淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理工作

張慧

摘 要：班級(jí)是學(xué)校教育的基層組織，班主任是班級(jí)管理的引導(dǎo)者和組織者，在學(xué)生的管理，優(yōu)秀班級(jí)的建設(shè)中發(fā)揮著重要的作用。班級(jí)管理不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的工作，良好的班級(jí)對(duì)學(xué)生的教育有積極的意義，班主任要提髙自身的素養(yǎng)，注重班級(jí)管理，建立和諧的班級(jí)關(guān)系、師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。本文主要探討小學(xué)班主任做好班級(jí)管理工作的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 班主任 班級(jí)管理

引言

隨著我國(guó)教育事業(yè)不斷的改革深入，小學(xué)班級(jí)管理工作也在積極適應(yīng)新課改的理念和要求。但是由于21世紀(jì)的小學(xué)生與原來(lái)的學(xué)生相比，要更為活潑、頑皮、思維活躍，因此這也給小學(xué)班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了一定的難度。因此這就需要小學(xué)班主任采取一定的策略，對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效的管理，班主任應(yīng)該積極貫徹以人為本的教育理念，相應(yīng)新課改的要求，不斷的對(duì)管理方法進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)學(xué)生的全民發(fā)展。[1]

一、小學(xué)班級(jí)管理現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生的主體性

由于小學(xué)生的年齡比較低，他們的心理和智力都不夠成熟，所以很多班主任在班級(jí)管理時(shí)，都是以自我為主體。尤其是在傳統(tǒng)思維下，班主任覺得小學(xué)生能力差、年齡小，所以對(duì)于管理工作中的任何事情都是獨(dú)自解決，并且對(duì)于小學(xué)生的日常問題都要一一過問、管制。雖然這種管理方法是源于班主任對(duì)學(xué)生的關(guān)愛和負(fù)責(zé)，但是這樣的管理方法會(huì)使得小學(xué)生沒有自我動(dòng)手能力。尤其是在以學(xué)生為主體的教育要求下，班主任的管理方法會(huì)使得學(xué)生的各項(xiàng)能力得不到提升。[2]

2.忽視了學(xué)生的全面發(fā)展

隨著新課改的不斷深化，很多教育工者都積極響應(yīng)新課改的理念和要求，但是在小學(xué)班級(jí)管理中，班主任卻很少滲透新課改的要求。班主任在班級(jí)管理中仍然是采用傳統(tǒng)的教育理念，以維持正常上課秩序、提高學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展。由于班主任在班級(jí)管理中表現(xiàn)的比較專斷，并且缺乏民主氛圍，所以導(dǎo)致小學(xué)生個(gè)性和活力都有所缺失。小學(xué)生在小學(xué)階段沒有得到全面的發(fā)展，也會(huì)影響到今后學(xué)習(xí)的自主性創(chuàng)新性。

二、小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作

1.保持良好的溝通

溝通是保持良好關(guān)系的基礎(chǔ)，良好的班級(jí)需要發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的作用，班主任要做好班級(jí)管理，需要首先處理好與學(xué)生的關(guān)系，使學(xué)生配合管理，端正自己的行為和態(tài)度，使班集體能夠和諧有序地運(yùn)行。班主任要教育好學(xué)生，需要了解小學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)性特點(diǎn)，微笑面對(duì)學(xué)生，與學(xué)生保持良好的溝通，定時(shí)詢問學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中遇到的問題。與學(xué)生談話要注重場(chǎng)合，選擇在正式的場(chǎng)合或者是非正式的場(chǎng)合，需要班主任以尊重學(xué)生為前提。溝通中要注重方法，選擇小學(xué)生感興趣的話題，消除學(xué)生的緊張或者顧慮。班主任要注重公正公平，耐心傾聽學(xué)生的心聲，使學(xué)生得到理解和尊重，深入學(xué)生內(nèi)心，得到學(xué)生的信任，對(duì)于不同的學(xué)生，在思想和行動(dòng)上，要采取不同的方式進(jìn)行溝通。

2.積極開展班級(jí)集體活動(dòng)

班級(jí)集體活動(dòng)可以提高學(xué)生人際交流的能力，也能提高學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛的意識(shí)，所以，小學(xué)班主任要積極開展班級(jí)集體活動(dòng)，并且開展的集體活動(dòng)要具有深刻的意義和道理。開展集體活動(dòng)這種創(chuàng)新方法，使得學(xué)生之間的凝聚力得到了提升，從而也為班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了便利。

例如，教師可以開展班級(jí)文藝匯演活動(dòng)，要求學(xué)生之間合作策劃編排節(jié)目，比如合唱、舞蹈等。這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和人際溝通能力，另一方面也可以豐富小學(xué)生的興趣愛好，并有利于鍛煉學(xué)生的組織能力。對(duì)于小學(xué)生而言，他們通過表演自主策劃的節(jié)目，其自信感、成就感、幸福感都會(huì)得到激發(fā)。對(duì)于班主任而言，要從活動(dòng)中觀察學(xué)生的性格特色，推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展，這樣有利于班主任開展未來(lái)的教育工作，也能充分挖掘?qū)W生的才能。

3.小學(xué)班主任要充分鼓勵(lì)學(xué)生

小學(xué)班主任要保證班級(jí)管理的質(zhì)量，首先要做的就是構(gòu)建一個(gè)良好的班級(jí)氛圍，而良好班級(jí)氛圍的構(gòu)建需要具有豐富情感和積極態(tài)度的學(xué)生溝通參與。因此，小學(xué)班主任在實(shí)施班級(jí)管理的過程中應(yīng)該注重有效的溝通，在溝通的過程中充分地鼓勵(lì)和激勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺到自己是被肯定的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與

班級(jí)管理的積極性，提高班級(jí)管理和溝通的質(zhì)量。

例如，教師在學(xué)生為班級(jí)做出貢獻(xiàn)或者是取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)，就應(yīng)該給予學(xué)生充分的鼓勵(lì)和肯定。教師與學(xué)生溝通的過程中，要對(duì)學(xué)生為班級(jí)做出的貢獻(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生知道自己為班級(jí)的付出是正確的，也是被班主任所肯定的，從而讓學(xué)生在日后的班級(jí)管理工作中貢獻(xiàn)自己的力量。同時(shí)也要讓學(xué)生在與教師溝通的過程中感受到自己在學(xué)習(xí)上的每一點(diǎn)進(jìn)步都被班主任看在眼里，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在有效溝通的過程中提高班級(jí)管理的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。[3]

4.提高自身素養(yǎng)

班級(jí)管理是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的復(fù)雜的工作，班主任要注重加強(qiáng)自身素養(yǎng)，保持開闊的胸懷和良好的品格，豐富自身的知識(shí)，在學(xué)生中樹立威望和聲譽(yù)，這是一種無(wú)形的資產(chǎn)，能夠幫助教師更好地開展班級(jí)管理工作。在學(xué)校中，與學(xué)生接觸最多的就是班主任，班主任的一言一行，都會(huì)在潛移默化中影響學(xué)生，尤其是尚不成熟的小學(xué)生。班主任要做好表率，關(guān)注班級(jí)中的小事，關(guān)注細(xì)節(jié)問題，保持良好的態(tài)度。在學(xué)生的教育中，要注重文明舉止，要求學(xué)生講文明懂禮貌，教師要首先做奸示范，對(duì)于有錯(cuò)誤的學(xué)生，要采取合理的方式教育，疏導(dǎo)學(xué)生的心理情緒，約束學(xué)生的課堂行為。要求學(xué)生做到的，班主任要先做到，達(dá)到真正的言傳身教，影響學(xué)生的行為，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)

總之，在班級(jí)管理工作中，班主任要發(fā)揮主導(dǎo)的作用，注重以學(xué)生為本，與學(xué)生和家長(zhǎng)保持良好的溝通，建立良好的班級(jí)氛圍，在學(xué)習(xí)和生活上關(guān)系愛護(hù)學(xué)生，積極開展集體實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)豐富自身的知識(shí)，保持良好的素養(yǎng)，做好班級(jí)管理工作。

參考文獻(xiàn)

[1]孫靈華，高偉.淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理中的溝通藝術(shù)[J].中華少年，2017，（10）：268-269.[2017-09-11].

[2]李新鳳.淺談小學(xué)班主任如何做好班級(jí)管理工作[J].中華少年，2017，（15）：248.[2017-09-11].

[3]彭財(cái)嘉.小學(xué)班主任班級(jí)管理方法的創(chuàng)新[J].中華少年，2017，（30）：268-269.[2017-09-11].