初中物理教學情景創(chuàng)設的問題及對策研究

楊正雄

摘 要：近些年來，教學改革的步伐不斷深化，而在初中物理教學活動方面，許多的課題需要各界深入探析。而物理情景創(chuàng)設教學方式則是其中一個課題。情境教學法是指在教學過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學生一定的態(tài)度體驗，從而幫助學生理解教材，并使學生的心理機能能得到發(fā)展的教學方法。由此可見，課堂情境教學法的開展尤其是對于物理這門邏輯性、思考性極強的理科來說必須密切關注并且付諸實踐。本文就針對初中物理情景創(chuàng)設的問題及對策研究進行分析并提出幾點建議。

關鍵詞：初中物理；情境創(chuàng)設；對策研究

對于初中生來說，在學習像物理這樣的理科學科的過程中，掌握了正確的思想方法，那么解決一些問題也就簡單了許多。那么如何使學生樹立正確的思想方法呢？其中一個重要的方式就是在課堂教學中創(chuàng)設情境，使學生們更好的進入到課堂學習。情景教學法通過樹立榜樣作用，并應用生動形象的語言描繪，讓學生們進行課內游戲、角色扮演、詩歌朗誦、繪畫、體操、音樂欣賞、旅游觀光等課堂活動，從而有效的將教學內容融入這些課堂活動中。因此，創(chuàng)設有效的物理情景對初中生的教育十分重要。以下就針對如何在初中物理教學創(chuàng)設情境提出幾點建議。

1目前情境創(chuàng)設課堂出現的問題

1.1過于固化

現在的大多數物理課堂教學課堂，老師還是突出強調公式或是對課本的記憶。老師采取傳統(tǒng)的教學模式，多是讓學生從課本中提煉后進行總結、機械化的記憶公式、公理等。對于物理這門偏邏輯性、思考力強的學科，這樣一種固話的教學法是片面甚至是錯誤的教學法，并沒有達到物理學科真正的目的，因此收到的成效往往也不盡如人意。

1.2過于形式化

在初中物理教學課堂上出現的創(chuàng)設情境，往往存在一些老師完全為了完成教學目標，將情境創(chuàng)設形式化，主要表現在在不聯系實際與課本。這樣的創(chuàng)設情境，不僅沒有達到創(chuàng)設情境的真正目的，而且不能激發(fā)學生學習的積極性，也不符合實際教學與學生的真正需求。只是一種形式化的情境創(chuàng)設。

1.3過于功利化

在目前的實際教學活動中，一般情況下情境創(chuàng)設只出現在公開課的講解課堂上，因此在很大的程度上帶有功利色彩，不僅無法把握物理學科甚至教學的真正本質，而且也不能真正提高學生的學習能力，學生的思考力、思維、觀察和創(chuàng)新等能力都不能得到提升。這種本末倒置的教學方式完全背離了教學的初衷。

2進行情境創(chuàng)設的重要性

2.1有效提升課堂教學的有效性

在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師充當主體的角色，而學生則充當客體的角色，老師一味地對學生灌輸知識，而學生則沒有選擇的全部接受老師傳授的知識，這樣的教學模式，缺乏老師與學生之間的互動，課堂氣氛也顯得死氣沉沉，并無活力。而對物理課進行情境創(chuàng)設能在很大程度上改變這一狀況。在課堂教學中，老師以知識為聯結為學生提供一個學習的契機，根據教學內容進行合理的情境創(chuàng)設，讓學生自己主動的學習、獲取知識，在學習的過程中就能感受到求知的樂趣，而且更重要的是提高了課堂教學的有效性，讓學生的物理思維得到提升與進步，更容易達到教學的初衷。

2.2有效活躍課堂氣氛，提高學生學習能力

其實物理這門學科對于大部分學生來說是比較晦澀難懂的，并且需要學生的思維、觀察一直跟隨老師的節(jié)奏，這對于大多數學生來說都是比較困難的，因此物理的課堂學習很容易陷入死氣沉沉、毫無活力的的情況。這時候在物理教學課堂上創(chuàng)設情境的重要性就凸現出來，老師采取創(chuàng)設情境的教學方法，用科學的趣味教學模式在老師和學生之間形成一種和諧的師生教授模式，并能使課堂活躍起來。學生在一種輕松活躍的教學環(huán)境下能夠更加有效地接收課堂知識，促進學習能力的提高。

2.3將課本知識轉化為實踐經驗

當今教育事業(yè)中存在的一個困擾教育家很長時間的問題那就是難以讓學生將課本的知識轉化為具體有效的方法來運用到實際生活中。要想解決這個問題，需要多方面的致力研究。不過，學校和老師可以先在教學活動中采取一些措施來激發(fā)學生將知識轉化為實際經驗的能力，物理作為一門理科，由很多的情況下是可以將在課本上學到的知識轉化為實踐經驗的，比如說在課堂教學中創(chuàng)設情境。老師將知識圖文并茂的給學生講解，學生對知識的印象就會加深，以此更容易將課本學到的知識和情感帶到日常生活中。

3科學創(chuàng)設情境的方法

3.1活躍課堂氣氛，激發(fā)學生興趣

俗話說：興趣是最好的老師，在滲透數學思想方法方面同樣也是如此。心理學家布魯納認為：學習是一個主動的過程，對學生而言，學習內因的最好激發(fā)是對所學材料的興趣。上文我提到，對于大部分學生來說，物理可能比較晦澀難懂，學生在學習物理的過程中難免會遇到挫折失敗，這時候學生就很容易產生厭煩情緒，對物理學習失去了興趣，老師創(chuàng)設的情境也就更難實現。因此老師對于學生的興趣引導極其重要。老師在教學中應特別注意創(chuàng)設情境，活躍課堂氛圍，由此來激發(fā)學生的學習動機和內在動力，調動學生思維的積極性和自學性，使學生樂學、想學。這樣不僅極大的激發(fā)了學生的興趣，而且更加容易接受物理知識的傳授。

3.2創(chuàng)設情境氛圍，加深學生印象

要想創(chuàng)設情境，營造一個良好的氛圍很重要。老師想辦法為學生創(chuàng)設一個良好的情境氛圍，讓學生全情投入到課堂教學中。盡管物理屬于理科，但老師依然要下足功夫，盡可能查閱大量的資料，深鉆教材，對某些典型例題可以使用一些工具，為學生實踐操作并且?guī)ьI學生一起動手，通過這樣的方法，學生的動手能力加強了，同時在實踐操作中，學生也能對物理方法得到更深的理解，加深學生的印象。

3.3利用多媒體課件創(chuàng)設情境

在現在的教學中利用多媒體就是很好的一種方式。隨著現代科技的日益發(fā)達，在教學領域對高科技的應用也逐漸被重視。在創(chuàng)設情境教學中，就可大力應用多媒體課件這個方式來充分的激發(fā)學生的學習興趣。老師可在多媒體課件中插入閱讀文本的圖畫還有音頻等，還可以設置相關問題，引發(fā)學生的思考。

在新課改的大背景下，新的教學理念被源源不斷的注入教學活動中，“自主、合作、探究”的要求應在一次次的改革中逐漸被落實。在物理學科方面，創(chuàng)設情境的應用無疑是重大且意義深遠的教學實踐。

參考文獻：

[1]趙亮.對初中物理教學情景創(chuàng)設的問題及對策研究[J].問題研究，2014，03.