抓住美麗的意外
——談?wù)Z文課堂的生成藝術(shù)

江蘇省淮陰中學(xué)

抓住美麗的意外
——談?wù)Z文課堂的生成藝術(shù)

江蘇省淮陰中學(xué)袁 靜

意外，總是能給我們帶來一片新奇的世界。課堂這片天空中，意外卻可以給我們的教學(xué)帶來新奇的風(fēng)景，我們可以在及時的生成中去感受語文課堂的美妙。課堂不是一潭死水，有的時候會因?qū)W生而蕩起漣漪，教師要尊重學(xué)生及時閃現(xiàn)的思想，也要積極的為課堂增添一份活力。動態(tài)的課程中有著無盡的價值資源等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，而我們應(yīng)該以一種什么樣的態(tài)度去對待這些課堂中的美麗的意外呢？我們不僅要將其納入課堂設(shè)計的范疇，而且還要積極的應(yīng)對那些突發(fā)的實際情況。有些時候，那些美麗的意外是可以去特意的制造的。當(dāng)前的語文教學(xué)中，有時教師為了追進(jìn)度，完成當(dāng)節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，就無視這些課堂生成的新的資源，這樣就會使課堂在一種規(guī)范化和無新意的狀態(tài)下進(jìn)行，索然無味。

一、平等對話，情感生成

師生之間的對話，凝聚著無盡的情感，既可以使他們的情感交流得更加真實，又可以提升學(xué)生的思維能力。在課程改革實施的今天，個性的發(fā)展吸引了我們的目光，創(chuàng)造性思維能力發(fā)展備受關(guān)注，這樣就會使那些意外不時的發(fā)生，帶給我們一種新奇的感受。對于這些，我們教師的態(tài)度是尊重和理解，使那些教育資源為學(xué)生們服務(wù)起來。

例如，在《背影》一課的教學(xué)過程中，我就用一種平等交流的形式來構(gòu)建了一個和諧的課堂，在這樣的課堂上也同樣收獲了學(xué)生思維能力的不斷發(fā)展。我先向?qū)W生講述了我的父親的，“我的父親是一個普通的勞動者，他略彎的脊梁上擔(dān)負(fù)了所有的家庭重?fù)?dān)。勞動的艱辛從未使他向生活妥協(xié)，我看到的始終是他微笑的眼神。同學(xué)們，父親在你們的心目中是怎樣的形象呢？”以我的切身感受與學(xué)生平等的進(jìn)行交流，他們思維的閘門在無形中被打開，紛紛的講述起自己的父親的形象。而在表述的時候我聽見了學(xué)生別樣的角度，有的學(xué)生說出自己父親的目光，有的學(xué)生說道了那些生活壓力下而暴出的腿上的青筋，還有的同學(xué)說到了每天接送自己上學(xué)，父愛的細(xì)膩。在這樣的前提下，我引入了今天的新課，學(xué)生們感觸頗深，也很投入，對父愛有了別樣的認(rèn)識。

這樣，平等的交流激發(fā)了學(xué)生的真情實感，調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的積極性，從而領(lǐng)悟到了課文的主題思想。平等中學(xué)生獲得了自由，在自由中獲得了思維能力和表達(dá)能力的發(fā)展，給課堂教學(xué)帶來了始料不及的好效果。

二、培養(yǎng)質(zhì)疑，資源生成

“疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟，一番長進(jìn)?！薄墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，學(xué)生要敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。而當(dāng)學(xué)生真的提出問題的時候，我們該如何應(yīng)對？尤其是面對那些在我們看起來不著邊際的問題的時候，我們該視而不見還是認(rèn)真的回答，將課堂拉遠(yuǎn)？教師應(yīng)該具有應(yīng)變的能力，因勢利導(dǎo)，從而使新的教育資源生成，滿足學(xué)生更多的需求。

例如，在《范進(jìn)中舉》一課的教學(xué)過程中，在分析胡屠戶這個人物形象的時候，我讓學(xué)生找出“胡屠戶的可笑之處在哪里？你覺得他是不是特別的可笑？”學(xué)生們很快就找到了，主要的表現(xiàn)就是前后對待女婿的態(tài)度變化，可是有個同學(xué)卻指出了，“老師，我覺得他并不可笑，作為一個老丈人，當(dāng)然希望自己的閨女有美好的生活了，當(dāng)然在范進(jìn)中舉后非常的高興了?！币恢币詠恚以诮虒W(xué)中都是引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)胡屠戶的勢利，卻從未從這個角度去分析這個形象，一時間我也不知所措了，于是我把這個問題交給了學(xué)生們，讓他們?nèi)ヌ接戇@個問題，學(xué)生們在小組合作探究中，集思廣益，得出了自己的觀點(diǎn)。“胡屠戶雖然外在的性格表現(xiàn)非常的不好，但是我覺得對待自己的女兒還是可以的，比如說，范進(jìn)五十四歲還一事無成，還得靠他養(yǎng)活，這么來說卻又可愛之處?！睂W(xué)生的想法引起了我的思考，個性的思想閃耀出驚人的光芒，我仿佛茅塞頓開。

質(zhì)疑能力不是每個同學(xué)都有的，也需要教師去引導(dǎo)，在設(shè)計問題的時候要有一定的啟發(fā)性。在學(xué)生質(zhì)疑的時候教師要尊重每一個想法，及時的去生成有效的教學(xué)內(nèi)容，從而使課堂為學(xué)生帶來新奇的景色。

三、拓展遷移，能力生成

拓展遷移是語文教學(xué)的常用方法，語文是一門語言學(xué)習(xí)，在語言中我們不應(yīng)拘泥于固定的內(nèi)容和形式。拓展性遷移生成新的教學(xué)內(nèi)容是語文教學(xué)流程設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，它可以幫助學(xué)生在思想和情感態(tài)度上獲得一種延續(xù)和發(fā)展，促進(jìn)課堂動態(tài)化模式的生成。

例如，在學(xué)習(xí)《七律·長征》這首詩歌的時候，我介紹了偉大的領(lǐng)袖詩人毛澤東，學(xué)生們對于他有了很多的認(rèn)識，比如說他不僅是領(lǐng)袖還是詩人還是書法家，那有很多的同學(xué)就說，老師你可不可以讓我們欣賞一些他的其他的詩詞和書法作品呢？雖然我在課堂拓展環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)了兩首其他的詩詞，但是書法作品卻沒有準(zhǔn)備，于是我講述了他的書法的筆法，讓學(xué)生興味盎然卻留有遺憾，讓學(xué)生課下去搜集喜歡的書法作品來課堂上進(jìn)行欣賞。學(xué)生們意猶未盡，第二天的課堂上我看到了很多的書法作品，他們不惜時間去打印，整理，我感動了許久。在這樣的熱情下，我鼓勵學(xué)生自己進(jìn)行書法作品創(chuàng)作，舉行一個小型的班級書法比賽。

拓展遷移，開拓了學(xué)生的文學(xué)視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣更加的濃郁，他們的思維能力在新的課程資源的學(xué)習(xí)中得到了發(fā)展，課堂更加多彩。

總之，這些動態(tài)生成藝術(shù)形式，賦予現(xiàn)代語文課堂以更多的人文氣息和創(chuàng)新精神，使課堂真正的在學(xué)生的思維發(fā)展中動了起來。新課程改革的形勢下，課堂變得更具人文性，有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，課堂也會熠熠生輝。