家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)探究

馬曉丹

（江蘇省昆山花橋國(guó)際商務(wù)城聚福幼兒園，江蘇 昆山 215331）

摘 要：讓幼兒愛上閱讀，對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)影響。文章分析幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并從教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。

關(guān)鍵詞：家園共育；早期閱讀；閱讀能力；幼兒；興趣

中圖分類號(hào)：G421；G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0050-01

書籍是人類思想的寶庫，讀書是獲得多方面知識(shí)的最重要手段。讓幼兒真正愛上閱讀，認(rèn)識(shí)到閱讀的重要價(jià)值，這對(duì)幼兒的健康成長(zhǎng)有著深遠(yuǎn)的影響。當(dāng)前，部分家長(zhǎng)及部分幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要價(jià)值，忽視培養(yǎng)幼兒的閱讀能力，導(dǎo)致部分幼兒閱讀能力較低，閱讀興趣不高。下面，分析幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并探索提高幼兒早期閱讀能力的策略。

一、家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題

（1）認(rèn)識(shí)不足。當(dāng)前，部分家長(zhǎng)及部分幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)的重要價(jià)值，認(rèn)為閱讀對(duì)幼兒而言存在一定難度。這樣一來，有些幼兒教師在實(shí)際教學(xué)工作中忽視閱讀的價(jià)值，不重視積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。孩子回到家里，部分家長(zhǎng)也不注重引導(dǎo)孩子進(jìn)行閱讀。長(zhǎng)此以往，幼兒的早期閱讀能力自然難以得到有效提高。

（2）缺乏閱讀環(huán)境。一些幼兒園雖然設(shè)置專門的閱讀區(qū)域，但利用效果卻并不理想。有的幼兒教師既沒有查看幼兒的閱讀情況，也沒有引導(dǎo)幼兒進(jìn)行閱讀。還有一些幼兒園設(shè)置的閱讀區(qū)與活動(dòng)區(qū)距離較近，導(dǎo)致幼兒在閱讀過程中受到較多干擾。對(duì)于家庭而言，很多家長(zhǎng)沒有為幼兒創(chuàng)造安靜舒適的閱讀環(huán)境。在幼兒閱讀過程中，有的家長(zhǎng)甚至看電視、玩游戲，嚴(yán)重干擾幼兒的閱讀活動(dòng)，分散幼兒的注意力，導(dǎo)致幼兒閱讀興趣較低。

（3）閱讀形式單一。部分家長(zhǎng)及部分幼兒教師雖然認(rèn)識(shí)到早期閱讀的重要意義，但開展閱讀活動(dòng)的形式卻極為單一。例如，單純讓幼兒自主閱讀書籍，既不進(jìn)行相應(yīng)的拓展講解，也沒有保證閱讀的趣味性。這樣，導(dǎo)致很多幼兒雖然也在閱讀，卻難以理解其中含義，閱讀的收獲不大。

二、家園共育視野下提高幼兒早期閱讀能力的策略

（1）幼兒教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流。幼兒教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)多溝通、勤交流，這樣才能形成良好的關(guān)系，通過家園共育不斷提高幼兒的早期閱讀能力。幼兒教師要深刻認(rèn)識(shí)到家園共育的重要性，在幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)過程中注重改變工作態(tài)度，充分尊重家長(zhǎng)，并且積極與家長(zhǎng)進(jìn)行友好的溝通。要通過交流，了解幼兒的閱讀情況，并且讓家長(zhǎng)做好相關(guān)的記錄，比如幼兒在家閱讀的時(shí)間、閱讀的書籍內(nèi)容、閱讀的興趣。而家長(zhǎng)則要不斷提高個(gè)人思想道德修養(yǎng)，并就幼兒的閱讀情況等與教師進(jìn)行充分溝通。這樣一來，幼兒教師與家長(zhǎng)之間就形成緊密的合作關(guān)系，幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)工作就可以順利地開展。

（2）注重豐富幼兒的閱讀形式。在傳統(tǒng)的幼兒早期閱讀活動(dòng)中，很多幼兒教師負(fù)責(zé)為幼兒選擇固定的圖書，并且進(jìn)行指導(dǎo)與監(jiān)督。這種方式雖然可以幫助幼兒提高閱讀能力，但閱讀方式過于單一，很多幼兒的閱讀興趣難以得到提高。為了牢牢吸引幼兒的注意力，幼兒教師可以對(duì)閱讀形式進(jìn)行靈活的調(diào)整。例如，針對(duì)書中的相關(guān)內(nèi)容，教師可以為幼兒挑選一些積極、向上的動(dòng)畫片。在幼兒進(jìn)行閱讀之前，教師可引導(dǎo)幼兒先觀看一段時(shí)間的動(dòng)畫片，以充分調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，吸引幼兒的注意力。之后，教師可以提出相關(guān)問題，比如問幼兒在動(dòng)畫片中看到了什么、還想知道什么，然后告訴幼兒：這些感興趣的內(nèi)容都可以在書中獲得。這樣一來，幼兒對(duì)于閱讀的興趣就會(huì)更為濃厚，閱讀能力也會(huì)顯著提高。

（3）注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件。很多幼兒園的閱讀條件需要進(jìn)行相應(yīng)的優(yōu)化，以滿足幼兒的閱讀需求。有些幼兒園雖然有較好的閱讀區(qū)域，但書籍更新速度較慢，很多書籍過于陳舊。因此，幼兒園需要定期對(duì)書籍進(jìn)行更換，要依據(jù)幼兒的個(gè)性特點(diǎn)與閱讀要求，多選擇一些適合幼兒閱讀的具有生動(dòng)性、趣味性的書籍。同時(shí)，幼兒園需要保證閱讀環(huán)境的安靜、整潔，盡量避免幼兒受到干擾，還要保證閱讀環(huán)境的光照及通風(fēng)，這樣才能避免幼兒在閱讀過程中出現(xiàn)其他的身體問題。此外，幼兒教師需要做好閱讀引導(dǎo)工作，要多對(duì)幼兒的閱讀活動(dòng)進(jìn)行鼓勵(lì)，比如定期組織“故事會(huì)”，讓幼兒交流讀書心得，以營(yíng)造良好的閱讀氛圍，提高幼兒的閱讀興趣。

三、結(jié)束語

閱讀是幫助幼兒學(xué)習(xí)和理解相關(guān)知識(shí)的主要方法，更是促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的主要手段。對(duì)于幼兒而言，閱讀能力極為重要，這不僅是幼兒需要具備的基本能力，更是幼兒提高自身素質(zhì)的關(guān)鍵因素。但是，部分家長(zhǎng)和部分幼兒教師未能認(rèn)識(shí)到幼兒早期閱讀的重要意義，忽視對(duì)幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。本文分析家園共育視野下幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)存在的問題，并從幼兒教師與家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流、注重豐富幼兒的閱讀形式、注重優(yōu)化幼兒的閱讀條件等方面，研究提高幼兒早期閱讀能力的策略。

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