小學英語教師課堂教學語言初探

陳森憶垚

摘 要：小學階段是學習英語的最好時期，這個時期學生接收能力強，學習欲望強，容易培養(yǎng)對英語的語感。但在實際教學中，發(fā)現(xiàn)小學英語教師課堂教學語言的使用上依然存在一些問題，導致課堂教學較差。本文對小學英語教師課堂教學語言存在的問題進行分析，提出改善和解決措施，幫助小學英語教師提高課堂教學的質(zhì)量。

關鍵詞：小學英語 課堂 教學語言

英語是我國的第二語言，小學英語教師是學生學習第二語言的啟蒙教師。課堂教學語言使用情況，直接影響學生學習英語的興趣。在小學英語教學中，規(guī)范化的教學語言是課堂教學質(zhì)量的保證，也能培養(yǎng)學生良好的語感以及對語言的運用能力。隨著教育改革的深入，越來越多的人開始關注小學英語教師課堂上，如何有效的使用教學語言，從而達到培養(yǎng)學生語感，提高學生的語言素養(yǎng)能力。

一、小學英語教師課堂教學語言存在的問題

小學英語教師課堂教學語言的主要作用：一是可以幫助學生理解和掌握英語的知識和技能;二是為學生創(chuàng)造一種語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的語感，提高學生語言表達能力。

1.英語教師教學語言單調(diào)，缺乏感情

英語教師在進行教學時候，語言平凡單調(diào)，表達缺少感情，不能很好的吸引學生的注意力。教師進行教學的時候，沒有根據(jù)學生的認知特點和接收能力，進行必要停頓或者是放慢語速，導致學生跟不上教學進度。在講課時候教師死板僵硬，語言單調(diào)就會導致課程氣氛沉悶無趣，學生學習枯燥沒有興趣，自然也不會配合教師進行課堂活動。

2.英語教師教學語言不規(guī)范

常見的問題就是英語教師在教學過程中用詞不準確，語序不對，詞語搭配混亂等。有的教師在教學時候因為語速過快，導致學生不知道教師在講的什么。有些教師在進行長時間的教學，對句子要求不嚴謹，出現(xiàn)語法性錯誤。有的教師是習慣性口頭表達錯誤，容易誤導學生學習。有的教師對于名詞的單復數(shù)，動詞搭配都不是很嚴謹。

3.英語教師教學中英文混亂

小學英語教師盡可能想用英語講課，可是又擔心學生聽不懂。因此在實際的教學工作中就會出現(xiàn)，時而英語教課，時而中文講課，有時會出現(xiàn)中英文混搭的情況。太過隨意的教學方式，非常不利于學生對于英語語感的培養(yǎng)，反而把學生搞成一團霧水，都不知道教師講課的重點在哪里。

二、小學英語教師課堂教學語言改善措施

1.提高英語教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)

小學英語教師的專業(yè)知識和素養(yǎng)是英語教學的關鍵。學校應該對每一位英語教師進行專業(yè)知識的審查，對于英語水平較低的教師，應進行培訓，考核通過之后在上崗。學校應該為英語教師搭建一個學習交流的平臺，主要作用：一是可以促進英語教師交流經(jīng)驗，對教學過程中出現(xiàn)的問題可以相互探討，從而取長補短，提高教學質(zhì)量;二是可以為英語教師組織培訓，提高英語教師中的專業(yè)能力。學校應該加強對英語教師的管理和評估，對于教學態(tài)度不認真的教師進行批評教育，提高英語教師的思想覺悟，定期的為英語教師進行思想品德教育，提高教學的素養(yǎng)，嚴格要求教師按照規(guī)范使用語言。課堂教學的時候教師應該采用抑揚頓挫的語調(diào)，富有變化的表情，重音來吸引學生的注意力，從而提高學生的學習情緒。

2.英語教師應該引導學生學習

語言只有不斷實踐才能靈活的運用，因此在教學中教師應該引導學生學習，無法代替學生學習。教師的主要作用就是幫助學生建立學習英語的自信，引導學生走上英語學習的道路。教學中鼓勵學生多思考，讓學生可以有更多的時間用來交流和表達。教師應該作為一個向?qū)У淖饔?，為學生學習指明方向，讓學生自己去學習語言而不是傳統(tǒng)教育上，要求學生死記硬背，只重視考試分數(shù)高低，不關注學生是否可以使用語言進行表達交流的作用。在進行教學時候，教師需要激發(fā)學生的主動性，把學生作為課堂的主體，為學生創(chuàng)造一種民主的學習氣氛，鼓勵學生大膽發(fā)言，及時說錯也不應該受到懲罰，讓學生勇敢的用英語表達自己想法。同時教師應該作為學生的一員，多與學生交流溝通，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中遇到的問題和困難，幫助學生克服困難。在學生遇到讀音錯誤時候，教師要進行及時的糾正，否則學生一旦養(yǎng)成習慣就很難被改正。

3.教師課堂教學語言應該培養(yǎng)學生的語感

語言的語感可以幫助學生理解語言的背景，增加學生對英語語法理解和掌握。教學中教師應該教會學生一些常見的語言知識和語言用法，這樣學生才能對語言有一個基本的認識和了解，這樣教師在教學的過程中才會得心應手，學生才能聽明白。這些英語基本知識和概念，也會影響教師課堂教學的進度。教師在教學的過程中，應該了解小學英語的特點和規(guī)律，及時發(fā)現(xiàn)教學中出現(xiàn)的問題，并且根據(jù)學生反饋意見進行調(diào)整教學進度和內(nèi)容，以適應學生學習情況，從而提高教學的質(zhì)量。

結(jié)語

本文所述，在分析小學英語教師課堂教學語言出現(xiàn)的問題，提出改善的措施，從而提高教學的質(zhì)量。改善的措施重點在于發(fā)揮英語教師的主動性，尤其是提高英語教師的專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)上，因為英語教師直接決定教學的內(nèi)容和質(zhì)量，只有從根本上得到提高，才能保證小學課堂教學語言的規(guī)范化。其他的一些具體措施是為了改善學校英語教學環(huán)境設立的監(jiān)管體制，防范因為英語教師個人的原因誤導學生，造成教學質(zhì)量的下降。

參考文獻

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