立體性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用研究

朱杰

（江蘇省昆山市城北中心小學(xué)校，江蘇 昆山 215300）

摘 要：充滿思辨、互助合作、靈動(dòng)的課堂，不應(yīng)僅僅局限于教師與學(xué)生之間的交流對(duì)話，更應(yīng)該是師生、生生、學(xué)生自我的對(duì)話。相應(yīng)的，建構(gòu)一個(gè)師生、生生、學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)的立體性評(píng)價(jià)體系，才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)作用。文章從挺一挺給學(xué)生一盞指引前行的明燈、聽(tīng)一聽(tīng)給同伴一個(gè)自由展示的空間、靜一靜給自己一個(gè)反思進(jìn)步的機(jī)會(huì)等方面，對(duì)立體性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；立體性評(píng)價(jià)；激勵(lì)；引導(dǎo)；民主；平等

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）13-0028-02

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生主體地位意識(shí)的增強(qiáng)，一線語(yǔ)文教師開(kāi)始對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行重新審視。教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的重要組成部分，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，用充滿智慧的評(píng)語(yǔ)搭建語(yǔ)文學(xué)習(xí)的互動(dòng)平臺(tái)，用富有啟迪的引導(dǎo)架設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)創(chuàng)新的橋梁，關(guān)系到民主平等的教學(xué)氛圍的形成，關(guān)系到學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充滿思辨、互助合作、靈動(dòng)的課堂，不應(yīng)僅僅局限于教師與學(xué)生之間的交流對(duì)話，更應(yīng)該是師生、生生、學(xué)生自我的對(duì)話。相應(yīng)的，建構(gòu)一個(gè)師生、生生、學(xué)生自我點(diǎn)評(píng)的立體性評(píng)價(jià)體系，才能更好地發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)、引導(dǎo)作用。文章從挺一挺給學(xué)生一盞指引前行的明燈、聽(tīng)一聽(tīng)給同伴一個(gè)自由展示的空間、靜一靜給自己一個(gè)反思進(jìn)步的機(jī)會(huì)等方面，對(duì)立體性評(píng)價(jià)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行研究。

一、挺一挺，給學(xué)生一盞指引前行的明燈

莎士比亞說(shuō)：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光。沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng)?！泵總€(gè)學(xué)生的內(nèi)心都渴望得到陽(yáng)光，教師的鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要因素。因此，不管學(xué)生的問(wèn)題回答得怎么樣，教師都應(yīng)投去贊賞的目光。當(dāng)然，教師“挺一挺”學(xué)生，并不意味著隨意夸贊學(xué)生。有效的評(píng)價(jià)是有導(dǎo)向性的，能夠讓學(xué)生在感受鼓舞的同時(shí)明確自己的優(yōu)點(diǎn)與不足，進(jìn)而反思與彌補(bǔ)。真正意義上的評(píng)價(jià)，需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，進(jìn)行實(shí)事求是的分析，在夸獎(jiǎng)學(xué)生的同時(shí)，并不隱藏學(xué)生的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)。

1. 精簡(jiǎn)語(yǔ)言，一語(yǔ)中的

有效的評(píng)價(jià)，是教師用最少的語(yǔ)言一語(yǔ)中的，讓學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)。例如，指導(dǎo)學(xué)生朗讀《水鄉(xiāng)歌》一課中的“千條渠，萬(wàn)條河”一句時(shí)，教師可對(duì)自己的評(píng)語(yǔ)進(jìn)行靈活調(diào)整。第一次，可以這樣點(diǎn)評(píng)：“從你富有感情的朗讀中，老師仿佛看到許許多多的渠和河?！泵鎸?duì)這樣的模糊點(diǎn)評(píng)，部分感悟能力差的學(xué)生可能仍不明白該怎樣讀才能讀出“多”的感覺(jué)。這時(shí)，教師可將評(píng)語(yǔ)改為“真好，重讀了‘千和‘萬(wàn)，把‘水多的感覺(jué)讀出來(lái)了?！苯處煖?zhǔn)確的點(diǎn)評(píng)，不但激勵(lì)了學(xué)生，更使學(xué)生迅速掌握要領(lǐng)，從而大大提高教學(xué)效率。因此，教師一定要在認(rèn)真傾聽(tīng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行明確的、有針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，這樣才能發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2. 一石二鳥(niǎo)，注重指引

一句高效的評(píng)語(yǔ)所涵蓋的信息是豐富的，它不僅可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索的興趣，構(gòu)建師生平等對(duì)話的平臺(tái)，而且可以進(jìn)行學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)技巧的傳授，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。因此，在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，教師不要忘了突出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)，要正面強(qiáng)化其良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師可以說(shuō)“你能夠邊讀邊在書(shū)上做記號(hào)，所以才回答得這么準(zhǔn)確，真是個(gè)好辦法”“你能夠用‘從上到下、從左到右的順序觀察圖片，所以你沒(méi)有遺漏一個(gè)地方，真不錯(cuò)”。這樣，學(xué)生在受到表?yè)P(yáng)的同時(shí)，也掌握一定的學(xué)習(xí)方法，能夠形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂上這種具有導(dǎo)向性的評(píng)價(jià)能夠起到“一石二鳥(niǎo)”的效果，充分體現(xiàn)教師的教學(xué)智慧。

二、聽(tīng)一聽(tīng)，給同伴一個(gè)自由展示的空間

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利與空間。教師一句簡(jiǎn)單的“真不錯(cuò)”，有時(shí)不如學(xué)生同伴的評(píng)價(jià)更有效。因此，教師要重視生生互動(dòng)，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)，互相學(xué)習(xí)。

1. 尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)

生生之間積極向上、準(zhǔn)確友好的評(píng)價(jià)，需要在教師反復(fù)引導(dǎo)、指點(diǎn)下逐步完成。學(xué)會(huì)點(diǎn)評(píng)之前，學(xué)生要學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)便是尊重發(fā)言者，用心傾聽(tīng)。因此，在觀點(diǎn)的交流中，特別是在觀點(diǎn)的補(bǔ)充中，教師要明確要求后面的學(xué)生先準(zhǔn)確地概括發(fā)言者的發(fā)言，然后才能闡述自己的觀點(diǎn)?！癤XX的發(fā)言很精彩，他講了……，下面我補(bǔ)充幾點(diǎn)”“他讀得很流利，但有一個(gè)地方讀錯(cuò)了，我來(lái)試試”，這是語(yǔ)文課堂中經(jīng)常能聽(tīng)到的回答。這樣的點(diǎn)評(píng)與交流，既鍛煉學(xué)生聽(tīng)的能力，也使學(xué)生養(yǎng)成善于傾聽(tīng)的習(xí)慣，更營(yíng)造了寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲。

2. 有理有據(jù)，良性競(jìng)爭(zhēng)

在點(diǎn)評(píng)同伴的回答時(shí)，學(xué)生要做到有理有據(jù)。如果只是一味地說(shuō)“好”與“不好”，就不利于對(duì)方的思考，也不利于進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以明確要求學(xué)生按照以下的思路進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：“我認(rèn)為……，因?yàn)椤??！边@樣的點(diǎn)評(píng)，不僅能使發(fā)言者信服，而且也清晰地展現(xiàn)“小評(píng)委”的思維過(guò)程，有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。比如，在學(xué)生朗讀《母親的恩情》一文時(shí)，有同伴這樣點(diǎn)評(píng)：“我認(rèn)為他讀得不太好，他沒(méi)有把‘一針針，一線線讀出來(lái)。因?yàn)閺摹会樶槨痪€線中，我感覺(jué)孟郊的母親很關(guān)心兒子?！奔?xì)聽(tīng)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)，教師應(yīng)該感到高興，因?yàn)閺膶W(xué)生“有理有據(jù)”的點(diǎn)評(píng)中，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生已經(jīng)具有良好的理解感悟能力。當(dāng)然，學(xué)生要想做到有獨(dú)到的思考、恰如其分的點(diǎn)評(píng)，不可能一蹴而就。這需要教師耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，在一次次平等的互動(dòng)中逐步培養(yǎng)學(xué)生的是非判斷能力，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

三、靜一靜，給自己一個(gè)反思進(jìn)步的機(jī)會(huì)

學(xué)生通過(guò)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真反思，會(huì)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并主動(dòng)探究，從而使學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需求。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生進(jìn)行自我點(diǎn)評(píng)、自我反思、自我提高，是提高探究能力的最好方法。

1. 橫向比較，自我完善

所謂“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，大部分學(xué)生回答問(wèn)題之后，往往最先等待的是教師的目光和評(píng)價(jià)，他們急切地想得到他人的反饋，缺乏自我分析、內(nèi)在反思的意識(shí)。如果教師能夠意識(shí)到學(xué)生自我反思、自我評(píng)價(jià)的重要性，就應(yīng)該利用一定的教學(xué)手段，讓急切的學(xué)生停一停，從亟待被點(diǎn)評(píng)轉(zhuǎn)向內(nèi)部的反思。在課堂教學(xué)中，對(duì)于發(fā)言者的表現(xiàn)，教師不妨?xí)簳r(shí)不點(diǎn)評(píng)，而讓多位學(xué)生進(jìn)行發(fā)言，并鼓勵(lì)他們通過(guò)比較分析自身的優(yōu)點(diǎn)與不足。例如，在教學(xué)“學(xué)會(huì)待客”時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成四個(gè)小組并進(jìn)行表演。當(dāng)?shù)谝唤M學(xué)生表演完畢之后，教師不必評(píng)價(jià)，而是要求第一小組認(rèn)真觀察第二小組的表現(xiàn)，進(jìn)而評(píng)論自己小組的特點(diǎn)。學(xué)生們的回答十分精彩：“第二小組的Y，在給阿姨遞水的時(shí)候說(shuō)‘小心燙，慢慢喝，我覺(jué)得Y很會(huì)關(guān)心客人?！薄拔矣X(jué)得我們小組很懂禮貌，用了‘請(qǐng)坐‘歡迎下次再來(lái)‘我和媽媽也會(huì)去你家玩，比較有趣?！痹邳c(diǎn)評(píng)過(guò)程中，學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)也有了全面的了解。學(xué)生在反省過(guò)程中不斷完善自我，個(gè)性因此得以健康發(fā)展。

2. 縱向比較，自我總結(jié)

學(xué)生的理解能力和對(duì)知識(shí)的吸收能力還不強(qiáng)，教師教給其適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，他們不一定能在短時(shí)間內(nèi)掌握。因此，教師需要長(zhǎng)期關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，且在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行前后對(duì)比，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。例如，教師曾和班上的G進(jìn)行過(guò)一次談話：“老師發(fā)現(xiàn)你現(xiàn)在認(rèn)識(shí)很多字，而且能寫(xiě)出很美的句子。這是為什么呢？”G聽(tīng)后顯得十分激動(dòng)，他說(shuō)：“因?yàn)槔习掷蠇尳?jīng)常買(mǎi)課外書(shū)給我看，還經(jīng)常讓我抄寫(xiě)書(shū)里面的成語(yǔ)和句子呢。我知道好多成語(yǔ)。”他滔滔不絕地說(shuō)著，在說(shuō)的過(guò)程中，顯然已經(jīng)認(rèn)識(shí)到讀課外書(shū)、注重知識(shí)積累的重要性，并且肯定了自己的良好習(xí)慣。只有親身經(jīng)歷并從中有所收獲，才能對(duì)自己有如此肯定的評(píng)價(jià)。因此，當(dāng)學(xué)生不能及時(shí)理解教師的話語(yǔ)時(shí)，教師不妨停一停，讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)和自我點(diǎn)評(píng)，這比教師反復(fù)叮囑更為有效。

四、結(jié)束語(yǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)人文學(xué)科，語(yǔ)文課堂是一個(gè)充滿智慧與思辨的課堂，語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。在語(yǔ)文課堂中，要注重立體評(píng)價(jià)，讓教師與學(xué)生平等對(duì)話，讓學(xué)生與同伴友好交流，讓學(xué)生自己進(jìn)行深入反思。要通過(guò)建立和諧友好的師生關(guān)系，使語(yǔ)文課堂充滿生機(jī)，散發(fā)人文氣息，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

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