慕課背景下對大學(xué)英語教學(xué)改革的反思

毛反驕

摘 要 慕課能夠為高校學(xué)生提供一個較為完善的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，得到了國內(nèi)各大高校學(xué)生的一致好評，同時也對國內(nèi)高校英語教學(xué)改革起到了一定的促進(jìn)作用，是幫助高校學(xué)生實現(xiàn)英語知識與職業(yè)知識進(jìn)行高效整合的重要手段，這在很大程度上提高了國內(nèi)高校英語教學(xué)的實際成效。本論文首先對大學(xué)時期英語教學(xué)所存在的問題進(jìn)行了簡要分析，進(jìn)一步針對慕課在大學(xué)英語教學(xué)改革中所起到的重要作用進(jìn)行思考，希望能夠為業(yè)界同仁提供參考。

關(guān)鍵詞 慕課 大學(xué)英語 教學(xué)改革

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2017.03.047

慕課，簡稱“MOOC”，也被叫做“MOOCs”，是近期出現(xiàn)的一種在線課程開發(fā)模式，它起源于傳統(tǒng)的發(fā)布資源、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)以及將學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)與更多的開放網(wǎng)絡(luò)資源綜合起來的舊的課程開發(fā)模式。在慕課出現(xiàn)之前，國內(nèi)各大高校英語教學(xué)的首要目標(biāo)就是對學(xué)生的英語知識加以鞏固，雖然在新課改的大背景之下已經(jīng)開始了對學(xué)生英語應(yīng)用能力的關(guān)注，但是在實際教學(xué)過程中，卻依舊只是簡單地沿用傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)模式，對于大學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升而言并沒有較為顯著的效果。針對這一情況，我國大學(xué)英語教學(xué)必須要在慕課的輔助之下進(jìn)行教育改革，進(jìn)一步提高大學(xué)生的英語水平。

1 大學(xué)英語教學(xué)所存在的問題

1.1 英語教學(xué)課程設(shè)定過于單一

根據(jù)我國新課改的英語教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不難得出，目前國內(nèi)大學(xué)英語教育必須要符合因材施教的基本準(zhǔn)則，以此來培養(yǎng)出具有較高應(yīng)用能力的英語人才。然而通過相關(guān)調(diào)查不難得出，國內(nèi)大學(xué)英語課程設(shè)定還只是沿用傳統(tǒng)的統(tǒng)一課程，雖然大多數(shù)高校已經(jīng)開設(shè)了拓展英語應(yīng)用能力的選修課程，但是其設(shè)置課程所占比重極小，其課程設(shè)計也是過于簡單，完全達(dá)不到目前國家發(fā)展的要求，并且英語課程的分類過于籠統(tǒng)，體現(xiàn)不出英語課程分類以及定位的區(qū)別，不能滿足學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際需求，這也與我國當(dāng)下的英語個性化學(xué)習(xí)不相符合。由于國家現(xiàn)代的快速發(fā)展，使得我國與世界的接觸也是越來越多，這就使得高學(xué)識人才應(yīng)該能夠更好地掌握英語應(yīng)用能力，所以說現(xiàn)在傳統(tǒng)的教學(xué)模式和簡單的改革已經(jīng)不能滿足國家發(fā)展的需求，重力度的改革和新模式的出現(xiàn)已經(jīng)是勢在必行。

1.2 英語教學(xué)模式不具備多樣性

依托于現(xiàn)今較為成熟的信息技術(shù)，國內(nèi)大多高校都已經(jīng)將英語網(wǎng)絡(luò)平臺應(yīng)用于實際教學(xué)之中，但是這一模式在實際教學(xué)過程中的應(yīng)用不夠充分，課堂教學(xué)依舊占據(jù)著極大的比重。再者，慕課剛剛興起，尚未得到廣泛普及，使得學(xué)生對這種模式不是很看重，這也就很難調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，也無法較好地培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。根據(jù)對課堂英語教學(xué)實際效果的研究得出，普通的課堂英語教學(xué)與應(yīng)用現(xiàn)今英語網(wǎng)絡(luò)平臺的教學(xué)相比，其實際成效有著很大的差別，尤其是近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，使得很多人都在積極應(yīng)用并熱愛網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺，使用網(wǎng)絡(luò)教育平臺也是中國打開目前教育關(guān)卡的一張新王牌，教育者也開始認(rèn)識到網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)平臺所能夠發(fā)揮出的重要作用。然而在現(xiàn)實生活中，大部分教育者還不能夠很熟練地運(yùn)用這種新模式，仍然沿用傳統(tǒng)、單一的英語教學(xué)模式，這就使得教學(xué)模式跟不上國家發(fā)展步伐，使得學(xué)生的課業(yè)學(xué)習(xí)與實際需求不相符合。

1.3 英語教學(xué)資源不夠充足

雖然在我國新課改的大背景之下，用于大學(xué)階段英語教學(xué)的教材種類逐漸增多，但是大多數(shù)教材不具備人文特性與時代特征，尤其是隨著中外貿(mào)易的增多，使得現(xiàn)代英語尤其重要，而目前的英語教材不符合時代發(fā)展的要求。同時教材內(nèi)容過于枯燥，這也就難以激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。另外，目前大多數(shù)高校所使用的信息化設(shè)備已經(jīng)過于老舊，與現(xiàn)今信息化的發(fā)展水平不相符合，在該類設(shè)備的運(yùn)行過程中，容易產(chǎn)生故障，進(jìn)而影響課程進(jìn)度。除此之外，高校英語教育并沒有充分利用現(xiàn)今的英語網(wǎng)絡(luò)平臺，這也就間接導(dǎo)致了學(xué)生的知識面過窄。再加上國內(nèi)高校的不斷擴(kuò)招，學(xué)生的數(shù)量不斷增加，這就更加凸顯了我國英語教育資源不夠充足的問題。

2 慕課背景下對大學(xué)英語教學(xué)改革的反思

慕課源自世界頂尖名校，以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托，能夠為廣大高校學(xué)子提供免費(fèi)的學(xué)習(xí)平臺。其中的網(wǎng)絡(luò)課程大多是由各大高校的知名教育者進(jìn)行講解，通過網(wǎng)絡(luò)向整個世界進(jìn)行拓展，能夠?qū)?yōu)質(zhì)的教育資源推至任何一個擁有網(wǎng)絡(luò)的角落。慕課對于我國而言，能夠在很大程度上緩解英語教學(xué)課程設(shè)定過于單一化、英語教學(xué)模式不具備多樣性、英語教學(xué)資源不夠充足等問題，因此在慕課問世的幾年里，國內(nèi)單門課程的注冊人數(shù)就突破了5位數(shù)，為國內(nèi)眾多學(xué)生提供了一個良好的學(xué)習(xí)平臺。隨著國內(nèi)移動智能設(shè)備的不斷普及，慕課在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用越發(fā)廣泛，只要學(xué)生有學(xué)習(xí)的意愿，就能夠在任何時間、任何地點(diǎn)得到免費(fèi)獲取知識的機(jī)會。而就高校英語教育而言，慕課所帶來的便利無疑是巨大的，國內(nèi)教育者必須要充分意識到這一點(diǎn)，以此來推動國內(nèi)高校英語教學(xué)的不斷變革。而慕課給大學(xué)英語所帶來的具體契機(jī)主要有以下幾點(diǎn)。

2.1 慕課能夠促進(jìn)高校英語教學(xué)模式改革，真正實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂

慕課在國內(nèi)各大高校的推廣能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對于英語學(xué)習(xí)而言更是如此。它充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的實際需求去選擇自己感興趣或者是滿足自身需求的英語課程，還能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺與他人進(jìn)行交流，進(jìn)而解決好自身的問題。教育者在英語課程開展之前，可以讓學(xué)生先借助慕課對需要學(xué)習(xí)的知識加以了解，并且找到自己的問題。而在課堂之上，教育者可以通過學(xué)生的反饋對重難點(diǎn)知識加以深入講解，同時還可以讓學(xué)生分組對所學(xué)知識進(jìn)行討論，讓學(xué)生成為英語課堂上的主角。另外，在課程完結(jié)之后，學(xué)生還可以依托于慕課這一平臺向教育者進(jìn)行求助，以此來促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這對高校學(xué)生英語能力的提升與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)有著極大的益處。

2.2 慕課能夠滿足國內(nèi)多樣化英語教學(xué)需求

自從上個世紀(jì)末高校擴(kuò)招以來，大學(xué)生的人數(shù)不斷增加，英語教學(xué)人員的工作也日漸繁重，雖然現(xiàn)今國內(nèi)的英語教學(xué)人員也在不斷增加，但仍然難以滿足眾多學(xué)子的英語學(xué)習(xí)需求，教育者很難根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行教學(xué)改革，因此迫于現(xiàn)實情況也只能沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方式。這也就導(dǎo)致了國內(nèi)高校的部分學(xué)生對英語學(xué)習(xí)出現(xiàn)一定程度的抵觸情緒。而依托于慕課這一網(wǎng)絡(luò)平臺，能夠?qū)⒈姸鄬W(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，再通過大數(shù)據(jù)分析整合出能夠滿足大多數(shù)學(xué)生實際需求的英語學(xué)習(xí)資源，在此基礎(chǔ)之上也能夠促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的多樣性發(fā)展，能夠真正實現(xiàn)因材施教的教育目標(biāo)。另外，教育者還可以借助這一平臺對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行掌控，并且針對學(xué)生的問題進(jìn)行及時的交流，從而實現(xiàn)多樣化的英語教學(xué)。

2.3 慕課能夠為國內(nèi)高校學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源

慕課合理整合了國內(nèi)外各大高校的英語課程資源，能夠在很大程度上緩解國內(nèi)教學(xué)資源分布不均衡的問題，學(xué)生只需要借助現(xiàn)今已經(jīng)普及的智能設(shè)備就能夠進(jìn)入這一平臺進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，而教育者也能夠進(jìn)一步對學(xué)生英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行跟蹤學(xué)習(xí)。另外，慕課中英語資源的更新速度也較快，具有極高的時效性與靈活度，能夠為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境，這便能夠直接促進(jìn)高校學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。同時慕課中的英語資源極為豐富，涵蓋了科學(xué)技術(shù)、人文風(fēng)俗、地理歷史等眾多方面，這對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性而言有著極大促進(jìn)作用。慕課能夠打破時空限制，將更多優(yōu)質(zhì)的英語資源以網(wǎng)絡(luò)平臺為依托推送給學(xué)生，更加符合國內(nèi)新課改的要求。

總而言之，慕課的出現(xiàn)對于大學(xué)英語教學(xué)者而言既是機(jī)遇，也為他們的教學(xué)帶來了全新的挑戰(zhàn)，高校教育者必須要充分認(rèn)識到慕課對英語教學(xué)的重要作用，將其合理應(yīng)用于實際教學(xué)之中，以此促進(jìn)國內(nèi)大學(xué)生英語能力的不斷提高。

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