探究實驗在中學化學教學中基礎(chǔ)地位

摘 要：在初中的化學教學中，化學概念是難點、重點。是教師和學生都極其頭疼的學習內(nèi)容。 傳統(tǒng)的講解和機械的記憶很容易忘記，久而久之對化學失去的學習的興趣。 針對目前的初中化學的教學存在的現(xiàn)狀， 在教育改革下將探究實驗引進初中化學教學中，開展探究實驗教學有效實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合， 提升了化學教學效果，是初中化學教學中一個質(zhì)的飛躍。 這一套全新的實驗教學理論對于中學化學教學的開展帶來令人矚目的變化，突破了傳統(tǒng)教學效果。

關(guān)鍵詞：探究實驗 中學 化學教學 基礎(chǔ)地位

在新課改的開展下，培養(yǎng)國家技能型人才時需要堅持培養(yǎng)學生的能力與社會發(fā)展相適應，重點培養(yǎng)學生的自主學習能力、實踐能力、和創(chuàng)新能力。傳統(tǒng)教學方式已經(jīng)無法適合當前學生的學習需求?；瘜W是一門以實驗為主要研究的學科，主要研究范圍包括物質(zhì)的結(jié)構(gòu)、組成、性質(zhì)、能量等相互作用、相互聯(lián)系。在社會和學生需求的推動下，中學?；瘜W課堂中的教學方式在不斷的豐富和改進，使學生對化學這門科學能夠掌握有效的學習方法，提高學生自主學習的能力，善于挖掘新思路、新研究、新實踐。篩選生活中的素材激發(fā)學生積極主動投入到化學學習中，探究實驗教學要以學生為主體，解決學生實際問題，與傳統(tǒng)的被動式教學相比，有利于學生探索求知。[1]

一、探究實驗在中學化學教育中的重要意義

1. 探究實驗有助于開發(fā)中學生的操作能力

知識和技能是需要個人主動去探求的，被動傳授會影響個人主觀能動性的發(fā)揮，學生是學習的主體，教師是教學教法的創(chuàng)建者、學習環(huán)境的設定者、學習資源的分享者、學習活動的指導者和學習方法的引領(lǐng)者。在中學化學課堂中以探究實驗為主的學習方式，可以吸引學生積極主動參與、親自實踐的探究式學習的過程，有效地挖掘?qū)W生的學習潛能和學習動機。能夠激發(fā)學生的學習情趣，能夠切實地解決學生厭學的現(xiàn)象，將枯燥乏味的學習內(nèi)容并入探究中，可以調(diào)動學生的學習激情，讓學生在實踐中自然而然的學習，擺脫了澆灌式的學習，變被動學習為主動學習。然而 傳統(tǒng)的課堂教學是一種以知識傳授為主的教學方式，教師注重的理論知識的講解，陳述式的教學，被動式聽課，而化學實驗操作學生很少參加，化學中一些實驗也沒能夠以直觀的印象深入到學生的腦海中，長久下去，學生對化學的學習沒有主觀意識，為了學習而學習，傳統(tǒng)的教學教法與現(xiàn)代教學的要求不符，阻礙了中學生自主的學習動力和思維創(chuàng)新。[2]

2. 探究實驗有助于強化中學生的實踐運用能力

中學教育是為國家和社會培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)型人才奠定良好基礎(chǔ)。需要中學生不僅僅要掌握基本的理論知識，還要具備將理論知識運用到實踐中來解決具體實際問題。通過鼓勵中學生親自動手設計的化學實驗，勇敢的進行化學實驗探索式的操作與運用，這樣才能有效的培養(yǎng)學生靈活運用的能力。所以，在中學化學教法中，聯(lián)系實際、聯(lián)系生活，讓學生的思維圍繞著化學問題進行探求，將學到的化學的理論觀點落實到生活中的實踐問題，這樣才能體現(xiàn)出培養(yǎng)學生實踐能力的教法優(yōu)勢，可以讓學生在教師的指導和啟發(fā)下，以自主學習和合作實踐相結(jié)合的學習方式來提升學生的實踐能力。

3. 探究實驗有助于激發(fā)中學生的創(chuàng)新能力

一個民族的繁榮，國家的發(fā)達，社會的進步需要與時俱進的創(chuàng)新，需要具有更多的創(chuàng)新的技術(shù)人才，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是中國教育改革的發(fā)展方向。相比較傳統(tǒng)的化學教學方法，大量開展實驗教學法更有利于開創(chuàng)學生科學思維和創(chuàng)新能力。在科學探究的各個領(lǐng)域中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題需要用新的觀點對待問題，就需要發(fā)揮有創(chuàng)造性的思維和想象。而在化學的實驗中，可以從化學實驗的實踐上啟發(fā)學生的創(chuàng)新能力，因為實踐活動是主觀能力發(fā)揮的體現(xiàn)，只有在實踐活動中，學生才能深入對化學理解和領(lǐng)悟，產(chǎn)生創(chuàng)新性思維。有效的開展化學實驗能夠達到集思廣益功效，激發(fā)創(chuàng)新感應，升華創(chuàng)新意識。[3]

二、探究實驗在教學中運用

1. 發(fā)揮學生的主觀能動性

教師要想提高教學效果，就要鼓舞學生在實驗過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并踴躍參與解決問題，教師發(fā)揮引導功能，讓學生對其知識點的掌握更加全面具體，增強學生的求知欲，培養(yǎng)學生的思維能力。很多教師在化學實驗教學中為了完成教學任務，多數(shù)情況下都以教師演示操作為主，來讓學生觀看學習，幾乎不讓學生親自動手來進行實驗操作和演習。而學生也以觀察為主，對化學知識的掌握停留在膚淺的位置上，達不到最佳的學習效果，實驗教學需要鼓勵學生親身體驗實驗操作，在實驗過程中能不斷地發(fā)現(xiàn)新的知識點，而學生在動手的過程中，對知識點的掌握會自然而然理解和記憶。

2. 創(chuàng)造學生的學習環(huán)境

新課程的教學理念要求教師對學生進行基礎(chǔ)理論知識的教育時，要創(chuàng)建科學合理的教學方法，優(yōu)化學習內(nèi)容和學習實踐相結(jié)合，教師要積極創(chuàng)造有利的條件，保障每個學生都能親身體驗實驗操作，激發(fā)學生的參與意識，增加學生自信心，將理論和實踐結(jié)合起來，創(chuàng)建適合學生學習的方式，改變傳統(tǒng)單一的教法，提高探究式教法的效果。

3. 組織學生實驗活動

實驗前教師應指導和協(xié)助學生制定完善的實驗方案，明確指出實驗的注意事項，避免實驗操作中發(fā)生意外的傷害，教師加強實驗基本技能的培訓，在化學的實驗的過程中，教師要其如其分的發(fā)揮指導和引導作用，服務好實驗的進展工作。要及時發(fā)現(xiàn)學生在實驗過程中出現(xiàn)的各種問題并進行正確的糾正和指點，幫助學生分析實驗結(jié)果，使學生分析問題和解決問題的能力得到進一步的提升。

結(jié)語

中學的教育改革在不斷完善，教育理念、教育模式與教學方法也在隨著時代性的發(fā)展而變化， 為課程改革增添新的活力，為中學校的教育發(fā)展帶來新機遇，在化學課堂上開展實驗教學形式能夠淋漓盡致的發(fā)揮了教育效果，為中學校的化學教育的教學開啟新篇章。開展探究實驗能夠增加師生之間的互動性、主動性、積極性、參與性、創(chuàng)新性等優(yōu)點，成為中學教育教學的一個亮點，能有效的幫助學生認識自我、建立創(chuàng)新觀念、提高自身綜合素質(zhì)。

參考文獻

[1]李媛.探究實驗在中學化學教學中的基礎(chǔ)地位[J].教育教學論壇，2012，（10），17

[2]朱雪琴.突出實驗在初中化學教學中的基礎(chǔ)地位[J].教育教學論壇，2012，08，（01）

[3]陳遠嬌；占小紅.中學化學實驗教學研究述評[J].中國校外教育，2016，12，（30）

作者簡介

范赟杰 （1982—）男，漢族，山西省太原市人，大學本科，中學一級教師。主要從事高中化學教育研究。