背誦中尤其明顯。學(xué)生記下的單詞，如果不進(jìn)行反復(fù)的復(fù)習(xí)和記憶，很容易被遺忘，很多中職生不對(duì)所學(xué)到的單詞進(jìn)行反復(fù)記憶，記下的單詞過(guò)一段時(shí)間又會(huì)遺忘，即便是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生也是一樣。

3.英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)較差，缺乏自信心。中職生中有很多存在一定的自卑感，這主要是中職生自身原因和中職學(xué)校的特殊地位所決定的。一般來(lái)說(shuō)，中職生是由于過(guò)去基礎(chǔ)教育中學(xué)習(xí)不好或考試失敗，或者家庭條件差等原因進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，這本身就很容易讓學(xué)生產(chǎn)生自卑情緒，影響學(xué)生的信心。同時(shí)雖然中職學(xué)校在社會(huì)教育中扮演很重要的角色，但社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)校存在一定偏見，更容易導(dǎo)致學(xué)生們?nèi)狈ψ孕派踔廉a(chǎn)生逆反心理，再加上很多學(xué)生本身英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力較差，詞匯學(xué)習(xí)和記憶相對(duì)落后，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)變得更加麻煩。

二、提高學(xué)生單詞記憶效率的范例

1.利用音標(biāo)記憶。音標(biāo)記憶法是單詞記憶方法里最能持久記憶的一種方法，是最有效的單詞記憶方法。很多中職學(xué)生基本功較差，有些教師就從基本功開始教起，在要求學(xué)生掌握二十六個(gè)字母及其組合的正確發(fā)音的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)一步明確元音、輔音之間的區(qū)別，從而為詞匯記憶打基礎(chǔ)。

2.聲音、動(dòng)作結(jié)合。一節(jié)高效的英語(yǔ)課離不開生詞的導(dǎo)入，這就對(duì)教師的英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出了更高的要求。一些中職英語(yǔ)教師結(jié)合“音樂(lè)”，利用“打拍子”教單詞，一邊教單詞，一邊用手輕輕地拍，讓學(xué)生在課堂上充分做到五到：眼到、耳到、口到、鬧到、手到，幫助學(xué)生集中精神，加深對(duì)單詞的印象。

三、提高學(xué)生單詞記憶效率的幾點(diǎn)建議

1.音標(biāo)先行。正如前文所述，詞匯教學(xué)是詞匯記憶的重要基礎(chǔ)，而詞匯教學(xué)中，音標(biāo)的分析和掌握是首先要完成的任務(wù)，也就是說(shuō)，讀準(zhǔn)單詞發(fā)音是記住這個(gè)單詞的重要前提。對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，較早地掌握音標(biāo)，弄清發(fā)音對(duì)于提高詞匯記憶效率有不小的幫助，因此，中職英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，一開始就要滲透音標(biāo)的教學(xué)。

2.聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，結(jié)合實(shí)際。很多時(shí)候由于學(xué)生基本功掌握不到位，發(fā)音存在一定困難，而且詞匯教學(xué)本身就比其他內(nèi)容或?qū)W科更加枯燥、繁瑣，這就需要結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的一些事物來(lái)帶動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，和現(xiàn)實(shí)生活中的一些同音同義的事物相聯(lián)系來(lái)提高單詞記憶效率。

3.加強(qiáng)和短語(yǔ)或句子之間的應(yīng)用。有時(shí)單純的詞匯背誦枯燥乏味，這就需要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)短語(yǔ)或句子加深對(duì)詞匯的理解，因此英語(yǔ)詞匯教學(xué)中要注意詞的用法特點(diǎn)與互相搭配，減少孤立的死記硬背發(fā)生的次數(shù)。教師要在課堂上去引導(dǎo)學(xué)生多利用詞匯進(jìn)行組詞造句。更多時(shí)候人們交流用的是句子而不是單詞，因此加強(qiáng)對(duì)短語(yǔ)和句子的理解與應(yīng)用對(duì)詞匯記憶有很大幫助。

4.從基礎(chǔ)抓起，增強(qiáng)學(xué)生信心。在職業(yè)學(xué)校里，困擾學(xué)生的更多的是心理問(wèn)題，因此教師在課堂教學(xué)中要注意學(xué)生自身自信心的提升。教師要及時(shí)掌握每一位學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)和理解的程度，積極和學(xué)生進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生的心態(tài)進(jìn)行正確引導(dǎo)，在課堂上多進(jìn)行分組研究和討論，讓每一名學(xué)生都融入到集體之中，從詞匯的基本功抓起，幫助學(xué)生不斷進(jìn)行反復(fù)的詞匯記憶與練習(xí)，由易到難，幫學(xué)生建立信心，用持久的基礎(chǔ)教學(xué)和不斷的復(fù)習(xí)鞏固加深詞匯在學(xué)生們腦海中的印象，既要讓學(xué)生保持足夠的信心，也要有適當(dāng)?shù)木o張感，為學(xué)生單詞記憶效率的提升打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)詞匯是英語(yǔ)教學(xué)與應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，同時(shí)也是英語(yǔ)能力考核的重要組成部分，中職學(xué)校更多的是要面向社會(huì)，因此在中職學(xué)校的英語(yǔ)課堂教學(xué)中要注意對(duì)詞匯等基礎(chǔ)知識(shí)的考察，加強(qiáng)基礎(chǔ)詞匯的記憶，為英語(yǔ)的應(yīng)用創(chuàng)造條件。實(shí)際上，中職英語(yǔ)教學(xué)中主要考察基礎(chǔ)知識(shí)，難度并不大，這需要師生在英語(yǔ)基本功上多下功夫，提高英語(yǔ)單詞記憶效率就=不失為一個(gè)有效的方法。近些年我國(guó)中職英語(yǔ)課堂中詞匯記憶的教學(xué)有了不小的改進(jìn)，但依然有很多問(wèn)題亟待解決，提升學(xué)生單詞記憶效率之路任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.有效提高學(xué)生英語(yǔ)單詞記憶效率的方法[J].人力資源管理.2012.8.