關(guān)注英語素養(yǎng) 提升語用能力

花美玲　牛屈峰

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生接觸英語的啟蒙階段，他們對英語知識和概念有著粗淺認(rèn)識。從心理學(xué)看，對另一種語言懷有極強的好奇心，但也有畏懼。所以，在小學(xué)英語的初始階段，教師的啟發(fā)鼓勵和有效引導(dǎo)對學(xué)生學(xué)好英語起到了至關(guān)重要的作用，教師要善于利用多種教學(xué)方式提升學(xué)生的英語口語能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；語用能力；學(xué)習(xí)興趣

作為英語學(xué)習(xí)的啟蒙階段，小學(xué)英語教材難度并不大，其話題主要涉及生活中的一些日常用語，與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，但很多教師將教學(xué)重點放在了學(xué)生英語應(yīng)試能力的培養(yǎng)上，忽視了學(xué)生口語能力的提升。筆者發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)高年級的學(xué)生會因為缺乏勇氣或者自信心而不敢開口說英語。所以，訓(xùn)練學(xué)生大膽開口說英語成了教學(xué)中的重要任務(wù)。筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的英語口語能力，提升小學(xué)生英語語用能力。

借助實物，大膽練說

基于小學(xué)生的年齡特點，他們對新鮮事物充滿了好奇和探索欲望，尤其是對各類小動物、實物、圖片和動畫片等都有著濃厚的興趣。教學(xué)中，教師要善于抓住小學(xué)生的這一特點，從他們的興趣點出發(fā)，循循善誘，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)他們對英語的興趣。

比如，筆者在執(zhí)教譯林版小學(xué)英語三年級（下冊）Unit7 On the farm之前，對教材進行了充分的備課，發(fā)現(xiàn)所涉及的新詞都是一些動物類單詞，所以在上課時本人準(zhǔn)備了一些小動物的毛絨玩具和圖片，并要求學(xué)生把自己最喜愛的動物玩具帶到學(xué)校來。課堂上，筆者讓學(xué)生拿出自己的毛絨玩具，學(xué)生饒有興致地玩著。這時，筆者借機對學(xué)生說：“同學(xué)們，大家想不想知道你們最喜愛的動物朋友用英語怎么說??？”學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性瞬間被激發(fā)了出來。在教完新詞之后，筆者讓學(xué)生在四人小組內(nèi)相互交流，嘗試用英語說出自己最喜愛的動物。通過實物、圖片等一方面讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)了新知，另一方面，也鍛煉了學(xué)生的自信心和勇氣。

簡單而又生動的課堂互動，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，還鍛煉了學(xué)生的聽說能力。讓學(xué)生在樂中學(xué)、趣中說。

游戲激趣，潛移默化

孩子的天性都是愛玩游戲的，作為英語教師要是能夠在課堂上選擇一種學(xué)生更樂于接受的教學(xué)模式，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中操練英語，學(xué)生不僅會學(xué)得更加輕松，也會更加快樂。

比如，說唱韻律歌就是學(xué)生很喜歡的一種游戲形式，筆者在教學(xué)單詞boy和girl時，創(chuàng)編了簡單的韻律歌Boy and girl： Boy， boy， Im a boy. Im a boy and you are a girl. Girl， girl……學(xué)生在說唱韻律歌的同時輔以相應(yīng)的動作，并讓所屬性別的學(xué)生站起來大聲說唱。

在學(xué)習(xí)新單詞時，筆者還經(jīng)常讓學(xué)生玩“貪吃蛇”的游戲。以單詞apple為例，一個學(xué)生說出單詞apple，下一個學(xué)生要說出含有apple的兩個單詞，如big apple，再下一個人就要說出含有前兩個單詞的三個單詞，如a big apple，以此類推，說得越長越好。筆者經(jīng)常在小組競賽中開展這樣的游戲，學(xué)生參與的積極性非常高。這樣的游戲在鞏固了新詞的同時，又最大限度地復(fù)習(xí)了舊知，以新代舊，效果顯著。

“默契大比拼”也是學(xué)生非常喜愛的游戲。在新詞復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，筆者把所學(xué)單詞貼在黑板上，然后請一對好朋友同時到黑板前，一人面對黑板一人面對其他同學(xué)。其中一生用對口型的方式說出某個單詞，但不發(fā)出聲音，另一生猜測他（她）的好朋友說的是什么單詞，猜中的單詞越多說明好朋友間的默契度越高。每每到了這個游戲環(huán)節(jié)，一對對好朋友都摩拳擦掌、躍躍欲試。這樣的游戲既學(xué)習(xí)新知，更增強了學(xué)生間的友誼。

課外延伸，學(xué)以致用

英語課程標(biāo)準(zhǔn)在基礎(chǔ)教育階段英語課程的任務(wù)包括：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神；使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和聽、說、讀、寫技能，形成一定的綜合語言運用能力……

英語課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重培養(yǎng)學(xué)生語用能力的提升，教師不僅要求學(xué)生在課堂上說英語，在家或者一些公共場合也要盡量嘗試用英語表達，要求學(xué)生學(xué)以致用，并培養(yǎng)學(xué)生大膽表達的意識。

受限于學(xué)生的地域環(huán)境，他們沒有太多的機會和英美國家人員進行交流，使用和表達英語的機會較少，為了創(chuàng)設(shè)更多的機會讓學(xué)生鍛煉口語，筆者在班級內(nèi)定期開展“英語周”活動。通過“英語周”，開展了豐富多彩的活動，如英語課本劇表演、英語故事競賽、英語手抄報評比等，并定期邀請高年級學(xué)生和他們進行簡單的口語交流，諸如：Whats your English name？ Where do you come from？ Do you love Yangzhou？ Nice to meet you！等日常交際用語。通過簡單的口語交流，既鍛煉了學(xué)生用英語表達的勇氣，又讓學(xué)生體會到學(xué)習(xí)英語的成就感，真正做到了學(xué)以致用，有效地提升了學(xué)生的英語語用能力。

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵階段，他們善于模仿，敢于表現(xiàn)。教師要抓住學(xué)生這一特點，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師在日常教學(xué)中應(yīng)積極鼓勵學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)他們的英語興趣和自信心，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇省揚州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）