對目前中學美術(shù)教育課堂的思索和感悟

康逢月

摘要：美術(shù)以視覺形象承載和表達人的思想觀念、情感態(tài)度、和審美趣味，豐富人們的精神和物質(zhì)世界。面對中學生美術(shù)教育課堂，深深感到美術(shù)課程應(yīng)該培養(yǎng)具有人文精神、創(chuàng)新能力、審美品位和美術(shù)素養(yǎng)的公民。

關(guān)鍵詞：美術(shù)教學；創(chuàng)新精神；實踐能力

美術(shù)教學影響人的思想、情感、意志、興趣、愛好，乃至影響人的整個精神世界。培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維，提高審美素養(yǎng)，在以培養(yǎng)全面發(fā)展的創(chuàng)新型人才為目的的素質(zhì)教育中起著舉足輕重的作用。美術(shù)學習是以形象思維為主的學習，與創(chuàng)新思維和創(chuàng)新想象有密切關(guān)系。中學生在美術(shù)課堂中的學習活動，是以學習簡單的美術(shù)知識和技能為前提，是嘗試和體驗美術(shù)創(chuàng)作的過程，是為培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力打好基礎(chǔ)的實踐活動。于是，怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，是擺在每位美術(shù)教師面前的一個十分重要的問題和迫切任務(wù)。

一、 將課堂變成學習的樂土，播撒創(chuàng)新的種子

學生創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生，是依賴于他們的想象力。因此，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)必須創(chuàng)設(shè)一種民主、寬松的課堂氣氛，使每個學生在沒有精神壓力的狀態(tài)下，開展學習活動，教師要努力營造出寬松、和諧、融洽的課堂學習氣氛，只有在這種氣氛中，學生才能積極思考、暢所欲言、無所顧忌、熱烈討論。學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維才能形成和發(fā)展。學生在課堂中會提出各種各樣的問題，有時聽起簡直是不可思議的事，但這些問題往往閃爍著學生富有想象力和創(chuàng)新思維的智慧火花，他們是課堂學習的主人，應(yīng)該得到充分的理解和尊重，教師要善于把自己融于學生之中，鼓勵學生大膽質(zhì)疑，敢于從疑問開始，敢于在實踐中去創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)，在他們的內(nèi)心深處播下創(chuàng)新的種子。

二、創(chuàng)造合作學習的氛圍，啟發(fā)學生的創(chuàng)新思維

很多老師在教學課堂中只注重學生美術(shù)基礎(chǔ)的知識和技能技法的發(fā)展，忽視了學生的情感發(fā)展及情感在教學中的作用。合作學習可以讓每位學生發(fā)揮自己的長處，在課堂學習中體現(xiàn)出自我價值，學生們在輕松愉快的氣氛中進行學習，每個人都有機會展示自己的長處，發(fā)揮自己的長處。此外，合作學習讓原本死氣沉沉的課堂充滿了活力，有效地促進了教師和學生、學生與學生之間的交流，同時也很好地培養(yǎng)了學生之間良好的協(xié)作能力和合作意識，將學生有被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，充分調(diào)動了學生學習的主動性，挖掘了學生學習的潛能，促進了學生之間的合作與競爭，培養(yǎng)了學生的團隊精神，并在互幫互助的學習氛圍中共同提高。

三、 引領(lǐng)學生在探究學習中萌發(fā)創(chuàng)新思維

探究性的學習要求學生要注重對生活的感受和體驗，強調(diào)學生的親身經(jīng)歷，提倡學生在生活中去發(fā)現(xiàn)和提出問題，體驗和感受生活，從而去發(fā)展學生的敏銳的觀察力探索能力。比如：在學習《吹塑紙版畫》這節(jié)課時，我的教學目的是讓學生靈活地掌握版畫的制作方法，在課堂上，給學生展示了版畫的作品以后，我讓學生討論這些作品是怎樣制作出來的，學生猜測是先在紙上畫，再印到另外一張紙上，然后添加背景。我也沒有告訴他們這個方法是否正確，而是鼓勵他們大膽去嘗試，在嘗試的過程中，學生的問題來了，有的學生印的不清楚，有的水分掌握不好，畫好了卻印不出來，針對學生遇到的問題，我引導他們互相討論，互相啟發(fā)，在思考中找到解決問題的辦法，最后在實踐中印證方法是否正確。這樣，學生在學習中學會了質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)問題以及解決問題，學生的探究能力和創(chuàng)新意識在不知不覺中得以發(fā)展。而且學生在這樣的學習過程中掌握了學習的方法，樹立了自信心，在實踐中激發(fā)出創(chuàng)新的火花。

四、 自由創(chuàng)作，彰顯學生個性

我們不應(yīng)該在美術(shù)課堂上以單調(diào)的創(chuàng)作形式束縛學生的思維，自由創(chuàng)作是保護學生與生俱來的創(chuàng)作天賦的最好方法，對同一個事物，每個孩子都有自己獨特的理解和感受，如：學了《我們生活中的色彩》，讓學生想象生活里的事物，并以美術(shù)形式完成作品。學生想象奇異：有的畫的風景、有的做的裝飾畫，有的做的手工……作品風格獨特，充分體現(xiàn)了學生的個性與豐富的想象力。除此之外，還可以開發(fā)一些主題創(chuàng)想練習。如：故事聯(lián)想、生活日用品聯(lián)想，科幻聯(lián)想等等來培養(yǎng)學生的想象力和發(fā)散性思維。課堂教學應(yīng)掌握多種方式方法，靈活應(yīng)用。突破傳統(tǒng)思維習慣和模式，有意識地促使學生從多方位、多角度地進行大膽創(chuàng)新和創(chuàng)作，以培養(yǎng)學生發(fā)散思維的能力。

總之，在美術(shù)教學課堂中，在教學策略和教學過程以及教學評價等方面，我們應(yīng)該更新教學觀念、改變教學方法，我們教師應(yīng)該以多元的思維方法去引導學生，以欣賞的態(tài)度去激勵學生，尊重學生之間的差異，讓學生的天性得到自然的發(fā)展，學生的個性得以充分展示，讓學生在課堂學習中體會到無窮的樂趣和成就感，在這樣的學習狀態(tài)下，學生的創(chuàng)造能力才會日益顯現(xiàn)，學生的心靈之花才會慢慢綻放。

參考文獻：

《美術(shù)課程標準》2011年版