中學(xué)生思想品德自主學(xué)習(xí)淺談

紀(jì)紅艷

摘 要：中學(xué)生思想品德課程是中學(xué)生品格素質(zhì)塑造的基礎(chǔ)，通過將自主學(xué)習(xí)引入到中學(xué)生思想品德課學(xué)習(xí)中來，提高了學(xué)習(xí)效率，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的德育有很大的推進(jìn)。自主學(xué)習(xí)在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，正是由于自主學(xué)習(xí)對(duì)于中學(xué)生思想品德學(xué)習(xí)有重要意義，因此我著重研究了中學(xué)生思想品德自主學(xué)習(xí)的方法以及成效。以促進(jìn)教學(xué)的良性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：思想品德 自主學(xué)習(xí) 討論 良性發(fā)展

中學(xué)生思想品德一直是學(xué)生德育教育的重要部分，老師對(duì)于學(xué)生的正確引導(dǎo)不僅僅可以樹立學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀，同時(shí)也影響著學(xué)生以后的生活工作。但在現(xiàn)在的教學(xué)狀況下，教育中普遍存在著思想品德課不受重視的情況，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的積極性，難以做到及時(shí)與老師溝通，這種情況導(dǎo)致了學(xué)生厭學(xué)、棄學(xué)的惡性循環(huán)。因此，只有將現(xiàn)有的僵化教學(xué)模式改變，做到以學(xué)生為核心，老師為引導(dǎo)的模式，才能提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生真正接受思想品德教育的核心。[1]

一、中學(xué)生思想品德自主學(xué)習(xí)的意義

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立接受知識(shí)的重要技能，在當(dāng)今社會(huì)，人才培養(yǎng)越來越偏向素質(zhì)教育，而摒棄原有的應(yīng)試教育，因此培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力可以為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。而將自主學(xué)習(xí)策略引入到中學(xué)生思想品德教學(xué)之中，更具有深遠(yuǎn)的意義。[2]

1.有助于學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)

學(xué)生的綜合素質(zhì)體現(xiàn)在學(xué)生是否可以適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，這不僅僅要求學(xué)生可以掌握書本上的內(nèi)容，更要求學(xué)生能夠提升個(gè)人能力，實(shí)現(xiàn)多方面發(fā)展。自主學(xué)習(xí)策略，更能以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多元化的能力，滿足社會(huì)人才的需求。而中學(xué)生思想品德課是學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的重要階段，而素質(zhì)培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)以德為先，因而，現(xiàn)代教育要把德育作為發(fā)展的核心。自主學(xué)習(xí)的引入可以加強(qiáng)課堂的靈活性，使學(xué)生有更大的發(fā)展空間。[3]

2.有助于調(diào)動(dòng)課堂積極性

原有的教學(xué)模式具有很強(qiáng)的束縛性，難以使老師和學(xué)生拉近距離，這種模式禁錮了學(xué)生的發(fā)展空間，無法達(dá)到老師和學(xué)生的教學(xué)最優(yōu)化。通過將自主學(xué)習(xí)引入中學(xué)生思想品德教育，使學(xué)生具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的環(huán)境，將老師的角色從傳授者改變?yōu)橐龑?dǎo)者。這種新的教學(xué)方法更利于課堂積極性的調(diào)動(dòng)，學(xué)生之間相互溝通可以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生做到主動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂氛圍一改原有的枯燥乏味，變得更加生動(dòng)有趣，讓思想品德的課堂內(nèi)涵真正的進(jìn)入到學(xué)生的心中，幫助學(xué)生做一個(gè)品格優(yōu)良的公民。

3.有助于增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新性

在現(xiàn)有的教育狀況下，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性是我國(guó)教育事業(yè)的重要內(nèi)容。創(chuàng)新可以改變社會(huì)，將中國(guó)制造改變?yōu)橹袊?guó)創(chuàng)造。從中我們明白，創(chuàng)新型人才是社會(huì)發(fā)展下的重要需求。但是，原有的教學(xué)模式下，學(xué)生只能夠一味地接受課本上的知識(shí)，難以發(fā)展自身的創(chuàng)新意識(shí)，這種教育模式不利于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，我們想要改變這一狀況就必須改革教學(xué)模式。通過將自主學(xué)習(xí)策略引入到中學(xué)生思想品德教育中可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生通過彼此間的溝通，交流自己的想法，形成具有個(gè)性的思想觀念。這可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新性，為他以后的工作生活打下良好基礎(chǔ)。

二、中學(xué)生思想品德自主學(xué)習(xí)策略的方法

自主學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)需要一定的方法，運(yùn)用正確的方式在思想品德教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)，可以事半功倍的提高授課效率。中學(xué)生思想品德課更加尊重學(xué)生的人格發(fā)展，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍可以促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)行，因而，老師要學(xué)會(huì)通過不同的方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。

1.創(chuàng)造問題環(huán)境

通過創(chuàng)造問題環(huán)境，可以給學(xué)生提供一個(gè)易于溝通的氛圍。學(xué)生通過彼此間溝通，能夠盡快的完成問題，這樣的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的滿足感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如：老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)社會(huì)精神文明建設(shè)，但思想品德教學(xué)普遍存在內(nèi)容過于空洞的問題，因而學(xué)生難以理解教學(xué)內(nèi)容，這時(shí)采用自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造問題環(huán)境的方法，通過向?qū)W生提出“如何加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)”這一問題，讓學(xué)生自己尋找答案，再在小組間進(jìn)行討論，能夠直觀的使學(xué)生了解到精神文明建設(shè)的核心內(nèi)容，不再讓思想品德的教學(xué)浮于表面。

2.增強(qiáng)學(xué)生雙向交流

學(xué)生學(xué)習(xí)往往受到周圍人的影響，通過接收不同人的意見，可以改良自身的思想模式，因此，增強(qiáng)學(xué)生雙向交流也是自主學(xué)習(xí)的一種重要方法。例如：在研究大學(xué)生舍命救下八旬老人這一課題時(shí)，學(xué)生之間存在著不同的意見，有些人認(rèn)為這種行為值得提倡，彰顯了見義勇為的正面意義，但同時(shí)也有人認(rèn)為，用一個(gè)具有充沛知識(shí)的大學(xué)生換取一個(gè)年過八旬的老人的生命太過可惜。在這種時(shí)候，老師可以通過辯論的方式幫助學(xué)生們表述自身的觀點(diǎn)，同時(shí)也了解了其他人的觀點(diǎn)。思想品德課的很多案例受到的是社會(huì)輿論的約束，這也就導(dǎo)致很多時(shí)候我們無法確定一件事情百分百的正確性，但通過采用辯論的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的雙向交流，使學(xué)生明白不同的的思想模式，這樣的教學(xué)更加利于學(xué)生價(jià)值觀的樹立，也能夠?qū)蠋熡兴鶈l(fā)。

3.創(chuàng)設(shè)討論氛圍

思想品德具有人文性，它往往緊密貼合生活實(shí)際，這就要求學(xué)生主動(dòng)聯(lián)系生活，加強(qiáng)思想品德的學(xué)習(xí)。因而將自主學(xué)習(xí)引入思想品德教育更加需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)討論氛圍，通過貼近生活的課題，增加學(xué)生間的溝通能力，促進(jìn)學(xué)生理解課堂內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良品質(zhì)。例如：老師可以將學(xué)生按三到五人的人數(shù)分成不同的小組，每組給予不同的討論話題，在課堂上留下充足的討論時(shí)間，進(jìn)行溝通交流。通過這種方式，學(xué)生間可以有充足的自主學(xué)習(xí)空間。在交流討論結(jié)果的時(shí)候，也能夠發(fā)揮自身的主動(dòng)性，高效的完成課堂目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)策略一直是教學(xué)改革的重要內(nèi)容，通過將自主學(xué)習(xí)引入到中學(xué)生思想品德教育中來，可以改變?cè)械膯我环ξ兜慕虒W(xué)氛圍，讓學(xué)生具有學(xué)習(xí)的興趣。這種模式不僅僅促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，為現(xiàn)代社會(huì)人才強(qiáng)國(guó)的發(fā)展戰(zhàn)略提供了有效的人才。

參考文獻(xiàn)

[1]劉愛君.談中學(xué)生思想品德教學(xué)中對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].中國(guó)校外教育（下旬刊），2015，（2）：87.

[2]陳玉兵.基于學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”的課堂教學(xué)模式理論及構(gòu)建研究——以中學(xué)生思品課堂教學(xué)為例[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2015，（5）：67-69.

[3]張其華.中學(xué)生思想品德自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式探究[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014，（10）：55-55.