潤(rùn)物無(wú)聲　用愛(ài)心播種希望

王玉霞

摘 要：在基礎(chǔ)教育階段，班主任作為班級(jí)的引導(dǎo)者，德育教育工作通常都是由班主任開(kāi)展執(zhí)行，對(duì)于增強(qiáng)班級(jí)的團(tuán)結(jié)凝聚力有著重要的作用。在開(kāi)展德育教育時(shí)，班主任需要對(duì)德育教育工作有正確的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立正確的德育觀念，進(jìn)而從觀念出發(fā)去尋求合理的德育教育方法，做好初中學(xué)生的道德素質(zhì)建設(shè)工作。

關(guān)鍵詞：初中階段 班主任 德育教育

切實(shí)有效且良好的德育教育工作能夠健全學(xué)生的人格、助推學(xué)生全面發(fā)展以及提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。初中階段的學(xué)生正處在人格、思想的發(fā)展時(shí)期，有著非常強(qiáng)的可塑性，同時(shí)也極易受到外界不良氛圍的干擾，所以這一階段是對(duì)學(xué)生開(kāi)展德育教育的關(guān)鍵階段，對(duì)初中班主任班級(jí)管理工作提出了更高的要求。

一、當(dāng)前初中班主任德育教育工作存在的誤區(qū)

1.班主任對(duì)德育教育內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足

在現(xiàn)代的德育教育工作當(dāng)中，其教育內(nèi)容并不簡(jiǎn)單地局限于道德品質(zhì)的教育，其中包括思想教育、道德教育、愛(ài)國(guó)主義教育、價(jià)值取向教育以及心理素質(zhì)教育等等，而當(dāng)前部分初中班主任在開(kāi)展德育教育工作時(shí)，將其片面地歸納為道德方面的對(duì)錯(cuò)認(rèn)識(shí)，對(duì)其內(nèi)容的認(rèn)識(shí)較為落后。

2.班主任對(duì)失德行為視而不見(jiàn)

在初中學(xué)校中，有許多成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生或多或少會(huì)受到教師的“特別照顧”，小的錯(cuò)誤會(huì)得到原諒，大的錯(cuò)誤則簡(jiǎn)單批評(píng)。以至于在學(xué)生的眼中看來(lái)，成績(jī)可以凌駕于道德之上，實(shí)際上由于教師薪資獎(jiǎng)勵(lì)與班級(jí)排名掛鉤，才會(huì)會(huì)出現(xiàn)這一情形。因此，初中班主任應(yīng)該恪守身為教師的職業(yè)道德，在進(jìn)行德育教育時(shí)要平等對(duì)待所有學(xué)生，對(duì)于任何一位學(xué)生的失德行為都要加以重視。

二、初中班主任做好德育教育工作的相關(guān)策略

1.以身作則，引導(dǎo)學(xué)生

初中階段的學(xué)生年齡尚小，對(duì)許多事物的判斷能力存在一定的不足，對(duì)身邊的人和事都有著強(qiáng)烈的模仿欲望，而初中班主任作為班級(jí)的管理者與組織者，是學(xué)生頻繁接觸且十分信任的人，很容易便成為了學(xué)生的模仿對(duì)象，班主任或是任課教師的言行舉止、思想品德都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[1]。所以，教師要以身作則，以實(shí)際行動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生明白是非對(duì)錯(cuò)與道德準(zhǔn)則。比如，班級(jí)中最常見(jiàn)的問(wèn)題便是衛(wèi)生問(wèn)題，班主任則可從自身做起，不管是在班級(jí)中還是學(xué)校、校外，見(jiàn)到隨處亂丟的垃圾變將其撿起，用自身的實(shí)際行動(dòng)去感悟?qū)W生，讓學(xué)生意識(shí)到不能隨地丟垃圾，便逐步約束自己的不良行為。有時(shí)候?qū)嶋H行動(dòng)與語(yǔ)言更有力量，在初中德育教育工作中，教師要發(fā)揮自己的示范帶頭作用，與學(xué)生心理產(chǎn)生共鳴，進(jìn)而消除師生之間的陌生感，為開(kāi)展德育教育工作奠定基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化溝通，促進(jìn)師生交流

班主任與學(xué)生之間只有構(gòu)建有效的交流橋梁，才能夠營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，為開(kāi)展德育教育創(chuàng)設(shè)良好的條件。初中學(xué)生都處在人生的青春期，在這一敏感時(shí)期如果不加強(qiáng)引導(dǎo)，則很有可能會(huì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展造成不利影響。隨著新課改理念的不斷推行，初中班主任應(yīng)該充分結(jié)合每一位學(xué)生的個(gè)性特征，在構(gòu)建和諧氛圍的班集體同時(shí)，平等對(duì)待每一位學(xué)生，將自己置身與學(xué)生當(dāng)中，拉近彼此的距離，讓學(xué)生敢于、樂(lè)于與自己交流，進(jìn)而全面掌握每一位學(xué)生的心理狀況，從而采取針對(duì)性的措施對(duì)其進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)與教育，同時(shí)以此為依據(jù)對(duì)班級(jí)的管理方案進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整，更加凸顯出德育教育工作的實(shí)效性[2]。此外，還應(yīng)讓學(xué)生對(duì)自己有正確的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生的不同特點(diǎn)與現(xiàn)代人的觀念，對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教育，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自信與毅力方面的培養(yǎng)，進(jìn)一步強(qiáng)化德育教育。比如，為了能夠給學(xué)生施展自我提供舞臺(tái)，學(xué)習(xí)可開(kāi)展“戲劇舞臺(tái)”的活動(dòng)，讓學(xué)生結(jié)合劇本進(jìn)行表演，同時(shí)班主任、教師與學(xué)生都可參與其中，對(duì)學(xué)生的排練加以引導(dǎo)，進(jìn)而拉近師生之間的距離。同時(shí)，還可開(kāi)展“校園運(yùn)動(dòng)化”、“詩(shī)歌朗誦大賽”等不同形式的活動(dòng)，將每一位學(xué)生的能力實(shí)戰(zhàn)出來(lái)，在師生的良好溝通下提升德育教育工作的實(shí)效。

3.與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，對(duì)學(xué)生實(shí)行多渠道的德育教育

家庭作為學(xué)生生長(zhǎng)的地方，是除學(xué)校之外對(duì)學(xué)生影響較深的環(huán)境，特別是學(xué)生的父母，其言行舉止以及所體現(xiàn)出的家庭氛圍，會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。初中階段的學(xué)生對(duì)一切事物都懷有好奇心，但其辨別是非的能力有限且非常容易受到父母的影響，所以初中班主任為了深入的了解每一位學(xué)生的具體情況，探討針對(duì)性的德育教育工作方法，應(yīng)通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式與家長(zhǎng)加強(qiáng)溝通，將家庭教育與學(xué)校教育進(jìn)行多教育渠道的融合，進(jìn)而對(duì)學(xué)生的行為進(jìn)行約束與糾正，進(jìn)而提升學(xué)生的道德品質(zhì)[3]。比如，班主任可定期組織開(kāi)展家長(zhǎng)座談會(huì)，去細(xì)致地了解每一位學(xué)生的實(shí)際性格與生活中的表現(xiàn)，采取一對(duì)一的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生在更科學(xué)的德育方式下完善自我。此外，班主任還可組織開(kāi)展家庭合作活動(dòng)，如家庭運(yùn)動(dòng)大賽等合作類型的游戲活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生、家長(zhǎng)、班主任三方溝通，切實(shí)提升德育教育工作的實(shí)際效果。

4.樹(shù)立正確人生觀，促進(jìn)學(xué)生目標(biāo)定位的合理性

由于傳統(tǒng)教育中受應(yīng)試教育的影響較深，所以不管是社會(huì)、家庭或是學(xué)校、教師，都會(huì)出現(xiàn)對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)培養(yǎng)重視度不足的情況，過(guò)于注重提升學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)成績(jī)，將其作為評(píng)斷學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)。在這一背景環(huán)境下，也導(dǎo)致學(xué)生的目標(biāo)定位存在不合理性。所以，初中班主任要充分結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的自我剖析：明確自己的優(yōu)缺點(diǎn)以及興趣愛(ài)好;明確哪些事情要立馬做，要怎樣做，而哪些事情是這個(gè)年齡不能做的。通過(guò)審視自己的現(xiàn)在，對(duì)自己的未來(lái)目標(biāo)進(jìn)行合理的定位，進(jìn)而加強(qiáng)對(duì)自己特長(zhǎng)與技能的培養(yǎng)。通過(guò)有效的德育教育工作，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而進(jìn)行合理的人生目標(biāo)定位。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中階段正是開(kāi)展德育教育工作重要階段，在此關(guān)鍵階段，初中班主任應(yīng)該緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)德育教育工作進(jìn)行一定的創(chuàng)新，豐富教育內(nèi)容以及教學(xué)手段，在社會(huì)環(huán)境不斷變化的過(guò)程中幫助學(xué)生樹(shù)立良好的思想觀念與價(jià)值取向，進(jìn)而完善其人格，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]王菁. 春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲——初中班主任德育工作之我見(jiàn)[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2015（35）.

[2]白麗珠. 初中班主任德育工作實(shí)效性的強(qiáng)化策略探究[J]. 課程教育研究：新教師教學(xué)， 2013（15）.

[3]朱紅梅. 探究分析提高初中班主任德育工作實(shí)效性的策略[J]. 學(xué)子：理論版， 2014（5S）：25-25.