淺談“班班通”在教學中的利與弊

周勇軍

摘 要：“班班通”的使用，使我們的課堂更加活躍了起來，因為它充分滿足了學生的視覺需求、聽覺需求和感官需求，兼顧了學生學習參與行為和激發(fā)學生的學習動機兩方面。它能大大地提高教學效率。但是任何事物都有兩面性，“班班通”的使用也有自己的弊端。

關(guān)鍵詞：班班通；教學手段；有效課堂

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2017）01-126-01

由于我區(qū)地方政府對教育十分重視，加大了對教育的投入，區(qū)教科體局同時借著迎省義務(wù)教育均衡發(fā)展檢查的契機，為我區(qū)每個學校都配備了“班班通”。這是一件可喜可賀的事情，所謂“班班通“就是通過添置多媒體設(shè)備，使教室實現(xiàn)了上網(wǎng)、演示課件和進行視頻節(jié)目的播放，使課堂因為載入了多種多樣的視頻、音頻、圖案而變的豐富多彩。同時教學環(huán)境的改善，教學手段的更新，改變了教師的傳統(tǒng)教學，改變著教師的教學方法，為我們的教育教學改革注入了新的活力，讓課堂更高效。對于“班班通”的使用，個人有以下幾點感受：

第一，“班班通”的使用突破傳統(tǒng)教學中的單調(diào)，使教學內(nèi)容更加生動。傳統(tǒng)的教學都是老師在黑板上講解或者畫靜面示意圖，學生理解的時候難免有難度，而新引進的“班班通”使課堂教學活動集文字、圖像特別是動畫等信息功能于一體，色彩一改往日教學中常見的綠板、粉筆的單調(diào)變化為絢麗多彩，動畫課件的設(shè)計更能迎合學生的興趣愛好，使教學內(nèi)容趨于形象、直觀。例如在講小學科學《看月亮》這一節(jié)的內(nèi)容的時候，通過圖畫的展示，可以讓學生們很直觀認識月相情況，通過月相變化的動畫，學生就能清楚的明白月亮圍繞地球公轉(zhuǎn)，由于位置的改變而產(chǎn)生不同的月相，進而增加了知識點之間的聯(lián)系，使學生們在動態(tài)中感受知識的形成過程，達到以往教學難以達到的效果。

第二，“班班通”的使用能提高學生的學習興趣，增加課堂參與度。小學階段是表現(xiàn)欲強的階段，但是又有些愛面子，不太樂于回答問題，“班班通”的使用，可以讓他們感受到煥然一新的課堂氣氛，提高興趣，興趣是學生學習的最佳動力。利用“班班通”設(shè)備進行教學要充分考慮利用電子白板的直觀性與可操作性強等特點，結(jié)合教材內(nèi)容，或以鮮艷的圖片刺激學生的感官，或以有趣的情境調(diào)動學生的興趣，或以直觀演示展現(xiàn)新舊知識的矛盾點，激發(fā)學生的探究欲，從心理上為學生獲取新知鋪路搭橋。學生會因為對這些新奇的動畫或者有趣的圖片感興趣，從而增加學習興趣，在娛樂的基礎(chǔ)上學習。

第三，借助“班班通”，化靜為動，突破教學的重點和難點。小學生的思維特點是形象思維為主要形式，對具體形象的實物比較感興趣，因為具體形象的東西直觀生動，給人的印象深刻。比如數(shù)學是抽象性、邏輯性很強的學科。需要利用動畫、音頻、視頻等，使學生通過這些形象的、動態(tài)的、三維的圖像加深對新知識的領(lǐng)悟，所以在教學中我常常結(jié)合教材的內(nèi)容，充分利用多媒體電腦制作課件來揭示數(shù)學的概念、法則、公式等知識，利用多媒體課件解決了教師難以講清、學生難以聽懂的內(nèi)容，使學生們更容易接受和理解，讓比較難學的知識降低了難度，逐步培養(yǎng)了學生的抽象概括能力，突破了本節(jié)課的教學難點。

第四，“班班通”的使用增加了課堂信息量，提高了課堂效率。在沒有使用“班班通”的時候，一節(jié)課的內(nèi)容，教師在準備的時候，往往需要準備小黑板，把課前準備的例題和作業(yè)都寫在小黑板上，以備上課的時候使用，這樣浪費了好多時間，自從使用了多媒體教學，節(jié)省了教師備課的時間，一些習題和例題應(yīng)用多媒體展示，更方便，這樣就提高了課堂的效率，學生抄題目的時間全部都可以用來做習題。

雖然“班班通”的使用有這么多的好處，“班班通”在當前教學使用中，也發(fā)現(xiàn)了許多不足之外，下面我來說說“班班通”的不足：

第一、原配設(shè)備中配備的無線鍵盤、鼠標，在使用中故障率較高，因電池耗用量大、接收器容易損壞等問題，時常導致臨上課時，發(fā)現(xiàn)鍵盤鼠標無法使用的問題，干擾和沖擊了正常的教學秩序。

第二、“班班通”設(shè)備的擺放位置，通常都是擺在班級前面黑板一角的位置，學生長時間觀看，有失方便。還有是安放設(shè)備的機柜，無散熱孔，而且常常柜門關(guān)閉，在夏天時容易出現(xiàn)電腦主機箱發(fā)熱量過大，長時間工作主機會死機甚至燒毀主板、CPU的現(xiàn)象，不利于設(shè)備安全。

第三、“班班通”中配用的液晶電視屏幕雖然尺寸已夠大了，但在學生數(shù)稍多點的班級，后排同學還是會感覺屏幕上的字看不清楚（就前還不是小班教學而言）。

第四、“班班通”顯示屏幕過濾，顯示切換速度過快，學生思維跟不上沒法記筆記。常引起學生的不滿。

第五、有的教師在教學過程中全程使用多媒體課件，教師整堂課站在計算機旁邊，成了課件放映員，沒有了板書，沒有了教師生動的形體語言，忽視了教師在課堂的主導作用。

第六、有些網(wǎng)上下載的課件制作粗糙，冗長的文字成了教科書的拷貝，還有些課件制作過多追求形式，色彩變換頻繁，動畫效果雜亂，只突出了課件對學生感官的刺激，而忽略了學生對知識點的掌握。

多媒體教學并不是萬能的，教師在使用多媒體進行教學時必須樹立“以學生為中心”的教學思想。同時在具體實施教學時，要充分考慮到各層次學生的接受能力，并及時根據(jù)學生的反饋情況對教學計劃進行調(diào)整或修正，還可適當增強課件的智能化、互動性，這樣才算真正掌握了多媒體教學的精髓。我們應(yīng)該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，各展所長，從而收到事半功倍的教學效果。

總之，“班班通”的建成，既豐富了教師的教學方法，又增加了學生獲取知識的渠道，為學校教育教學發(fā)展注入了新的活力?！鞍喟嗤ā倍嗝襟w教學應(yīng)用到課堂教學是大勢所趨，是值得推廣的一種優(yōu)秀的教學手段，但是再優(yōu)秀的教學資源也應(yīng)合理應(yīng)用，否則會適得其反。從我們應(yīng)用的過程中就能看到它的使用有利也有弊，只有在教學活動中多嘗試、多探索、多實踐，才能使“班班通”在教學中“恰到好處”地使用，才能達到應(yīng)有的效果，我們的教學才會進入一個全新的時代。