芻議大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力策略能力訓(xùn)練與培養(yǎng)

【摘要】學(xué)生的學(xué)習(xí)離不開(kāi)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)這四種基本技能，其是學(xué)生與他人展開(kāi)溝通交流的主要形式。要想確保學(xué)生能夠具備較高的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，那么就非常有必要注重這些手段。然而，通過(guò)調(diào)查不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的實(shí)際語(yǔ)言技能并不是很好，明顯體現(xiàn)出不均衡的特征，故各所大學(xué)要進(jìn)一步強(qiáng)化大學(xué)生語(yǔ)言技能的訓(xùn)練。文章將詳盡闡述大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)策略能力的具體狀況，并結(jié)合實(shí)際情況來(lái)探析大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力策略能力訓(xùn)練與培養(yǎng)的相關(guān)舉措。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ) 聽(tīng)力策略能力 訓(xùn)練 培養(yǎng)

一、概述

在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，聽(tīng)力是英語(yǔ)綜合能力中必不可少的一部分，聽(tīng)力教學(xué)的開(kāi)展對(duì)于大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有很大幫助的，其不僅能夠促使學(xué)生們的綜合交際能力不斷提高，而且有助于加深學(xué)生們對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)容的理解。然而，在大學(xué)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)于偏重閱讀理解，從而對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)這三個(gè)方面有所輕視，聽(tīng)力課程也僅僅成為一種表面形式，無(wú)法起到多大的效用，學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)也會(huì)受到一定程度的制約。再者，由于大學(xué)四六級(jí)考試中并沒(méi)有設(shè)置聽(tīng)說(shuō)等實(shí)用能力的檢測(cè)環(huán)節(jié)，自然而然會(huì)降低相關(guān)要求，聽(tīng)力環(huán)節(jié)明顯比較薄弱，同時(shí)，大部分學(xué)生的聽(tīng)力水平都偏差。大學(xué)聽(tīng)力教學(xué)的主要模式一直是“講單詞、放錄音、對(duì)答案”。這種教學(xué)模式明顯不夠合理，學(xué)生在花費(fèi)大量的時(shí)間和精力來(lái)學(xué)習(xí)各種單詞以及語(yǔ)法，但是卻依然聽(tīng)不懂英語(yǔ)錄音，同時(shí)也無(wú)法將自己所學(xué)的知識(shí)表述出來(lái)，他們并不熟悉語(yǔ)言運(yùn)用的方法，從而出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”這種尷尬的現(xiàn)象，導(dǎo)致英語(yǔ)教學(xué)的效率偏低，故非常有必要采取一系列措施來(lái)加以處理。

二、大學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力策略能力訓(xùn)練與培養(yǎng)

1.促使學(xué)生聽(tīng)音辯音的能力有所提高。大學(xué)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平參差不齊，對(duì)于那些發(fā)音很差的同學(xué)，教師要引導(dǎo)他們來(lái)進(jìn)行改正。除此之外，英語(yǔ)教師還應(yīng)該在制定課程內(nèi)容時(shí)添加英語(yǔ)連讀、弱讀、不完全爆破等方面的知識(shí)。如果有需要的話(huà)，英語(yǔ)教師還可以給學(xué)生講解英音和美音在發(fā)音方面的差異。同時(shí)，要多多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿閱讀，以此來(lái)提升他們的聽(tīng)音辨音水平。

2.協(xié)助學(xué)生養(yǎng)成朗讀英語(yǔ)的習(xí)慣。朗讀對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言是很有益的，由于其注重語(yǔ)言材料的音、形、義，其中，音明顯更加突出。同時(shí)，聽(tīng)力理解過(guò)程往往是以辯音為起點(diǎn)，故要想確保自身的英語(yǔ)聽(tīng)力水平保持在較高水準(zhǔn)，那么就必須要求自己能夠掌握好一定數(shù)量的英語(yǔ)單詞的讀音，以此為基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行語(yǔ)句、段落的閱讀。語(yǔ)句、段落的朗讀不僅對(duì)單詞發(fā)音有著嚴(yán)格的要求，而且要求人們控制好語(yǔ)調(diào)。在進(jìn)行大量的閱讀練習(xí)之后，學(xué)生才能更好地理解語(yǔ)句的現(xiàn)實(shí)含義，并能夠促使自己形成語(yǔ)感，聽(tīng)力水平自然而然會(huì)提升許多。

3.深化聽(tīng)寫(xiě)和速記訓(xùn)練，促使學(xué)生記憶和劃分話(huà)語(yǔ)的能力有所提升。聽(tīng)寫(xiě)是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力策略能力的一個(gè)重要手段。短文材料的聽(tīng)寫(xiě)有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在進(jìn)行長(zhǎng)期訓(xùn)練后，學(xué)生既能夠很好地理清長(zhǎng)篇幅文章，又能夠快速找尋出文章的中心思想，而且學(xué)生有可能通過(guò)意群方式而聽(tīng)懂文章內(nèi)容。對(duì)于那篇語(yǔ)速語(yǔ)速較快的篇幅，教師需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何把握時(shí)機(jī)，作出最精準(zhǔn)的判斷，并能夠迅速記下和處理聽(tīng)到的內(nèi)容，進(jìn)而為文章整體的理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而要想做到這點(diǎn)，就應(yīng)該掌握好速記這一項(xiàng)技能，教師在課堂教學(xué)時(shí)，要督促學(xué)生做好聽(tīng)音記錄，并教會(huì)學(xué)生一些關(guān)鍵詞的替代方法，以此來(lái)更加快速的記下關(guān)鍵內(nèi)容。

4.拓寬文化背景知識(shí)。學(xué)生對(duì)說(shuō)話(huà)者意圖理解的多少與深淺，既取決于聽(tīng)者的語(yǔ)言水平，也取決于聽(tīng)者對(duì)話(huà)語(yǔ)所涉及的文化知識(shí)的掌握程度。學(xué)生在聽(tīng)力過(guò)程中所面臨的主要難題是不理解相關(guān)背景知識(shí)。眾所周知，在不同的背景下，語(yǔ)句、文章所表達(dá)出來(lái)的意思是有著一定的差異，故非常有必要幫助學(xué)生了解更多的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化信仰以及社會(huì)風(fēng)氣等，以此來(lái)發(fā)散學(xué)生的思維。

三、結(jié)束語(yǔ)

聽(tīng)力這項(xiàng)技能綜合性較強(qiáng)，其涉及到諸多方面的內(nèi)容，比如單詞、語(yǔ)句的理解判斷、文章的總結(jié)等等。聽(tīng)力理解策略能力涵蓋有人的記憶能力、概括能力、預(yù)測(cè)能力和語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，故大學(xué)學(xué)生在聽(tīng)音過(guò)程中，不能僅僅只注重于某一方面能力的訓(xùn)練，而是要展開(kāi)全面學(xué)習(xí)，確保自身能夠在聽(tīng)力課中學(xué)好聽(tīng)力這項(xiàng)技能。故大學(xué)英語(yǔ)教師則需要不斷改進(jìn)和完善教學(xué)模式，并組織學(xué)生展開(kāi)更加系統(tǒng)化的技能培養(yǎng)課程，以此來(lái)確保聽(tīng)力課更具成效。

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【基金項(xiàng)目】校級(jí)課題：S1607老撾留學(xué)生語(yǔ)言文化沖突問(wèn)題研究。

作者簡(jiǎn)介：王怡琪（1979.03-），女，侗族，貴州黎平人，碩士，凱里學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)言研究。