初中語文教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的方式探尋

王明琴

摘 要：受新課程改革理念的影響，初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中開始高度關(guān)注學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，希望通過不斷強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，為學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)相關(guān)知識提供相應(yīng)的支持與保障。本文從初中語文教學(xué)實(shí)踐入手，對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施加以分析，希望能夠有效促進(jìn)語文教學(xué)改革取得新的成果，逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學(xué)實(shí)踐 自學(xué)能力 培養(yǎng)方式

自學(xué)能力具體指學(xué)生能夠在教師的正確指導(dǎo)和啟發(fā)下獨(dú)立探索完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在初中階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，教師全面加強(qiáng)對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，并爭取引入高效培養(yǎng)方法，能夠有效引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，對語文知識形成更為系統(tǒng)的認(rèn)識，輔助學(xué)生養(yǎng)成良好的語文綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前初中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力存在的問題

統(tǒng)籌分析當(dāng)前初中語文教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中，教師已經(jīng)逐步認(rèn)識到語文教學(xué)改革的重要性，并結(jié)合語文新課程標(biāo)準(zhǔn)積極探索了相應(yīng)的教學(xué)改革措施，引入先進(jìn)的教學(xué)思想，以期可以為學(xué)生提供科學(xué)的指導(dǎo)。在此過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力就是較為重要的內(nèi)容，為了強(qiáng)化學(xué)生的自學(xué)能力，教師從多角度進(jìn)行探索和分析，并取得了階段性的成果，學(xué)生的主體地位得到明顯的強(qiáng)化，語文知識的自學(xué)能力也有所增強(qiáng)[1]。但是在具體教學(xué)實(shí)踐中，仍然存在一定的問題，不利于學(xué)生自學(xué)能力的逐步強(qiáng)化。如部分教師在閱讀教學(xué)、嘗試培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的過程中，無法明確區(qū)分自讀課文和精讀課文的差異，在引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)時(shí)也往往將講讀作為重要的方法，造成自讀課文教學(xué)成為講讀課文教學(xué)，嚴(yán)重限制了學(xué)生自讀能力的強(qiáng)化，對學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識也產(chǎn)生著一定的限制性影響。所以在當(dāng)前語文教學(xué)實(shí)踐中，要想進(jìn)一步提高學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就應(yīng)該加強(qiáng)對自學(xué)能力培養(yǎng)的重視，并結(jié)合具體的教學(xué)實(shí)踐探索相應(yīng)的措施，為學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)提供良好的輔助。

二、初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施

針對當(dāng)前初中語文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力存在的問題，新時(shí)期教師需要在教育改革思想的指導(dǎo)下對教學(xué)改革問題進(jìn)行更為系統(tǒng)的分析，并提出更加科學(xué)的教育改革思想，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的強(qiáng)化和學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在本次研究工作中，就將自讀教學(xué)為例，具體探究初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的措施。

1.加強(qiáng)習(xí)慣引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的增強(qiáng)

良好的行為習(xí)慣對學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)產(chǎn)生著一定的積極影響，能夠輔助學(xué)生自學(xué)能力的形成。因此初中語文教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該有意識的培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的形成。首先，在課前預(yù)習(xí)過程中，經(jīng)過教師的引導(dǎo)后，學(xué)生在預(yù)習(xí)閱讀課文時(shí)應(yīng)該注意標(biāo)注課文中的生字、生詞、好的句子，并且對課文內(nèi)容形成基本的了解，有能力的學(xué)生也可以對課文的中心思想進(jìn)行簡要的分析，或者做好預(yù)習(xí)筆記，將自己預(yù)習(xí)過程中形成的理解和感悟記錄下來，與課堂上教師的講解進(jìn)行一一驗(yàn)證。其次，積極參與閱讀討論活動(dòng)，促使學(xué)生養(yǎng)成善于動(dòng)腦的良好習(xí)慣。在指導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣的過程中，為了提高學(xué)生的閱讀效果，教師應(yīng)該適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生積極參與到小組討論分析中，讓學(xué)生在小組討論中拓展知識面，形成更加廣泛的認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。

例如教師在講解《落難的王子》的過程中，為了能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，一方面需要要求學(xué)生預(yù)習(xí)的全面性，另一方面，也需要讓學(xué)生明確自身在閱讀過程中的主要思想，即初步了解落難的王子故事梗概，能夠結(jié)合自身理解提出問題，并探索問題的解決路徑[2]。在此基礎(chǔ)上，教師可以為學(xué)生提供討論和分析的平臺(tái)，讓學(xué)生之間針對自學(xué)過程中產(chǎn)生的疑問和形成的理解進(jìn)行溝通和交流，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，教師結(jié)合學(xué)生的討論和分析結(jié)果對落難的王子故事進(jìn)行更深層次的解讀，引導(dǎo)學(xué)生明確課文的核心思想和教育意義，完成語文閱讀教學(xué)的基本目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生逐步掌握自讀能力和自學(xué)能力，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識奠定基礎(chǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生掌握方法，突出語文自學(xué)能力培養(yǎng)效果

授人以魚不如漁，在初中階段的語文教學(xué)實(shí)踐中，要想真正改善當(dāng)前自讀教學(xué)現(xiàn)狀，充分發(fā)揮學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，就應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生掌握良好的閱讀方法，讓學(xué)生有能力在教師的適當(dāng)指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)，取得理想的學(xué)習(xí)成績，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)語文知識提供相應(yīng)的保障。在具體自讀學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過程中，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合不同的文章選擇相應(yīng)的自讀方法，保證學(xué)生的自讀成效。

如針對《女媧造人》一篇文章，由于文章屬于深化，因此需要讓學(xué)生在自主閱讀的過程中盡量發(fā)揮自己的想象和聯(lián)想，把握其中夸張的手法，深化對文章的了解，而針對《秋天》，由于文章屬于詩歌，所以學(xué)生在自讀過程中應(yīng)該盡量對意象性、象征性語言以及優(yōu)美的旋律和詩歌的情感內(nèi)涵加以把握，保證學(xué)生的自讀課文學(xué)習(xí)效果等。在這一過程中，雖然學(xué)生自讀時(shí)不會(huì)形成對課文內(nèi)容的深入解讀，也無法對其中涉及到的問題形成更為深刻的認(rèn)識和反思，但是學(xué)生卻能夠在不斷的自讀和探索中把握學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，對學(xué)生自主閱讀和自主學(xué)習(xí)產(chǎn)生著一定的積極影響。

3.增強(qiáng)自讀指導(dǎo)目的性，提高閱讀成效

有目的的學(xué)習(xí)和閱讀能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，凸顯閱讀指導(dǎo)教學(xué)實(shí)效，所以，在教師指導(dǎo)學(xué)生自讀過程中需要注意閱讀的目的性，明確自身在預(yù)習(xí)過程中遇到的各類型問題，在后期聽課過程中有目的的解決問題，提高學(xué)生的預(yù)習(xí)成效。

如在引導(dǎo)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)《聞一多先生的說和做》一課過程中，教師指導(dǎo)學(xué)生完成閱讀學(xué)習(xí)時(shí)不僅要關(guān)注對語文知識的學(xué)習(xí)，還需要引導(dǎo)學(xué)生有目的的探索“聞一多先生的說和做”，進(jìn)而聯(lián)系自身，分析自身在“說和做”方面的不足之處，使學(xué)生對課文內(nèi)容形成更加深刻的理解，增強(qiáng)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)有效性。

結(jié)語

學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)乎學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果和學(xué)生的未來發(fā)展，所以在初中語文教育教學(xué)實(shí)踐中，教師需要對初中語文教學(xué)進(jìn)行系統(tǒng)的分析，并針對培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力提出相應(yīng)的改革措施，希望教師在教學(xué)活動(dòng)中能夠真正突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化，為學(xué)生下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]秦景祥.在農(nóng)村初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)：九年級下旬，2016（2）：51-51.

[2]劉國民.淺談初中語文課堂教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2015（32）：129-130.